Retningslinje for at gøre undervisning og læring mere effektiv!
For at gøre undervisning og læring effektiv og produktiv, skal der tages hensyn til følgende vejledende principper vedrørende den studerendes karakter:
1. Læreren skal betragte læreren ikke som en passiv modtager af alderdomens visdom, men som en aktiv, tænkende og følelse af menneske, der skal stimuleres, styres og styres mod realiseringen af alle hans iboende potentialer og derved bliver et værdigt medlem af et demokratisk samfund. Uddannelsesmål og -teknikker skal være rettet mod elevens evne, behov og interesser.
Image Courtesy: capetown.gov.za/en/EnvironmentalResourceManagement/poster.jpg
2. Læreren skal gøre lærerens natur til grund for undervisningsvidenskaben og læringsprincippet. Elevernes oprindelige karakter skal udgangspunktet i hans uddannelse. Undervisningen er effektiv, når den er baseret på læringspsykologi, hvilket gør eleven til centrum for uddannelsesprocessen.
3. Læreren skal overveje, at barnets vækst og udvikling er ordnet og forenet. Han skal arbejde sammen med hele barnet, ikke kun på hans mentale eller følelsesmæssige udvikling alene. Væksten er intellektuel i naturen såvel som fysisk og følelsesmæssig. I stedet for at beherske emnet skal der lægges vægt på børns vækst og udvikling.
4. Læreren skal huske på, at mental vækst og udvikling ikke følger et lignende mønster for alle elever eller studerende. Klasseværelset lærere, vejledere og administratorer mu husker denne kendsgerning, da de planlægger studieforløbene, udarbeider metoder og undervisningsteknikker og andre undervisningsmaterialer og -udstyr.
5. Læreren skal forstå hver enkelt lærers særpræg, vækstmønstre og udviklingsegenskaber og deres virkning på hans adfærd. Læreren skal være opmærksom på, at hver elev er produktet af sin egen ejendommelige arvelighed og miljø, og han skal indse, at elever ofte reagerer på forskellige måder på samme stimulus. Hvert lærer skal således tilvejebringes på særlige måder, ikke kun om enkeltbehov, umiddelbare behov, men også om fremtidens fremtidige behov.
6. Læreren skal huske på, at der er nært forhold eller høj korrelation mellem mental og fysisk vækst målt på baggrund af kronologisk alder. Væksten er kontinuerlig på alle områder af mentale og fysiske aktiviteter. Denne kendsgerning skal tages i betragtning ved udvælgelse og tilrettelæggelse af uddannelsesaktiviteter og -projekter.
7. Læreren skal kende læreren som individ og som medlem af gruppen. Denne forståelse hjælper lærerne, vejledere og administratorer i planlægning og implementering af vækstprogrammer og i evaluering af resultaterne. Nogle elever kan stimuleres til at bevæge sig hurtigere end andre, da der er variationer i all-moden modenhed fra elev til elev.
8. Læreren skal udnytte de medfødte tendenser som drev eller beføjelser til skolearbejde og som stimuler til at lære. Nogle medfødte tendenser kan også udnyttes til at stimulere gruppevirksomhed og etablere en sund ånd af ægte sportsmandskab og fair play.
9. Læreren skal udnytte og rette de nyttige medfødte tendenser på en sådan måde, at de vil producere aktiviteter, som vil føre til yderligere aktiviteter. Læreren skal ligeledes omdirigere eller ændre alle tendenser til handling, som vil resultere i uønskede aktiviteter.
10. Læreren skal vælge og organisere emnet, metoderne eller procedurerne, uddannelsesstadierne og vejledningsvejledningen for at forudse den naturlige vækst og udvikling af de indfødte tendenser hos den studerende, således at han kan udvikle sig på ønskelige linjer.
11. Læreren skal udnytte elevens naturlige tendenser til udvikling eller opbygning af nye vaner. Habit gør processen mere effektiv i sine resultater og dermed sparer tid. Habit er grundlaget for fremskridt og en kilde til stor økonomi i livet.
12. Læreren skal overveje elevernes karakter i formuleringen af ultimative og umiddelbare uddannelsesmål. Hvis formålet med uddannelse er at lade eleverne vokse med hensyn til viden, evner, vaner, færdigheder og holdninger, skal hans oprindelige karakter være udgangspunktet for bestræbelserne på at opnå sin vækst.
13. Læreren skal huske på, at lærerens karakter snarere end arten af emnet skal bestemme undervisningens karakter. På samme måde bestemmes den type undervisning, der skal anvendes, også af den involverede læringstype. Forskellige typer af læring kræver forskellige metoder til undervisning.
14. Læreren skal overveje, at hver elev adskiller sig meget fra sig selv i sin potentiale til at lære. Disse psykologiske begreber er baseret på princippet om egenskabsforskelle. Læreren bør ikke forvente, at den studerende opnår lige i alle skolens emner og aktiviteter. Evnegruppering som praktiseret i nogle skoler er en krænkelse af princippet om egenskabsforskelle, medmindre en sådan gruppering foretages separat for hvert fag.
15. Læreren skal huske på, at eleven er udstyret med tendensen til at skabe; dermed i stand til kreativitet i sit udtryk. Alle elever har kreativ evne, men i forskellig grad. Kreativitet kan udvikles blandt eleverne, hvis frihed er til stede i klasseværelset. Eleverne kan være kreative, hvis de er fri for forudbestemte standarder eller kriterier. Skoleordningen skal være så organiseret for at fremme kreativitet.
