Pragmatisme i Uddannelse: Studie Noter

Læs denne artikel for at lære om: - 1. Betydning 2. Pragmatisme i uddannelse 3. Formål med uddannelse 4. Læreplan 5. Undervisningsformer 6. Pragmatisme og læreren 7. Disciplin 8. Kritik 8. Pragmatismens bidrag.

Betydning af Pragmatisme:

Ordet Pragmatisme er af græsk oprindelse (pragma, matos = gerning, fra Prassein = at gøre).

Men det er en typisk amerikansk filosofisk filosofi. Det er tæt forbundet med det amerikanske liv og sind. Det er produktet af praktiske oplevelser af livet.

Det opstår ud fra den faktiske levevis. Det tror ikke på faste og evige værdier. Det er dynamisk og stadigt skiftende. Det er en oprør mod Absolutisme. Virkeligheden er stadig i gang. Det er aldrig fuldstændigt.

Vores dom er tilfældet, hvis det giver tilfredsstillende resultater i erfaring, det vil sige, for det meste. En dom i sig selv er hverken sand eller falsk. Der er ingen etablerede ideer, der vil være sande for alle tider. Det er humanistisk, så meget som det er mere bekymret for menneskeliv og ting af menneskelig interesse end med nogen etablerede principper. Derfor hedder det humanisme.

Pragmatisme betyder handling, hvorfra ordene praktisk og praksis er kommet. Idealisten konstruerer et transcendentalt ideal, som ikke kan realiseres af mennesket. Pragmatisten fastsætter standarder, som er opnåelige. Pragmatister er praktiske mennesker.

De står over for problemer og forsøger at løse dem fra praktisk synspunkt. I modsætning til idealister bor de i virkelighedsverdenen, ikke i ideals verden. Pragmatikere ser livet som det er, mens idealister ser livet som det burde være. Det centrale tema for pragmatisme er aktivitet.

Uddannelsesmæssige oplevelser i livet afhænger af to ting:

(en tanke

b) aktion

Betydningen af ​​pragmatisme er på handling snarere end på tanke. Tanken er underlagt handling. Det er lavet et instrument til at finde egnede midler til handling. Derfor hedder pragmatisme også Instrumentalisme. Idéer er værktøjer. Tanken udvider dens anvendelsesområde og anvendelighed ved at teste sig på praktiske spørgsmål.

Da pragmatisme taler for den eksperimentelle metode for videnskab, kaldes den også eksperimentalisme - hvorved den praktiske betydning af tanken understreges. Eksperimentelisme indebærer troen på, at tankevækkende handlinger i sin natur altid er en slags test af foreløbige konklusioner og hypoteser.

Pragmatisme har ingen obstruktiv dogmer. Det accepterer alt, der har praktiske konsekvenser. Selv mystiske oplevelser accepteres, hvis de har praktiske resultater. I modsætning til idealister mener de, at filosofien kommer ud af uddannelsespraksis, mens idealisterne siger, at "uddannelse er den dynamiske side af filosofien". Pragmatismens hovedeksponenter er William James (1842-1910), Schiller og John Dewey (1859-1952).

Pragmatisme i Uddannelse:

I nutidens verden har pragmatisme påvirket uddannelse enormt. Det er en praktisk og utilitaristisk filosofi. Det gør aktiviteten til grund for al undervisning og læring. Det er aktivitet, som en uddannelsesproces drejer sig om.

Det gør læring målrettet og giver en følelse af virkelighed i uddannelsen. Det gør skolerne til workshops og laboratorier. Det giver en eksperimentel karakter til uddannelse. Pragmatisme gør mennesket optimistisk, energisk og aktiv. Det giver ham selvtillid. Barnet skaber værdier gennem sine egne aktiviteter.

Ifølge pragmatisme er uddannelse ikke den dynamiske side af filosofien som foreslog idealisterne. Det er filosofi, der kommer fra uddannelsespraksis. Uddannelse skaber værdier og formulerer ideer som udgør en pragmatisk filosofi.

Pragmatisme er baseret på psykologi af individuelle forskelle. Pragmatikere ønsker uddannelse efter individets evner og evner. Individuelle skal respekteres, og uddannelsen planlægges for at imødekomme hans tilbøjeligheder og evner. Men individuel udvikling skal ske i social sammenhæng. Hvert individ har et socialt selv og en individualitet kan bedst udvikles i og gennem samfundet.

Således har pragmatisme bragt demokrati i uddannelse. Det er derfor, at det har fremmet selvstyre i skolen. Børnene skal lære teknikken til at forvalte deres egne anliggender i skolen, og det ville være et godt forberedelse til livet.

Uddannelse er forberedelse til livet. Pragmatisme gør en mand socialt effektiv. Pragmatikerne er af den opfattelse, at børnene skal - ikke blive bedt om at arbejde i overensstemmelse med forud fastsatte mål. De bør bestemme deres mål efter deres behov og interesser.

Undervisnings-læringsprocessen er en social og bi-polar proces. Læring foregår som et samspil mellem lærer og lærer. Mens idealisme giver læreren første plads, giver pragmatisme det første sted til de lærte. På samme måde giver de mellem første tanker og handling de første handlinger. Pragmatikerne afviser verbalisme og tilskynder til handling. I dag indtager pragmatisme det mest dominerende sted i USA.

Ifølge pragmatisme er teori og praksis for uddannelse baseret på to hovedprincipper, nemlig:

(i) Uddannelse skal have en social funktion, og

(ii) Uddannelse bør give barnet virkelig erfaring.

Pragmatisme og uddannelsesmål:

Pragmatisme fastsætter ikke nogen form for uddannelse på forhånd. Det mener, at der ikke kan være faste mål for uddannelse. Livet er dynamisk og udsættes for konstant forandring, og derfor er målene med uddannelse bundet til at være dynamisk. Uddannelse beskæftiger sig med menneskeliv. Det skal hjælpe børnene med at opfylde deres biologiske og sociale behov.

Det eneste formål med uddannelse, ifølge pragmatisme, er at sætte barnet i stand til at skabe værdier i sit liv. I ord af Ross skal uddannelsen skabe nye værdier: "Den vigtigste opgave for pædagoger er at sætte læreren i stand til at udvikle værdier for sig selv".

Den pragmatiske lærer sigter mod en harmonisk udvikling af uddannelsen - fysisk, intellektuel, social og æstetisk. Formålet med uddannelse er derfor at rette "impulser, interesser, ønsker og evner til" tilfredsstillelsen af ​​barnets følte ønsker i sit miljø. "

Da pragmatisterne mener, at mennesket primært er en biologisk og social organisme, bør uddannelse sigte mod udvikling af social effektivitet i mennesket. Hvert barn bør være et effektivt medlem af samfundet. Uddannelsen skal opfylde sine egne behov såvel som samfundets behov.

Børnene skal være så uddannede, at de måske kan løse deres nutidens problemer effektivitet og tilpasse sig deres sociale miljø. De bør være kreative og effektive medlemmer af samfundet. Deres udsigter skal være så dynamiske, at de kan ændre sig med de skiftende situationer.

Hvad pragmatisme ønsker at opnå gennem uddannelse er dyrkning af et dynamisk, tilpasningsdyktigt sind, som vil være opfindsomme og initiativrige i alle situationer, sindet som vil have beføjelser til at skabe værdier i en ukendt fremtid. Uddannelse skal fremme kompetencen hos børnene, at de kan klare problemerne i det fremtidige liv.

Pragmatisme og læseplan:

Formålet med uddannelsen afspejles i læseplanen. De pragmatiske mål kan kun afspejles i et pragmatisk pensum. Læreplanen skal udformes på grundlag af visse grundlæggende principper. Disse er nytte, interesse, erfaring og integration. Praktisk hjælp er kammerordet om pragmatisme.

Derfor skal de emner, der er nyttige for eleverne, indgå i læseplanen. Emnerne, der bærer erhvervsmæssige eller faglige hjælpemidler, bør finde et sted i studieordningen. Sprog, hygiejne, historie, geografi, fysik, matematik, naturvidenskab, husvidenskab for piger, landbrug til drenge bør indarbejdes i læseplanen.

Under hensyntagen til fagets emner bør barnets natur, hans tendenser, interesser, impulser i de forskellige stadier af hans vækst og flere dagliglivets aktiviteter tages i betragtning. Emnerne som psykologi og sociologi - som beskæftiger sig med menneskelig adfærd - bør indgå i læseplanen.

Pragmatikerne fortaler, at eleverne ikke bør undervises i fakta og teorier, fordi de måske ikke hjælper dem med at løse livets problemer. De emner, der hjælper med at løse de praktiske problemer i livet, bør inddrages i skolens læseplan, især på grundskolen.

Det pragmatiske mål med uddannelse er at forberede barnet for et vellykket og veljusteret liv. Han skal være fuldt justeret til sit miljø.

Pragmatikerne er af den opfattelse, at de studerende skal erhverve den viden, som er til gavn for dem i løsningen af ​​nutidens problemer. De bør kun lære de færdigheder, som er nyttige for dem i det praktiske liv. Med henblik herpå bør grundskolen læseplan omfatte emner livs læsning, skrivning, aritmetik, naturstudie, håndarbejde og tegning.

Ifølge pragmatisme er al uddannelse "lære ved at gøre". Så det skal være baseret på barnets oplevelser såvel som erhverv og aktiviteter. Udover skolens emner skal fri, målrettet og socialiseret aktiviteter være i læseplanen. Pragmatisterne tillader ikke at medtage kulturelle aktiviteter i læseplanen, fordi de mener, at disse aktiviteter ikke har nogen praktisk værdi. Men denne opfattelse er noget snæver og forudindtaget.

Pragmatikerne tror på enheden af ​​al viden og dygtighed. De foretrækker at give integreret viden rundt et bestemt livsproblem. De kan ikke lide at opdele emner af instruktioner i vandtætte rum. Livet er genstand for undervisning. Dens forskellige problemer studeret i et komplet perspektiv er egnede emner af undervisning.

Pragmatisme og Undervisningsformer:

Princippet om pragmatisk undervisningsmetode er praktisk anvendelighed. Barnet er den centrale figur i denne metode. Pragmatisk metode er en aktivitetsbaseret metode. Essensen af ​​den pragmatiske metode er at lære gennem personlige erfaringer fra barnet. Til en pragmatisk uddannelse betyder forberedelse til det praktiske liv.

Barnet bør kende kunsten at klare tackling af praktiske problemer og virkelige situationer i livet. Pragmatisk metode er således en problemløsningsmetode. Barnet skal placeres i virkelige situationer, som han skal tackle.

Pragmatikerne er ikke interesserede i forelæsninger eller teoretisk udstilling. De vil have børnene til at gøre noget. Handling snarere end kontemplation viser fremtrædende i pragmatisk uddannelse. Barnet skal lære ved at gøre. "At lære ved at gøre" er den store maksimale af pragmatisk uddannelse.

Til pragmatisten - "uddannelse er ikke så meget undervisning i barnet, som han burde vide, som opmuntrende ham til at lære sig selv gennem eksperimentelle og kreative aktiviteter". At lære ved at gøre en person kreativ, selvsikker og samarbejdsvillig. Den pragmatiske metode er socialistisk i naturen. Hans læring skal være grundigt hensigtsmæssig. Han skulle lære at opfylde formålet med sit liv.

Metoden anvendt af den pragmatiske lærer er eksperimentel. Eleven er forpligtet til at opdage sandheden for sig selv. For at lette denne opdagelse er anvendelsen af ​​de induktive og heuristiske undervisningsmetoder nødvendig. Erfaringer bør derfor planlægges for at vække børnets nysgerrighed om at erhverve viden.

Lærerens virksomhed er derfor at lære sine elever at gøre snarere end at kende, at opdage for sig selv snarere end at samle tørre informationer. Det er lærerens virksomhed at vække "interesse" hos børn. Interesse er et ordsprog i pragmatisk uddannelse.

Håndbøger og lærere er ikke så meget vigtige i pragmatisk uddannelse. Deres stilling er sekundær i læringsprocessen. De er forpligtet til kun at foreslå og prompte. Læreren foreslår problemer, angiver linjerne med aktiv opløsning og efterlader eleverne at eksperimentere for sig selv. Barnet lærer for sig selv. Pragmatisk uddannelse er således auto-uddannelse eller selvuddannelse.

Pragmatisk metode er en projektmetode, som er af amerikansk oprindelse. "Et projekt er en helhjertet målrettet aktivitet, der foregår i et socialt miljø." Denne definition er givet af Kilpatrick, en tilhænger af Dewey. Et projekt er også blevet defineret på andre måder.

Ifølge Dr. Stevenson er et projekt "en problematisk handling, der gennemføres i sin naturlige omgivelser." Thorndike definerer et projekt som "Planlægning og gennemførelse af nogle praktiske resultater." Et "projekt er en frivillig virksomhed, der involverer konstruktiv indsats eller tænkte og eventuelt i objektive resultater. "

Skoleopgaverne bør derfor være sådanne, der vækker børnens ivrige efter at gøre dem. Sådanne opgaver er ægte, målbevidste og relaterede til livet. Projekterne involverer deltagelse i sociale relationer, arbejdsdeling, villig accept af ansvar for samfundet "og de har råd til værdifuld forberedelse til at spille en værdig rolle i et komplekst samfund."

En pragmatisk lærer kræver kun barnet og hans "fysiske og sociale miljø". Hvil vil følge. Barnet reagerer på miljøet, vil interagere på og dermed få erfaringer. Pragmatikeren løser imidlertid ikke sin metode en gang for alle. Hans metoder er dynamiske, varierende fra tid til anden og fra klasse til klasse. Hvis essensen af ​​undervisningssituation er til stede, følger metoden automatisk.

Den mest generelle metode for en pragmatistisk lærer, ifølge Ross, er "at sætte barnet i situationer, som han vil have ham til at gribe og samtidig give ham mulighed for at håndtere dem med succes."

Pragmatisme og læreren:

I naturalisme er læreren blot en påskuer. Idealisme betragter ham som en uundværlig myndighed. I Pragmatisme er læreren ikke en af ​​de to. Han står halvvejs. Ifølge Pragmatisme er en lærer nyttig, selv om den ikke er uundværlig.

Lærerens stilling er en vejledende og rådgiver. Han er hjælperen og prompteren. Han bør lære "hans elever at tænke og handle for sig selv at gøre snarere end at vide, at stamme snarere end at gentage."

Hans betydning ligger i, at han kun må foreslå egnede problemer for sine elever og motivere dem på en sådan måde, at de kan løse problemerne med takt, intelligens og samarbejde. Han er ikke forpligtet til at levere rå information til eleverne fra lærebøgerne. Eleverne vil få viden og færdigheder på eget initiativ. At gøre er vigtigere end at vide.

Pragmatisme og Disciplin:

Pragmatisme tror ikke på ekstern tilbageholdenhed og disciplin håndhævet af lærerens overordnede myndighed og tildeling af straffe. Det går ind for disciplin baseret på principperne om barnets aktiviteter og interesser. Den opretholder disciplin baseret på social og gensidig forståelse. Det tror på at engagere børnene i frie og målbevidste virkelige aktiviteter i det menneskelige liv.

Denne proces giver ham en disciplin, som er erhvervet i alle former for ægte og kreativt arbejde, som en meget naturlig konsekvens af selve aktiviteten. Dvs. disciplinen i det pragmatiske uddannelsessystem skal være selvdisciplin, disciplinen for elevens eget arbejde og målrettet og kreativ aktivitet. Imponeret og stiv disciplin kan ikke have plads i den pragmatiske skole.

"I pragmatisk uddannelsesplan forventes børnene at arbejde i samarbejde med hinanden. De skal tage et projekt på ægte problem og arbejde på det som et team. Disse samarbejdsaktiviteter giver dem meget nyttige kvaliteter i det sociale liv - sympati, give og tage medfølelse, ofre og toleranceånd - som udgør en uvurderlig moralsk træning for dem. "

Skolen er repræsentant for det større samfund. Det er et samfund i miniature. Derfor skal skolen sørge for alle de aktiviteter, der udgør samfundets normale liv. Det skal sørge for de socialiserede, fri og målrettede aktiviteter. Disse aktiviteter giver eleverne en meget nyttig uddannelse inden for statsborgerskab.

Kritik af Pragmatisme:

Pragmatismens filosofi er blevet kritiseret hårdt på forskellige grunde. Pragmatisme går ikke ind for nogen absolutte standarder. Uddannelse er at hjælpe mennesket med at skabe sine nye livsstandarder. I mangel af evige værdier er der stor sandsynlighed for, at der opstår et vakuum i social organisme.

Det kan føre til mange vices i samfundet. Evige værdier skaber social samhørighed og harmoni. Uden værdier kan menneskelig adfærd ikke bedømmes. Pragmatismen forsømmer værdsatte værdier af menneskeheden. Det er selvfølgelig sandt, at menneskelige værdier ændrer sig med tid og omstilling.

Det er rigtigt, at handling er vigtig, og det kan generere tænkning. Men det er lige så sandt, at al tænkning ikke foregår kun fra handling. Sandheden er et mål i sig selv. Rusk understreger, at "hvis kulturen skal reddes, skal det være ved at udvikle en kærlighed til viden for elevernes skyld; pragmatisten har ret i at opretholde, at praktiske aktiviteter skal give incitamentet til at lære, men slutningen skal være udviklingen af ​​en uinteresseret aktivitet. "

Pragmatisme modsætter sig de åndelige værdier. Det går ind for ekstrem type utilitarisme. Det udvikler et super-ego i mennesket og giver lille plads til uselvisk humanitærisme. For meget eksperimentalisme er lige så dårlig som for meget af tro og tradition.

Pragmatisme synes at være for radikal og skeptisk. Det virker mod fornægtelse af myndighed. Manden har sine begrænsninger. At beskrive menneskets formål som målestok for at udføre handlinger kan ikke accepteres som hele historien om menneskets eksistens.

De pragmatiske mål for uddannelse er vage. Pragmatisk undervisningsmetode er heller ikke fri for kritik. Pragmatismen forsøger at opbygge viden gennem projekter og eksperimenter. Der er ofte huller i denne type viden. Læseplanen kan få en faglig og social effektivitet bias, men engros fordømmelse af liberale studier og kulturelle emner er ikke berettiget. Udførelse af en opgave kan ikke bedømmes alene ved hjælp af resultaterne.

Pragmatisme betragtes af europæiske filosoffer som af ringe værdi - "en ekscentrisk egenskab for amerikanerne" (PEARS Cyclopedia). Da William James hævdede, at "hvis en hypotese fungerer tilfredsstillende, er det sandt" Russell afviste det ved at sige: "Jomfruens hypotese fungerer tilfredsstillende - det bringer godwill verden over. Så til James, eksisterer 'julemanden', er sandt. For mig er det falsk! "(Ibid)

Pragmatismens bidrag:

På trods af sine ulemper har pragmatisme yderst bidraget til teorien og udøvelsen af ​​uddannelse. Det er ikke kun en praktisk filosofi, men også en progressiv. Det opfatter uddannelse som en dynamisk og livslang proces.

Mennesket skaber altid nye værdier, og uddannelse skal hjælpe ham med at gøre det. Pragmatisme er ikke baseret på faste værdier. Det er en dynamisk og tilpasningsbar social filosofi. Læring er sand og virkelig kun når det kommer igennem. Projektmetode er en aktivitetsmetode. Det udvikler sociability i studerende. Det skaber også en følelse af samarbejde mellem dem.

Et projekt skal udfyldes ikke inden for de fire vægge i en skolebygning, men i konstant kontakt med samfundet. Dens modstand mod formalisme og kunstighed, dens vægt på det praktiske resultat, dets bias mod social effektivitet, dens kritiske ånd - alle har revolutioneret uddannelse. Det har accelereret demokratiets tempo i uddannelsesinstitutionerne. Dens humanistiske og sociale tilgang i uddannelsen sikrer bedre borgere.