Hvad er de forskellige skoler i ledelsen?

Strategi er et mønster af beslutninger vedrørende politikker og praksis i forbindelse med et organisationssystem. Organisationssystem omfatter alle funktionelle områder. Forståelse af organisationssystem hjælper med formulering af organisationsbrede strategier. Vi kræver at formulere strategier i hvert funktionelt område og også på hvert niveau af en organisation.

HR-funktionen vedtager for eksempel en kompetencebaseret tilgang til frembringelse af strategier til udvikling af befolkningen og opretholdelse af konkurrencemæssige fordele. På samme måde vedtager organisationer til ledelse, motivation, kommunikation, design og strukturering for at styre organisatorisk adfærd.

Mintzberg et al. (1998) identificerede de ti strategiske strategier, som bredt er klassificeret under forskriftsmæssige og beskrivende skoler. Som det er sagt fra starten, påvirker alle disse tankeskoler direkte eller indirekte organisatoriske opførelsesstudier.

Præskriptive skoler:

De præskriptive skoler kan klassificeres i design, planlægning og positionering skoler. Disse diskuteres nedenfor:

1. Designskolens tilgang viser strategidannelse som en proces, der matcher opgaveløsningen (intern for organisationen) til mega-miljøet (eksternt til miljøet). Derfor lægger skolen vægt på at opnå en pasform mellem styrke og svaghed (intern) og muligheder og trusler (ekstern) for en organisation ved at vedtage passende strategier.

Strategisk formulering, som i denne skole, er anvendelsen af ​​en bevidst tanke. Bevidst tankegang er ikke analytisk (formel) eller intuitiv (uformel). Bevidst tankegang er kulminationen på kollektive input fra medlemmerne af en organisation for velinformerede beslutninger.

Styrken, svaghederne, mulighederne og truslerne (SWOT) analyserer hjælper organisationer med at afbalancere idealisme og pragmatisme for at udvikle en effektiv strategi. En vellykket organisation bygger på dets styrker, fjerner sine svagheder, beskytter sig mod interne sårbarheder og eksterne trusler og udnytter nye muligheder. Det gør alle disse ved at vælge den rigtige strategiske pasform hurtigere end sine konkurrenter.

2. Planlægningsskolen ser strategidannelse som en formel trinfølelse. At bryde strategistrategien i nogle forskellige og identificerbare trin, gør denne skole strategierne mere af en formel proces end en cerebral. På denne måde afspejler denne skole på den ene side de fleste af designskolens antagelser, bortset fra at den ser strategidannelsesprocessen som en formel tjekliste over logiske trin.

For organisatoriske adfærdsstudier er mange ledelsesbeslutninger formelle og er bundet af velbegrundede normer som standardoperationsproceduren (SOP) for at sikre sammenhæng i en række handlinger. Skolen lider imidlertid af begrænsningen af ​​stivhed, da organisationer ofte føler sig tvunget til at vedtage realtidsstrategi inden for rammerne af ændrede markedsscenarier.

3. Positionsskolen er i høj grad påvirket af Michael Porters værker, og den ser strategidannelse som en analytisk proces, placerer virksomheden inden for rammerne af den industri, den opererer i, og ser på, hvordan organisationen kan forbedre sin konkurrencemæssige stilling inden for den industri.

Denne skole var den dominerende udsigt i strategisk formulering i 1980'erne. Sun Tzu, forfatter af The Art of War, og noterede bidragyder til denne skole, reducerede strategien til generiske positioner, baseret på formaliseret analyse af industrisituationer. Derfor udnytter denne skole værdikæder, spillteorier og andre ideer med en analytisk bøjet.

Værdikædelmodellen analyserer værditilførselsprocessen i en organisation lige fra scenen for modtagelse af råmaterialer (input) til at tilføre værdi gennem de forskellige processer i organisationen og endog udvides til at sælge til kunder. Spillteoriemodellen får indblik i, hvordan spillerne i et marked interagerer under særlige omstændigheder.

En sådan tilgang kan ikke kun hjælpe deltagerne med at lære den rigtige måde at spille, men også at forstå konkurrenternes adfærd og hvad der sandsynligvis vil ske, hvis de ændrer reglerne. Spilteori har stærkt udvidet omfanget af analyse af forretningsstrategi, skærp virksomhedernes konkurrenceevne og fremme politik.

Beskrivende Skoler:

Beskrivende skoler er klassificeret i syv forskellige tankeskoler - iværksætterskole, kognitiv skole, læreskole, magtskole, kulturskole, miljøskole og konfigurationsskole.

1. Entreprenørskolen, der lægger vægt på lederens centrale rolle, anser strategidannelse som en visionær proces. I lighed med designskolen betragter iværksætterkollegiet den administrerende direktør som det center, hvorpå strategidannelsesprocessen drejer sig om, da den i grunden er dybt forankret i intuition og tarmfølelser.

Derfor skifter denne skole strategierne fra præcise designs, planer eller positioner til vage visioner eller perspektiver, typisk gennem metaforer. Succes eller fiasko i iværksætteruddannelsens strategi dannelse afhænger af kvaliteten af ​​lederens vision.

2. Den kognitive skole anser strategidannelse som en mental proces og analyserer hvordan folk opfatter mønstre og behandler information. Den kognitive skole ser indad i strategiernes sind. Denne skole abonnerer på den opfattelse, at strategier udvikles i folks sind som rammer, modeller eller kort.

En udvidelse af denne tankegang vedtager et mere subjektivt, fortolkende eller konstruktivt syn på strategiprocessen, det vil sige kognition bruges til at konstruere strategier som kreative fortolkninger snarere end blot at kortlægge virkeligheden på en mere eller mindre objektiv måde.

3. Læringsskolen anser strategidannelse som en fremtrædende proces, hvor ledelsen af ​​en organisation lægger stor vægt på strategier, der virker eller ikke virker over tid, og inkorporerer disse "lektioner" i den overordnede handlingsplan. Derfor kommer strategier frem for, når folk kommer til at lære om en bestemt situation, såvel som deres organisations evne til at håndtere det.

Nogle af de relaterede udtryk med denne form for strategidannelse er instrumentalisme, venturing, fremvoksende strategi, tilbagekaldelse af mening osv. Således er strategier fremherskende, de kan findes i hele organisationen, og den såkaldte formulering og implementering er sammenfaldende med hver Andet.

4. Kraftskolen er en forhandlingsproces mellem magtindehavere i virksomheden og de eksterne interessenter eller mellem selskabet og de eksterne interessenter. Kraftskolen ser strategien ud som følge af power-spil inden for organisationen og udenfor den. Denne forholdsvis lille, men helt anden skole har fokuseret på strategier, der er baseret på magt, i to sanser-mikro og makro.

Mikrokraft ser udviklingen af ​​strategier i organisationen som i det væsentlige politisk-en proces, der involverer forhandlinger, overtalelse og konfrontation blandt indvendige aktører. Makrokraft tager på den anden side organisationen som en enhed, der bruger sin magt over andre, herunder sine partnere i alliancer, joint ventures og andre netværksrelationer til at forhandle "kollektive" strategier i sine interesser.

5. Kulturskolens synspunkter udgør en kollektiv proces, der involverer forskellige grupper og afdelinger i virksomheden. Den udviklede strategi er således en afspejling af organisationens virksomhedskultur. Denne skole opfatter strategidannelse som en proces, der er baseret på organisationens kultur.

I modsætning til magtskolen, der fokuserer på selvinteresse og fragmentering, fokuserer kulturskolen på fælles interesse og integration. Strategidannelse betragtes som en social proces med rødder i kultur. Teorien koncentrerer sig om kulturens indflydelse i modvirken af ​​væsentlig strategisk forandring.

Kultur blev et stort problem i USA og Europa, efter at indflydelsen fra japansk ledelse var fuldt ud realiseret i 1980'erne, og det blev klart, at strategisk fordel kan være produkt af unikke og vanskelige at efterligne kulturelle faktorer.

6. Miljøskolen ser strategidannelse som en reaktiv proces - et svar på de udfordringer, der er pålagt af det eksterne miljø. Denne skole mener, at en virksomheds strategi afhænger af begivenheder i miljøet og virksomhedens reaktion på dem.

Måske kan det strengt taget ikke kaldes strategisk ledelse, hvis man tager begrebet "reaktion" til at betyde, hvordan organisationer bruger deres frihedsgrader til at skabe strategi. Miljøskolen fortjener dog opmærksomhed for det lys, det kaster på miljøets krav.

Blandt de mest mærkbare teorier er »beredskabsteorien«, som tager højde for de forventninger, som organisationerne står overfor særlige miljøforhold, og »befolkningsøkologiens skrifter«, der kræver alvorlige grænser for strategiske valg.

7. Konfigurationen kræver endelig strategidannelse som en proces til at omdanne organisationen fra en type beslutningstagningsstruktur til en anden. Konfigurationsskolen mandater endelig strategidannelse som en proces til at omdanne organisationen fra en type beslutningstagningsstruktur til en anden.

Konfigurationsskolen ser strategien som en proces til at omdanne organisationen - den beskriver strategiens relative stabilitet, afbrudt af lejlighedsvise og dramatiske spring til nye. Denne skole har den mest omfattende og integrerede litteratur og praksis i øjeblikket.

Den ene side af denne skole, som er mere akademisk og beskrivende, ser organisationen som en konfiguration af sammenhængende klynger af karakteristika og adfærd - og tjener således som en måde at integrere de øvrige skolers krav: hver konfiguration er i virkeligheden i sig selv sted, f.eks. planlægning i maskinindustrien under forhold med relativ stabilitet, iværksætteri under mere dynamiske konfigurationer af opstart og omløb.