Noter om Lord Curzons uddannelsespolitik, 1904
Kandidatarkitekten for uddannelsespolitikken offentliggjort den 11. marts 1904 var Lord Curzon. Det var en meget betydelig regeringskonference. Så året 1904 kan betragtes som et vigtigt vartegn i historien om uddannelsesudviklingen i Indien. For så vidt angår organisatorisk administration af grundskolen, læseplaner, udnævnelse af lærere, ledelse, økonomi mv. Blev der indledt større ændringer i løbet af tiden.
Det blev oplyst i resolutionen, at "manglerne i det nuværende system i forbindelse med kvalitetsbue er velkendte. Fire ud af fem landsbyer er uden en skole. Tre drenge ud af fire vokser op uden uddannelse, og kun en pige på biblioteket deltager i enhver form for skole ".
Hvad angår videregående uddannelse, fastslog resolutionen, at omfanget var uforholdsmæssigt indsnævret, kvaliteten af uddannelsen utilfredsstillende, og at de, der ikke havde opnået beskæftigelse under regeringen, var dårligt tilpasset til andre sysler. Studieretningerne var rent litterære og blev undersøgt. I stedet for intelligent forståelse af emnet blev der lagt vægt på memorisering og mekanisk gentagelse.
Der var så meget vægt på engelskundervisning, at dyrkning af vernaculars blev overset. Omfanget af teknisk uddannelse var meget begrænset og var ikke så nyttigt for de generelle masser for at skabe økonomisk udvikling af landet. Den foreslåede beslutning om etablering af landbrugskollegier og uddannelse af indiske håndværk og industrier. Resolutionen overses ikke for at give konkrete forslag til forbedring af kvinders uddannelse gennem etablering af uddannelsesskoler for kvindelige lærere og modelskoler for piger.
Hvad angår sekundæruddannelse, var resolutionen udtryk for, at uddannelsesstandarden på dette niveau var langt fra tilfredsstillende på grund af svampevæksten hos skoler under uarbejdsdygtige lærere, utilstrækkelige møbler, mangel på bibliotek, korrekt bygning osv. Derfor er kvaliteten på uddannelse på dette niveau løsningen anbefales til korrekt inspektion, kontrol og systematisk støtte til støtte.
Med hensyn til undervisningsmaterialet bemærkede resolutionen "engelsk har ingen plads og bør ikke have plads i grundskolesystemet. Som hovedregel bør et barn ikke få lov til at lære engelsk som et sprog, før han har gjort nogle fremskridt i de primære trin af undervisningen og har modtaget gennem grundstødning på sit modersmål. " Så på sekundærtrinnet blev modersmålet som undervisningsmateriale understreget.
Inden for primæruddannelsen udtalte resolutionen: "Den primære uddannelse er massernes instruktion gennem folkefaget i sådanne emner, som bedst stimulerer deres intelligens og passer dem til deres stilling i livet". Indiens regering accepterede fuldt ud forslaget om, at den aktive udvidelse af grundskolen er en af statens vigtigste opgaver.
Beslutningen påpegede endvidere, at primæruddannelsen var blevet betalt utilstrækkelig opmærksomhed og utilstrækkelig andel af de offentlige midler, og udvidelsen var utilstrækkelig i lyset af befolkningens stigende tidevand. Det vigtigste aspekt af beslutningen var, at de provinsielle regeringer modtog store tilskud af penge fra centrene. Sidstnævnte bekræftede politikken om 'Utility' og 'efficiency' for den fremtidige uddannelsesudvikling og fokus på forbedring af eksisterende skoler i videst muligt omfang.
Uddannelsespolitikken udformet af Lord Curzon har givet en korrekt analyse af de lysere og mørkere aspekter af den samtidige indiske uddannelse; men desværre, selvom diagnosen var korrekt, var det foreslåede middel hverken passende eller hensigtsmæssigt. Lord Curzon havde ret i mange ting, han sagde; men det var den måde, hvorpå han ønskede at reformere de ophøjede alvorlige mistanker i de uddannede indians sind. De troede, at denne reform bevæger sig camoufleret med et dybt politisk motiv, bemærkede Sri AN Basu i sin bog 'Education in Modern India'.
