Vejledning til studerende: Uddannelses-, erhvervs- og personlig vejledning

Vejledning til studerende: Uddannelsesmæssig, erhvervsrettet og personlig!

Type # 1. Uddannelsesvejledning:

Uddannelsesvejledning har sikret et vigtigt sted inden for vejledning beregnet til eleverne. Det er ikke et nyt forsøg fra de moderne vejledere. Det er bekymret for ethvert aspekt af uddannelse, specielt beregnet til eleverne. Det er et intellektuelt forsøg, der hovedsagelig beskæftiger sig med forskellige problemer i forbindelse med at vælge egnede kurser for studerende, at afslutte det smidigt, forberede eleverne til fremtidige kald osv.

Det er designet til at hjælpe eleverne med at opnå succes i forskellige faser af uddannelse, der starter fra grundskoleuddannelse til slutningen, herunder faglig forberedelse. Derfor bør meget mere omhu være seriøst og oprigtigt set af vejledning eksperter. Før der lægges stor vægt på forskellige relevante fakta om undervisningsvejledning, er det først og fremmest opgaven at definere uddannelsesvejledning på et overblik. Flere forfattere har givet deres egne definitioner vedrørende uddannelsesvejledning, som her fremgår af de videre diskussioner.

Brewer (1932): -

"Uddannelsesvejledning er udelukkende berørt af elevernes succes i sin uddannelsesmæssige karriere".

Dunsmoor og Miller (1949): -

"Uddannelsesvejledning er primært bekymret for den studerendes succes i sin pædagogiske karriere. Det vedrører den studerendes tilpasning til skolen og forberedelsen og udførelsen af ​​egnede uddannelsesplaner i overensstemmelse med hans uddannelsesbehov, evner og karriereinteresser. "

Myers (1954): -

"Uddannelsesvejledning er en proces med at skabe mellem en individuel elev med sine karakteristiske egenskaber på den ene side og forskellige grupper af muligheder og krav på den anden side, en gunstig ramme for individets udvikling eller uddannelse."

Hamrin og Erikson (1939): -

"Vejledning i gymnasiet refererer til det aspekt af uddannelsen, der især er med til at hjælpe eleven med at blive tilpasset sin nuværende situation og at planlægge sin fremtid i overensstemmelse med sine interesser, evner og sociale behov."

Jone (1951): -

"Uddannelsesvejledning handler om hjælp til elever i deres valg og tilpasninger i forhold til skoler, læseplaner, kurser og skoleliv."

Ruth Strang: -

"Uddannelsesvejledning er beregnet til at hjælpe den enkelte med at vælge et passende program og gøre fremskridt i det."

Ovennævnte citerede definitioner af forskellige eksperter afslører, at pædagogisk vejledning er en kontinuerlig og bevidst indsats fra vejledere for at hjælpe eleverne med de problemer, der er forbundet med at vælge en passende institution for studier, vælge kurser og emner af deres egne interesser og mål, forbedre studievaner, opnåelse af stipendier, opnåelse af tilfredsstillende fremskridt i undersøgelser, korrekt gennemførelse af eksamener, videreførelse af højere uddannelse med held, herunder college- og universitetsuddannelse og forvaltning af skole- og kollegialiv med korrekte justeringer i dagligdagen.

Imidlertid er uddannelsesvejledning hovedsagelig berørt af sådanne uddannelsesproblemer, som eleverne står over for i forbindelse med studier af forskellige kurser og fag for deres faglige forberedelse. Den primære interesse for uddannelsesvejledning er at se eleverne på vellykkede etager i livet, hvilket gør dem bedre i uddannelses karriere og liv. Det er en kendsgerning, at flere problemer i skolen eller uddannelsesinstitutionerne står over for de unge studerende, der kontrollerer elevernes udvikling indtil videre, hvad angår den pædagogiske velstand.

Derfor er velstanden i uddannelseskarrieren arresteret, da de problemer, der står overfor, ikke håndteres ordentligt af eleverne. Til løsning af de uddannelsesmæssige problemer skal meget mere omhyggelig opmærksomhed lægges af lærere eller vejledere for at vise den egentlige vej for elevernes fremskridt.

Nu opstår der en række spørgsmål i vejledende arbejders eller læreres sind om problemerne omkring uddannelsesvejledning. For at være mere klar over spørgsmålene er der givet nogle tips.

I denne sammenhæng har Brewer, (1932) den fremtrædende vejledningekspert givet følgende problematiske spørgsmål vedrørende klasseværelse moral og situation:

en. Når emnet for årets arbejde er begyndt, så eleverne, hvordan det var forbundet med deres tidligere arbejde og foregående studier?

b. Eleverne forstår målets og værdierne af undersøgelsen? Forstår de hvordan deres læring vil være nyttigt for dem nu og i fremtiden i uddannelsesmæssige, civile og andre aktiviteter?

c. Find eleverne arbejdet interessant, angriber de det med lykke og succes?

d. Find de alle arbejdet lige så vanskeligt? Hvis ikke, er lektionsopgaverne hensigtsmæssigt differentieret, og er langsommere elever givet den ekstra hjælp, de har brug for?

e. Er alle eleverne med rimeligt tilfredsstillende resultater?

f. Hvis ikke, opdages årsagerne, og anvendes de nødvendige korrigerende justeringer?

g. Kender alle eleverne at angribe hver lektion? Ved de, hvordan man bruger passende undersøgelsesmetoder?

h. Er eleverne i stand til at forstå udenfor opgaven, og registreres disse, så der ikke er nogen misforståelse om dem?

jeg. Forstå eleverne, hvordan de skal gøre op for fravær eller andre uregelmæssigheder i arbejdet?

j. Kender de de bedste metoder til brug ved besvarelse af spørgsmål i recitationen?

k. Ved de, hvordan de skal forberede sig og tage prøverne?

l. Er de vist ved afslutningen af ​​kurset, hvilke yderligere studier og kurser er der foran dem, og hvordan dette kursus er relateret til disse?

Disse ovennævnte spørgsmål giver anelse om det brede område af uddannelsesvejledning. Derfor ville kreative, suggestive og tilfredsstillende uddannelsesvejledning være blevet tilbudt de trængende studerende, hvis disse problemer håndteres korrekt med behørig vægt af lærerne eller vejledere.

Målsætninger for uddannelsesvejledning:

Det er indlysende, at målene for uddannelsesvejledning nemt kan fastslå den brede skitse af uddannelsesmål. At holde det samme i sindet kan individets fysiske, mentale, sociale, følelsesmæssige og åndelige udvikling betragtes som de vigtigste mål for uddannelsesvejledning. I denne sammenhæng skal der tages behørigt og passende omhu for elevernes udvikling.

I staten som USA gav kommissionens sekundære uddannelse af National Education Association (1918) anbefalinger om følgende syv områder som formålet med uddannelse, der kan sige til fordel for målsætninger for uddannelsesvejledning:

en. Sundhed.

b. Kommando af grundlæggende processer.

c. Værdigt hjemme medlemskab.

d. Vocations.

e. Civil uddannelse.

f. Værdig brug af fritid.

g. Etisk karakter.

Senere blev fire generelle målsætninger med hensyn til uddannelse anbefalet af Uddannelsesforeningen for Uddannelsesforbundet, USA (1938).

Følgende målsætninger kan holdes i tankerne for at bestemme målene for uddannelsesvejledning:

en. Målet med selvrealisering.

b. Formålet med menneskeligt forhold.

c. Målet om økonomisk effektivitet.

d. Formålet med samfundsansvar.

Ovennævnte fire målsætninger lægger især vægt på den personlige og sociale udvikling af de studerende, som følge heraf kan de opnå et sundt socialt forhold og økonomisk velstand i samfundet. Så den ene er anerkendt som en god statsborger i nationen. Udover de ovenfor beslægtede diskussioner er det værd at citere mål og formål med uddannelsesvejledning fra Crow and Crow (1962) hidtil på gymnasieniveau.

Disse er som følger:

en. Vælg den læseplan, der passer bedst til hans evner, interesser og fremtidige behov.

b. Udvikle arbejds- og studievaner, der gør det muligt for ham at opnå tilfredsstillende succes i sine studier.

c. Få nogle erfaringer med at lære områder uden for det særlige område af hans særlige interesser og talenter.

d. Forstå skolens formål og funktion i forhold til hans behov.

e. Oplev alt, hvad han har at byde på, og planlæg et studieprogram i overensstemmelse hermed.

f. Lær om formålet med og funktionen på kollegiet eller skolen, han måtte ønske at deltage senere.

g. Udvælg, prøv kurser eller sonderende kurser for at få indsigt i de læringsområder, der stadig ligger foran.

h. Deltage i out-of-class aktiviteter, hvor han kan udvikle potentielle lederskabskvaliteter.

jeg. Vurdere hans egnethed til fortsat studie på et kollegium eller en anden skole eller i et bestemt kald.

j. Udvikle en holdning, der vil stimulere ham til at fortsætte sin uddannelse på en skole udvalgt til sin værdi i forhold til hans talenter og træning.

k. Tilpas til læseplanen og skolens liv.

Efter en omhyggelig og intensiv undersøgelse af ovenstående citerede målsætninger er der nævnt visse vigtige mål for vejledning her.

(i) At hjælpe den studerende med at vælge passende og passende kurser til studier efter hans interesse, evner, behov og mål.

(ii) At sætte den studerende i stand til at vide om forskellige typer kurser til rådighed for højere og teknisk uddannelse.

(iii) At være forsigtig med, at den studerende får kendskab til nye uddannelsesmål, da uddannelsens mål ændres fra tid til anden.

(iv) At sætte den studerende i stand til at tilpasse og samarbejde med skolens læseplaner.

(v) At inspirere den studerende til at deltage i forskellige co-curricular aktiviteter arrangeret af skolen.

(vi) At sætte den studerende i stand til at forbedre egnede studievaner med det formål at opnå bedre læring.

(vii) At hjælpe studerende til bedre udnyttelse af fritiden til rådighed i skole- og hjemssituationer.

(viii) At hjælpe eleverne med at overvinde sine daglige problemer i forbindelse med hans studie.

(ix) At sætte den studerende i stand til personligt at vurdere sine styrker, svagheder, behov, evner og interesser.

(x) At hjælpe eleverne med at kende og samarbejde med lærere, klassekammerater, skolekammerater og andre officielle medlemmer af skolen.

(xi) At bistå eleven om optagelsesprocedure og prospekt for forskellige tilgængelige kurser og institutioner for ny højere studie.

(xii) For at gøre det muligt for studerende at gå gennem kurser både intensivt og udførligt med korrekt accept og motivation.

(xiii) At give eleven tilstrækkelig information om stipendier og stipendier med henblik på økonomisk hjælp beregnet til dem.

(xiv) At hjælpe eleverne til at tilpasse sig med vandresituationer og ven i tilfælde af vandrerhjemmets boarder.

(xv) At hjælpe unge drenge og piger til at justere og samarbejde med medlemmerne af modsat køn med positive holdninger.

(xvi) At sætte den studerende i stand til at deltage i eksamen på behørig vis med det samme.

(xvii) At forkynde den studerende at fortsætte i sin egen retning, selvudfoldelse og selvudvikling i overensstemmelse med sin bedst mulige kapacitet.

Behov for uddannelsesvejledning:

Med de bedst mulige håb er undervisningsvejledning i høj grad påkrævet i alle de fleste skoler på grund af følgende grunde:

1. I næsten alle tilfælde er det konstateret, at en individuel elev adskiller sig fra sine klassekammerater hidtil, evnen til at lære, læreevne og motivation og interesse for læring er bekymret. Fordi begrebet som individuel forskel er fast troet, da det er baseret på tusindvis af eksperimenter. Men i tilfælde af undervisningsforløb i klasseværelset gives lige undervisning til de studerende, der ikke tager hensyn til individuel forskel.

Generelt er de begavede elever og langsomme elever forsømt under normal undervisning, da læreren ikke får tid til at tage initiativ til dem. Så forskellen mellem begavede elever og langsomme elever skaber et stort kløft mellem dem, som ikke forventes. Holde denne ting i sindet vejledende medarbejder og lærere byder på pædagogisk vejledning bare for at overvinde problemet med individuel forskel i klasseværelset situationen.

2. I de fleste tilfælde ses det, at eleverne vælger deres egne fag og kurser uden at kende deres evner og interesser. Nogle af eleverne synes også at adlyde deres forældres ord i forhold til at vælge emnet på kurser. På grund af begge grunde kan eleverne ikke opnå succes i undersøgelserne, hvilket bringer frustration i deres sind.

Så i denne sammenhæng at arrestere akademisk frustration, reducere antallet af fejl og kontrollere stagnation og dropouts fra uddannelsessituationerne, er uddannelsesvejledningen yderst foretrukket af vejledere og lærere i skolen.

3. Nogle gange vælger eleverne bestemt emne eller kurser målløst ikke at dømme deres evner, interesser og eget smagfelt, som følge af, at de ikke får passende beskæftigelse til fremtiden. De er sat ind i sådanne beskæftigelsesvanskeligheder, da de vælger emne eller kurser, der ikke tænker på fremtidens perspektiver og faglige konsekvenser. For at udrydde dette problem kom uddannelsesvejledning frem til at hjælpe eleverne i skolelivet.

4. I nogle tilfælde er det konstateret, at elever, der har evner og interesser for et bestemt emne eller kurser, ikke klarer sig bedre i undersøgelserne. Selvfølgelig er der flere faktorer, der er ansvarlige for det. I uddannelsessituationer bør der tages hensyn til faktorer som elevernes dårlige studievaner, ineffektive instruktioner, mangel på undervisningshjælp osv. På tidspunktet for undervisning og læring. Derfor er undervisningsvejledning nødvendig af lærere og vejledere for at forbedre læringsstandarden såvel som standard for studerende.

5. I almindelighed kommer elever fra forskellig familie baggrund og socioøkonomisk status til skolen med henblik på at studere. Nogle gange tilpasser nogle af eleverne ikke deres klassekammerater, andre peergrupper, lærere og andre vedrørende skolens personer, da de står over for en ny situation. Udover dette problem med truancy og deliquesce kommer også til billedet. Alle problemer med hensyn til justering af eleverne kan nemt tackles af uddannelsesvejledning med bedst mulig måde.

6. Det er altid ikke muligt for den del af eleverne at kende om tilgængelige nye emner eller kurser, optagelsesprocedurer for det, økonomisk hjælp til samme og erhvervsmæssige omfang af emnet mv. Så det vigtigste job af vejledende medarbejdere og lærere til at hjælpe eleverne i den henseende.

7. Det er en kendsgerning, at tid og tid venter på ingen. Der skal lægges så meget vægt på tid og udnyttelse. Generelt får eleverne fritidstid i skolen såvel som hjemmet. Derfor foreslår lærere og vejledere de studerende hvordan man kan bruge fritid på bedst mulig måde for at opnå maksimale fordele hidtil i deres akademiske karriere- og erhvervs karriere.

Funktioner af uddannelsesvejledning:

1. Elementært stadium:

Uddannelsesvejledning udfører følgende specifikke funktioner for eleverne på grundskoleniveau:

(i) Uddannelsesvejledning hjælper eleverne til at få en bedre begyndelse i deres pædagogiske karriere, hvormed de kan få en bedre start og blive i en foretrukken type uddannelse.

(ii) Uddannelsesvejledning hjælper eleverne til at planlægge intelligent for egnede emner eller kurser, som skal have faglige konsekvenser for at skabe et positivt forhold mellem akademisk præstation og beskæftigelse.

iii) Uddannelsesvejledning hjælper eleverne til at opnå det bedste i henhold til deres evner og interesser at overvinde de indlæringsvanskeligheder, der kommer til at standse elevernes udvikling.

(iv) Uddannelsesvejledning forbereder eleverne til en vellykket adgang til gymnasiet, hvorved eleverne opnår deres mål om uddannelse gennem bedre start for det samme.

2. sekundære fase:

Uddannelsesvejledning udfører følgende specifikke funktioner på gymnasiet:

(i) Uddannelsesvejledning vejleder eleverne om de nye formål med uddannelse i forhold til natur, type, rolle og omfang af uddannelse i betragtning af passende beskæftigelse, godt lederskab og bedre individuelt såvel som socialt liv.

(ii) Uddannelsesvejledning hjælper eleverne med at vælge egnede kurser og aktiviteter efter deres evner og interesser med henblik på deres optagelse til højere gymnasier, junior colleges, erhvervsinstitutioner med henblik på at få beskæftigelse og bedre socialt og kulturelt liv.

(iii) Uddannelsesvejledning giver eleverne mulighed for at vurdere deres evner, interesser, evner og færdigheder og at mærke dem til kurrikulære kurser og co-curricular aktiviteter.

(iv) Uddannelsesvejledning hjælper eleverne med at overvinde vanskeligheder med at lære nogle emner og gøre dem i stand til fremtidige fremskridt i uddannelses karriere.

(v) Uddannelsesvejledning hjælper eleverne til at udvikle positive holdninger til at studere og motivere dem til det samme mål for bedre læring.

3. Højere sekundære fase:

Uddannelsesvejledning har følgende specifikke funktioner på gymnasiet:

(i) Uddannelsesvejledning hjælper eleverne med at vælge passende kurser til videre studier og kald til fremtid i overensstemmelse med deres evner og interesser.

(ii) Uddannelsesvejledning giver eleverne mulighed for at forstå de klare mål for videregående uddannelse, som resulterer i, at de vil kunne beslutte om deres videre undersøgelse.

Grundlæggende principper for uddannelsesvejledning:

Med rette blev Crow og Crow udtalt, at uddannelsesvejledning kan udbydes med succes for alle elever, hvis følgende principper overholdes:

1. Ved indgangen til gymnasiet eller kort tid derefter skal eleverne have administreret dem standardiserede prøver, der vil være prognostiske for succes i en eller anden læseplan.

2. Vejledning i valg af læseplan skal afgøres i lyset af testresultater, graden af ​​præstation på det foregående skoleniveau og elever og forældreinteresser.

3. En elevs præstation under hvert semester eller år i hvert fagområde skal følges nøje af hans rådgiver og der skal tilbydes hjælp, når det er nødvendigt.

4. Hvis en elev synes at have vanskeligheder med sit valgte studieprogram, bør dette anerkendes tidligt af rådgiveren, eleven og hans forældre.

Der skal straks træffes skridt til at gøre det, som programændringer er nødvendige for, at eleven ikke mister for meget tid eller bliver så modløs, at han er fristet til at slippe videregående skole.

5. En elev skal ikke være forpligtet til at gentage mere end én gang med samme lærer noget kursus, hvor han fejler. Nogle gange kan personlighedsforskelle mellem læreren og eleven forstyrre læringsprocessen.

Efter at have kendskab til principperne om uddannelsesvejledninger fra Crow og Crow, kommer nogle spørgsmål til vejledere og lærere at tage stilling til principper, som almindeligvis accepteres af forskellige eksperter inden for området.

Følgende er nogle af de principper, som pædagogisk vejledning bør baseres på og igangsætte:

en. Uddannelsesvejledning er beregnet til alle ikke kun for få.

b. Uddannelsesvejledning bør være elevorienteret og centreret.

c. Uddannelsesvejledning skal være objektorienteret og bør gives uden personlig fornemmelse.

d. Individuel forskel skal tages i betragtning på tidspunktet for at tilbyde uddannelsesvejledning til eleverne.

e. Uddannelsesvejledning bør baseres på et princip, at hver enkelt studerende er i stand til at opnå og opnå det bedste af sin egen evne, interesse, evne og færdigheder.

f. Uddannelsesvejledning bør evalueres i betragtning af de ressourcer og faciliteter, der er tilgængelige for de studerende.

g. Uddannelsesvejledning skal baseres på tid og tid vurdering af elevens præstationer og præstationer.

h. Uddannelsesvejledning er ikke et job af tvang eller pålæggelse så langt, at elevernes vilje er bekymret.

Type nr. 2. Erhvervsvejledning:

Med den rette betydning kom faglig vejledning først til billedet i vejledningen. Som direktør for det erhvervsdrivende bureau i Boston Frank Parsons gjorde meget nyttigt arbejde på det pågældende område. Måske udforskes faglig vejledning og dens forskellige relaterede fakta af forskellige eksperter af samme felt.

Virkelig faglig vejledning er en form for hjælp til eleverne til at vælge og forberede sig til et passende og tilfredsstillende kald i værkets verden. Det hjælper også eleverne med at løse problemerne med faglige valg, planer, udviklinger, tilpasninger og modenhed med største tilfredshed. Erhvervsvejledning er mere omhyggelig for udviklingen af ​​erhvervsuddannelse af studerende.

Efter færdiggørelse af eksamensbeviser eller grader søger man efter arbejde for at tilfredsstille brød og smør mål for uddannelse samt liv. Derfor er faglig vejledning stærkt tiltrængt af eleverne for at gøre sig afhængige. Erhvervsvejledning hjælper eleverne til en bedre karriere i erhvervslivet, der håndterer forskellige programmer som karriere, karrierehjørne, karrierekonference, industribesøg, simuleret interview og erhvervsrådgivning mv.

Men faglig vejledning er blevet et mærkbart forsøg hos vejledere og lærere til at tage ordentlig pleje af erhvervsuddannelsen hos studerende. For at være mere klar over begrebet erhvervsvejledning, er der visse definitioner her nævnt.

National Vocational Guidance Association (USA, 1937): -

"Erhvervsvejledning er processen med at hjælpe den enkelte til at vælge et erhverv, forberede sig på det, komme ind på og fremskridt i det. Det handler primært om at hjælpe enkeltpersoner med at træffe beslutninger og valg, der er involveret i planlægningen af ​​en fremtid og bygge en karriereafgørelse og valg, der er nødvendige for at opnå en tilfredsstillende faglig tilpasning. "

Den Internationale Arbejdsorganisation (ILO): -

"Erhvervsvejledning er den hjælp, som en person giver til en anden i sidstnævntes løsning af problemer i forbindelse med hans fremskridt og erhvervsmæssig udvælgelse under hensyntagen til individets ejendommelighed eller særlige evner og deres forhold til sin erhvervsmulighed".

Myers (1941): -

"Erhvervsvejledning er grundlæggende et forsøg på at bevare den uvurderlige indfødte evne til ungdom og dyre uddannelse, der ydes til unge i skolerne ....... Det hjælper den enkelte til at investere og bruge sin kapacitet i disse kald, der vil bringe størst tilfredshed og succes for sig selv og størst gavn for samfundet. "

Super (1957): -

"Erhvervsvejledning er processen med at hjælpe en person til at udvikle og acceptere et integreret og passende billede af sig selv og hans rolle i arbejdslivet, at teste dette koncept mod virkeligheden og omdanne det til en realitet med tilfredshed med sig selv og gavn for samfundet. "

Analyse af kernens ovennævnte definitioner kan siges at faglig vejledning spiller en vigtig rolle i elevernes liv. Det er også en proces, der hjælper den studerende eller den enkelte til at træffe den rigtige beslutning i tilfælde af erhvervsmæssigt valg, forbereder sig på et passende arbejde og opnår erhvervsudvikling og modenhed med tilfredsstillende fremskridt og tilpasninger efter afslutningen af ​​hans studie eller relateret træning.

Mere at deltage i en bestemt beskæftigelse bør ikke kun være livets mission. Men man bør tage højde for at opnå tilfredshed og opnå forventede fremskridt i et erhverv. Selv om tilpasning i erhvervslivet ikke kan ignoreres. Derfor har faglig vejledning en stærk rolle i løsningen af ​​alle de problemer, der generelt skynder sig i individets eller elevens erhvervsliv.

På samme linje kan begrebet erhvervsvejledning forstås let, at den behandler forskellige problematiske spørgsmål om individets liv, som hvad han er, hvad han vil være, hvad passer han bedst til, i hvilket omfang han opnår tilfredsstillende fremskridt " i besættelse osv. Med andre ord kan det overvejes ornamentalt som processen med montering af runde pinde i runde huller og firkantede pinde i firkantede huller. "

Erhvervsvejledning er dog en form for assistance til studerende for at træffe rigtige beslutninger i forbindelse med jobplacering, tilpasse sig godt i erhvervslivet, opnå tilfredsstillende fremskridt og opnå maksimal tilfredshed i jobbet.

Mål og mål for erhvervsvejledning:

Jone har påpeget visse vigtige mål for erhvervsvejledning, der er som følger:

en. At hjælpe den studerende med at erhverve sådan viden om egenskaber og funktioner, pligter og belønninger for den gruppe af besættelse, inden for hvilken hans valg sandsynligvis vil ligge, som han måske har brug for for intelligent valg.

b. For at sætte ham i stand til at finde, hvilke generelle og specifikke evner, færdigheder mv. Er nødvendige for gruppen af ​​erhverv under overvejelser, og hvad er kvalifikationerne for alder, forberedelse, køn mv. For at komme ind i dem.

c. At give mulighed for oplevelser i skolen (prøve kurser) og ude af skole (efter skole og feriejob), der giver sådan information om arbejdsvilkår som vil hjælpe den enkelte til at opdage sine egne evner og hjælpe med at udvikle bredere interesser .

d. At hjælpe den enkelte med at udvikle synspunktet om, at alt ærligt arbejde er værdigt, og at de vigtigste grundlag for valg af erhverv er:

(a) Den særlige tjeneste, som den enkelte kan gøre for samfundet,

(b) Personlig tilfredshed i besættelsen og

(c) Adgang til det krævede arbejde.

e. At hjælpe den enkelte til at erhverve en teknik til analyse af erhvervsmæssige oplysninger og at udvikle vanen med at analysere sådanne oplysninger, inden de tager et endeligt valg.

f. For at hjælpe ham med at sikre sådan information om sig selv, hans evner, generelle og specifikke, hans interesser og hans kræfter som han måtte have brug for valg.

g. At hjælpe økonomisk handicappede børn, der er over den obligatoriske deltagelsesalder for at sikre, via offentlige eller private fonde, stipendier eller anden økonomisk bistand, så de kan få mulighed for videreuddannelse i overensstemmelse med deres erhvervsplaner.

h. At bistå den studerende med at få kendskab til de faciliteter, som forskellige uddannelsesinstitutioner tilbyder til erhvervsuddannelse, samt kravene til optagelse til dem, uddannelsens længde og omkostningerne ved deltagelse.

jeg. At hjælpe arbejderne til at tilpasse sig til den besættelse, hvori han er engageret at hjælpe ham med at forstå hans forhold til arbejdere i sine egne og beslægtede erhverv og til samfundet som helhed.

j. At sætte den studerende i stand til at sikre pålidelige oplysninger om faren for at overdrage korte nedskæringer til formue gennem korte uddannelseskurser og fastsættelse af propositioner; og af sådanne uvidenskabelige metoder som phrenology, physiognomy, astronomi, astrologi, numerologi eller grafologi og at sammenligne disse metoder med at sikre virkelig troværdig information og ærlig diskussion.

Ifølge Crow og Crow er de specifikke mål for erhvervsvejledning følgende:

en. At hjælpe en elev til at erhverve viden om funktioner, pligter, ansvar og belønninger for erhverv som ligger inden for hans valg.

b. At hjælpe en elev til at opdage sine egne evner og færdigheder og tilpasse dem til de generelle krav i de pågældende erhverv.

c. Hjælp eleven til at evaluere sine egne evner og interesser med hensyn til deres største værd for ham og for samfundet.

d. At hjælpe den enkelte til at udvikle en holdning til arbejde, der vil dignify uanset type beskæftigelse, han måtte ønske at komme ind. De vigtige baser for valg skal personligt opnås tilfredshed og den service, der kan ydes.

e. At give forsøgsfremmende muligheder inden for forskellige områder af skolelæring og faglig udforskning, der gør det muligt for eleven at få fornemmelsen af ​​flere typer aktiviteter.

f. At hjælpe den enkelte til at tænke kritisk på forskellige former for erhverv og at lære en teknik til at analysere information om kald.

g. Hjælpe de mentalt handicappede, de fysisk handicappede eller de økonomisk handicappede til at foretage de tilpasninger, der vil være bedst for dem i deres kamp for et mere liv og for personlig og social velfærd.

h. Indstilling i eleven en tillid til lærerne og andet vejledende personale, der vil opmuntre ham, når han giver dem lov til personlig og erhvervsmæssig problemer.

jeg. Hjælp eleven til at sikre den nødvendige information om de faciliteter, der tilbydes af forskellige uddannelsesinstitutioner, der beskæftiger sig med erhvervsuddannelse.

j. At give information til eleven om adgangskrav, uddannelsens længde og omkostningerne ved at deltage og institutionen for højere uddannelse, som han måtte ønske at gå efter på gymnasiet for at fortsætte sin faglige forberedelse.

k. At yde bistand i skoleår, så den enkelte vil kunne tilpasse sig til jobbet til arbejdsforhold og til andre arbejdstagere.

l. At hjælpe hver elev til at sætte pris på hans retmæssige plads i en gruppe af arbejdere og at blive et funktionelt medlem af holdet.

m. At gøre eleverne opmærksom på den lange træningsoplevelse var nødvendige for at blive dygtige i de fleste forsøg.

n. Forsigtig hver elev om fads og pseudo videnskabelige korte nedskæringer til faglig kompetence.

o. At hjælpe den studerende med at indse, at succesen er købt til prisen for indsatsen, og at tilfredshed på jobbet stammer fra at gøre sit arbejde samvittighedsfuldt og kompetent.

Følgende er de forskellige målsætninger for erhvervsvejledning:

en. At sætte de studerende i stand til at få kendskab til funktioner, funktioner, omfang, natur og pligt til beskæftigelse, som de ønsker at være engageret i.

b. At hjælpe eleverne med at modtage opdateret og nyttig information om evner og færdigheder, som de besidder i sammenhæng med relaterede kvalifikationer og kompetencer, der kræves for at acceptere et foretrukket job.

c. At hjælpe eleverne til at kende deres potentialer, evner og interesser i forbindelse med identificeret kald som de ønsker at sikre.

d. At sætte eleverne i stand til at udvikle kapacitet til at analysere tilgængelige erhvervsoplysninger er at have et bedre valg i forhold til tilgængelig information i denne henseende.

e. At hjælpe eleverne til at benytte oplysninger om omfang og prospekt for forskellige uddannelser, lærlingeuddannelser og forskellige erhvervsuddannelser.

f. At hjælpe eleverne med at vælge den rigtige type beskæftigelse efter deres smag og tilfredshed.

g. At sætte eleverne i stand til at udvikle iværksætterkompetencer indenfor dem for at holde fødderne i selvstændige erhverv.

h. At hjælpe eleverne med at udvikle evner og færdigheder til opnåelse af vellykkede fremskridt og tilfredsstillende præstationer i erhvervslivet.

jeg. At sætte eleverne i stand til at opnå maksimal tilfredshed ud af hans verden af ​​værker.

Behov for erhvervsvejledning:

I denne komplekse og konkurrencedygtige verden er faglig vejledning meget nødvendig for unge på grund af forskellige årsager:

1. I løbet af tiden har den nuværende verden modtaget enorme ændringer som hurtig industrialisering, overskydende befolkningseksplosion og videnskabelig fremskridt mv. Blandt den hurtige industrialisering indebærer et højere menneskekraftkrav, da det giver omfang, håb og inspiration til både den offentlige og private sektor at etablere sorter af industrien for at tilfredsstille folks nuværende krav.

For at udfordre denne mand skal strømkravene være forsigtige lige fra starten, da det foretrækker den rigtige type personale. Hvis du holder dette i tankerne, skal faglig vejledning fortsætte i skolen for at hjælpe eleverne til at vælge en rigtig slags job for dem i fremtiden. Så kan spørgsmålet om "hvad skal jeg gøre i livet" let besvares.

Ellers er et uhensigtsmæssigt valg for en elev hidtil beskæftiget med jobplacering, uheldig, chikanering, fiasko og frustration i livet, som ikke er ønsket. Fordi et erhverv ikke er en enkelt aftale for at tjene penge til at bevare livet. Men hver elev skal huske denne kendsgerning, at et erhverv er noget mere end det, og det kan forstås som en livsstil.

2. Bare blot placering i et bestemt job er ikke livets mission. Derfor skal en studerende, inden han går i job, indse spørgsmålet som "Hvad passer jeg bedst til" . På nuværende tidspunkt på grund af familie og økonomiske problemer; mange unge deltager i et job, der ikke besidder så meget af krævede evner eller evner. Naturligvis fører denne situation til fejl, utilfredshed og utilfredshed i erhvervslivet. På grund af denne grund er faglig vejledning meget nødvendig.

3. I nogle tilfælde konstateres det, at unge mænd og kvinder tiltrækkes af en bestemt type beskæftigelse på grund af smuk løn og andre gode faciliteter, der tilbydes af tjenestemyndighederne. De tager ikke højde for evner eller kapaciteter i forhold til deres egnethed til jobbet. Således at de ikke opnår succes og tilfredshed i levetiden, som tvinger dem til at skifte fra et erhverv til et andet. Således at denne situation inviterer til fejl, frustration og utilfredshed i erhvervslivet såvel som i det sociale liv hos eleverne.

4. Valg og præference for jobbet skal ske af studerende efter deres evner, begrænsninger; interesser og kvalifikationer dømmer beskaffenheden dets efterspørgsel, fremtidige fremtidige og krav om besættelse. Man bør ikke føle sig glad, da han bare har en aftale i den private eller offentlige sektor. Fordi selvudvikling, vellykket tilpasning og erhvervsmodning er forskellige missioner i levetiden, som ikke bør ignoreres på ingen måde hidtil, at de studerendes erhvervsliv er berørt.

5. Erhvervsvejledning er nødvendig for at indstille en rigtig person til det rette job, der tager højde for individuel forskel, indtil videre i form af evner, interesser, kvalifikationer, træningserfaringer og faglig kapacitet.

6. Erhvervsvejledning har en afgørende rolle at give nyttige oplysninger og data om forskellige erhverv til eleverne. Fordi antallet af erhverv er mere end tre tusinde i antal i arbejdets verden, som skal noteres for eleverne. Samtidig vil eleverne være i stand til at kende karakteren, karakteristikaene og kravene til det forskellige job som følge af, at de kan fortsætte med at vælge det rette job for dem.

7. Erhvervsvejledning er også nyttigt for de studerende at placere runde pinde i runde huller og firkantede pinde i firkantede huller. Det hjælper med andre ord eleverne til at vælge det rette job efter deres evner at dømme hvad der kan gøres af en eller hvad der ikke kan gøres af en.

8. Erhvervsvejledning bør gives til gymnasieelever, højere gymnasieelever og også universitetsstuderende, da de forlader uddannelse på et bestemt uddannelsesniveau. Efter afslutningen af ​​uddannelse har de brug for et job for at overleve. Derfor bør de være vant til faglig vejledning inden de forlader uddannelsen.

9. Erhvervsvejledning hjælper også eleverne med at tilpasse sig i erhvervslivet, hvordan man opnår tilfredsstillende fremskridt i job og så videre. Derfor er faglig vejledning meget nødvendig.

Faglig vejledning:

1. Elementært trin:

Erhvervsvejledning har følgende specifikke funktioner på elementarstadiet.

(i) Erhvervsvejledning hjælper eleverne til at udvikle deres gunstige holdning til bedre vaner, færdigheder i forhold til deres eget smagfelt.

(ii) Erhvervsvejledning styrer eleverne til bedre kurser for et job dem, der forlader uddannelseskampus efter grundskolen.

(iii) Erhvervsvejledning styrer eleverne til at deltage i læseplaner og co-curricular aktiviteter, der videreføres i skolen for at udvikle elevens færdigheder og holdninger til et vellykket arbejde i fremtidens liv.

iv) Erhvervsvejledning hjælper eleverne til at kende deres egne evner og begrænsninger med hensyn til deres foretrukne arbejde.

(v) Erhvervsvejledning hjælper studerende, der giver en masse erhvervsmæssige oplysninger for de studerendes fremtid.

(vi) Erhvervsvejledning hjælper eleverne med at forberede dem til gymnasiale kurser, der hidtil er faglige aspekter.

2. Secondary Stage:

Følgende er de forskellige funktioner i erhvervsvejledning på gymnasieniveau:

(i) Vocational guidance assists students to appraise their own abilities, interests, aptitudes, skills and other qualities as a result of which they can be able to know themselves and choose best so far their occupational choice is concerned.

(ii) Vocational guidance enables students to know vocational implications of various subjects and courses by which they can be able to choose suitable subject and courses for the purpose of study.

(iii) Vocational guidance provides all the information's and required data about employment situation, job trends, nature and conditions of job and its different benefits by which students make up their mind for a suitable job.

(iv) Vocational guidance helps- students to prepare them for a bright future so far their choice of job and further vocational training course are concerned.

3. Higher Secondary Stage:

Vocational guidance has the following specific functions at the higher secondary stage:

(i) Vocational guidance assists students to know about different opportunities given by private or public sectors so far job is concerned.

(ii) Vocational guidance enables students to understand the vocational implications of their subjects or courses which are to be studied by them.

(iii) Vocational guidance assists students to acquaint with different available scholarships, stipends, grants and fellowships.

(iv) Vocational guidance gives comprehensive outlook to the students about different types of vocations and careers.

(v) Vocational guidance is helpful for students from contact point of view so far different related agencies, institutions and programmes are concerned.

Principles of Vocational Guidance:

Vocational guidance strategies must be based the following principles:

en. Occupation should be felt by everybody as a source of income.

b. Job is to be looked at as important source of satisfying needs, abilities, interests and aptitudes.

c. The pupil needs to know the total perspective of the job for which he has taken interest to join.

d. Different social and personal factors should be considered at time of selection of a particular occupation.

e. The proper selection of a job is a time consuming affair and it does not believe in single or fixed decisions.

f. The principle of individual difference should be taken into account at the time of offering vocational guidance programme.

g. Vocational guidance service must satisfy the occupational needs of the students.

Basic Assumptions of Vocational Guidance:

No two individuals are alike in the world so far abilities, interest and personalities are concerned. It cannot be said that exceptional children do not possess occupational potentialities.

Type # 3. Personal Guidance:

In-fact personal guidance occupies an important place in the kingdom of guidance as well as in the life of individual. Each and every moment of life individual faces thousands of problems besides educational and vocational problems of life. However personal guidance is concerned with the problems of health, emotional adjustment, social adjustment including recreation and leisure's time activities etc.

Especially personal guidance is a type of assistance offered to an individual to overcome his emotional problems and to help him to control his emotions which do occur in the individual's life. A sound and satisfactory personality of an individual can be developed if he becomes able to check and control different powerful emotions such as anger, fear, anxiety, jealousy, nervousness, joy and tensions in different context of life.

In individual's life anxiety, failure, frustration, dissatisfaction and disappointment come to picture if he does not check different emotions. Therefore from beginning to end of life personal guidance does assist individual a lot in the different required situations. Personal guidance may be defined as the assistance given to the individual to solve his emotional, social, ethical and moral as well as health problems. Hence personal guidance deals with all those problems of life which are not covered under educational and vocational guidance.

Personal guidance may be expressed as the help to the individuals to divert his emotional powers and feelings into a positive direction in relation to his progress of life. It is also meant to solve the emotional problems which generally arise in the family and different situations of different organisations or institutions. It is found that problems of pre childhood age which come due to family also lead to dissatisfactory performance in the school career. On the same line low achievement of school does affect directly vocational adjustment and vocational career of one's life.

In this way the entire life span of individual does not achieve satisfaction as well as happiness. The same state of mind and situation does hamper seriously the progress of the individual. Of course several factors are responsible for individual's maladjustment in family and some other situations.

In the life of individual factors like jealousy among siblings, domination of elders, lack of love and affection, maltreatment of children, lack of a sense of belongingness, parental authoritarianism, conflict among family members, socio-economic status, parental dissatisfaction, (educational level of the family members, attitude of parents towards education play dominant role in context of maladjustment of the children.

Also problems like lack of friends, loneliness, failure, feelings of inadequacy, inferiority complex, maladjustment with girl friends, negative attitude towards girl friend and other typical problems do hamper the students' progress in academic life well as social life.

Purpose of Personal Guidance:

An organised personal guidance programme in institutions would serve the following purposes:

en. Personal guidance assists students to know emotional problems which occur in day to day life of the students.

b. Personal guidance helps students to resolve their emotional problems of life.

c. Personal guidance enables students to explore different adjustment's mechanisms.

d. Personal guidance helps students to check the emotions which are not desired for the development of the individual student.

e. Personal guidance assists students.

f. Personal guidance enables students to carry out social and civic activities properly.

g. Personal guidance assists students to develop awareness about personal health and physical activities.

h. Personal guidance enables students to well use of leisure time.

jeg. Personal guidance helps students to carry out character building activities.

j. Personal guidance assists students to understand family situations and adjust accordingly.

k. Personal guidance helps students to understand different social setup and situations and deal effectively.

l. Personal guidance enables students to derive maximum satisfaction and pleasure out of different social activities and various institutions.

m. Personal guidance helps students to understand various emotional characteristics of adolescents such as hostility, fear, anxiety, jealousy, etc. and divert it in a positive and right ways.

n. Personal guidance enables students to study different types of emotional problems such as frustration, anxiety, nervousness, stress, neurosis etc. and find out solutions for it for happy life.

o. Personlig vejledning hjælper eleverne til at justere og samarbejde med venner af modsat køn effektivt i en positiv retning.

Trin til personlig vejledning:

Processen med personlig vejledning udvikles gennem visse følgende trin:

(1) Personlig vejledning har brug for forskellige mulige nyttige relaterede data eller informationer vedrørende elever, der rører deres fysiske, mentale, sociale, følelsesmæssige, interesse, evne og holdninger, aspekter af livet, der skal indsamles omhyggeligt.

(2) Tilstrækkelig diagnose af årsager til problemer bør foretages på baggrund af indsamling af data vedrørende elever.

(3) Vejledningspersonalet bør med rette tænke på afhjælpende foranstaltninger efter trin som diagnose af årsagerne til problemer.

(4) Vejledningspersonalet yder vejledning til at hjælpe eleverne med at studere deres problemer og årsager ved hjælp af teknikker som krævet rådgivning, psykologisk analyse, efterligning, rådgivning med hengivenhed og situationsmæssige følelser.

(5) Endelig bør der foretages opfølgningstjeneste for at vurdere effektiviteten af ​​en given vejledningstjeneste. For at opfylde dette formål kan vejledningspersonalet tage hjælp af teknikker som interviews eller spørgsmål svar metoder eller lignende.

Funktioner af personlig vejledning:

1. Pre Primary Stage:

Personlig vejledning har følgende specifikke funktioner på førskolefasen:

(i) Det hjælper små børn med at komme sammen med andre ved at dele erfaringer såvel som legetøj og modeller, være høflige, erfaringer med at styre vrede, opleve at være gruppeleder, lære at være en tilhænger og spille ret med glæde.

(ii) Det gør det muligt for børn at udtrykke sig ved at arbejde med hænderne, lære mange rytmer, lytte til andre og dramatisere historier.

(iii) Det hjælper børn med at påtage sig ansvar ved at lægge legetøj, pleje kæledyr, passere materialer og tage sig af egne madvaner og tøj.

2. Elementært trin:

Personlig vejledning har følgende funktioner på dette stadium:

(i) Det hjælper børn med at opfylde nogle af de grundlæggende behov som godt helbred, kendskab til grundlæggende færdigheder, følelse af sikkerhed og sikkerhed, ønske om venner og social accept, disciplin, fritidsaktiviteter og faglige færdigheder vedrørende almindelig viden om verden af arbejde.

(ii) Det giver børn mulighed for at udvikle selvdisciplinens evne i hjemmet og skolerne.

(iii) Det hjælper børn med at få dem til at lære rigtigt fra forkert i forskellige situationer.

3. Secondary Stage:

Personlig vejledning har visse brede og vigtige funktioner på dette stadium, der omfatter både gymnasiet og gymnasiet:

(i) Det gør det muligt for eleverne at tilpasse sig i deres nye skolesituationer og miljøer.

(ii) Det hjælper eleverne med at udvikle en følelse af tilhørsforhold og broderskab.

(iii) Det hjælper eleverne til at inspirere dem til aktivt lederskab og gruppeliv.

(iv) Det giver eleverne mulighed for at opfylde deres uddannelsesmæssige, faglige og personlige behov og interesser.

(v) Det hjælper eleverne med at overvinde problemerne med tilpasning i forhold til ungdoms alder og andre personlige justeringsproblemer.

(vi) Det giver eleverne mulighed for at kende nyttige oplysninger om sexliv.

(vii) Det hjælper eleverne med at udvikle ledelsesevner og godt medborgerskab.

(viii) Det gør det muligt for eleverne at opnå social og moralsk udvikling i livet.

(ix) Det hjælper eleverne til at udføre visse fritidsaktiviteter for sig selv.

4. College og University Stage:

Personlig vejledning har følgende funktioner på college og universitet:

(i) Personlig vejledning hjælper eleverne med at gøre det muligt for dem at få en tilfredsstillende personlig og social tilpasning i deres nye miljø.

ii) Det hjælper eleverne til at udvikle hos unge voksne en følelse af social service, social ansvarlighed, patriotisme og tolerance i forbindelse med etisk og moralsk udvikling.

(iii) Det giver eleverne mulighed for at udvikle et godt forhold til fællesskab og college for at overvinde økonomiske problemer og andre relaterede problemer.

(iv) Det hjælper voksne studerende til at sætte pris på betydningen af ​​religiøse og moralske værdier i livet.

v) Det giver voksne elever mulighed for at udføre pligter med rette i forhold til uddannelsesmæssige, erhvervsmæssige, sociale, moralske og personlige liv.