Lærere og værdibaseret uddannelse
Efter at have læst denne artikel vil du lære om lærernes rolle i produktionen af værdierelateret uddannelse.
Faktisk mener Værdiprogrammet kraftigt, at værdituddannelsen virkelig begynder med læreren. Derfor er det sandt at sige, at en lærer ikke rigtig kan være en lærer, medmindre han eller hun er forpligtet til progressionen. Nu, blandt lærerne også, varierer området og ansvaret. Det er læreren i de primære klasser, der holder nøglen.
Primærlærer er den ene omkring hvem uddannelsesprogrammet i værdiuddannelse drejer sig om, og det er den primærlærer, der lægger grunden til at opbygge elevernes personlighed. Dette betyder imidlertid ikke, at ansvaret for andet niveau af lærere i noget mindre.
Hvis selve begrebet ordværdi skal gøres kendt til studentverdenen i sande betydning af begrebet, så skal skolen begynde at arbejde på den rette linje. Det er med denne opfattelse, at Maharashtra regering nu har introduceret ordningen for implementering af værditiluddannelse fra Std. Jeg til Std. X.
Fokus på uddannelse til inddrivelse af værdier pålægger læreren et meget specielt ansvar. Værdier kan bedst tildeles af lærernes levende eksempler ved at udvikle sig selv til en høj standard for selvdisciplin. Igen, da der er eksplosion af viden, skal lærerne blive uddannet inden for livslang uddannelse og i kunsten at lære at lære.
Der skal også formuleres særlige uddannelsesprogrammer til elevlærere fra læreruddannelseskollegier, som vil give større opmærksomhed om ansvar i forhold til inddrivelsesværdier i skolerne.
I betragtning af at læreren er den virkelige bro mellem fortiden og fremtiden og bæreren af kulturarven fra generation til generation, må det forventes af enhver lærer at blive en førende elev af historiens lektioner og om kendskabet til viden, hvormed En større fremtid kan bygges gennem inddrivelse af værditiluddannelse i skolerne.
I dag taler vi om børnecentreret uddannelse, men kun læreren kan virkelig give konkret form til dette koncept. For det er kun læreren, der kan introducere de dynamiske metoder, der vil placere barnet i centrum af læringsprocessen.
I lyset af hvad der er blevet sagt ovenfor, vil lærerens rolle være:
en. At observere sine elever, deres tilbøjeligheder og evner, for at kunne hjælpe dem med dyb sympati og forståelse.
b. At blive en animator snarere end blot en foredragsholder.
c. At inspirere meget snarere end at instruere.
d. For at hjælpe eleverne med at forberede sig og udvikle dem, vil deres indre vilje til at vokse og udvikle sig.
Værdier i uddannelse er et flerdimensionalt koncept. Værdien er relateret til alle aspekter af uddannelsen. Værdi har en magt, der kan forene elever, lærere og samfund. Hovedformålet med uddannelse er at hjælpe mennesker med at tegne deres indbyggede generative magt.
Rabindranath Tagore har med rette sagt: "Den højeste mission for uddannelse er at hjælpe os med at realisere de indre principper for enhed af al viden og alle vores sociale og åndelige væseners aktiviteter", mens Sri Aurobindo siger
- "Det første læringsprincip er, at intet kan læres. Læreren er ikke instruktør eller taskmaster, men er en hjælper og en guide. "
Faktisk har læreren mere end én rolle at spille:
1. Læreren skal spille rollen som en facilitator og kooperativ virksomhed, hvor de forskellige typer kurser forekommer gennem gensidig giv og tage.
2. Læreren skal have en bekymring for dårligt stillede elever.
3. Læreren forventes at vække entusiasme.
4. Læreren skal fungere som inspirationskilde, tørre bør være begejstret for sit eget arbejde.
5. Læreren skal være en kommunikator af kærlighed og viden.
6. Læreren skal være i stand til at skelne mellem magt og pligt.
7. Læreren skal altid være en ærlig indsats.
8. Læreren skal gøre et oprigtigt forsøg på at forstå hans eller hendes elever, deres behov, deres interesser, deres evner, deres evner og deres problemer.
9. Læreren skal sætte sine egne værdier for så vidt angår eleverne.
10. Læreren skal have følsomhed for ligestilling mellem kønnene.
Fraenkel (1977) diskuterede en slags procedure og teknikker, som han baserede på troen på, at "at kunne identificere, kunne analysere og kunne vurdere" er de vigtige evner, man bør besidde. Derfor kan en vedvarende analyse og vurdering af alle alternativer (under vanskelige forhold) i skolerne bidrage til at udvikle evner til at identificere, analysere og vurdere.
Felix Coikara i sin bog "Live Your Values", en ressource bog for værdi-uddannelse taler om 10 bud.
De er værd at citere her som inspirationskilde til vores værdilærerlærere. Disse er:
1. Læreren skal forberede sig på sine lektioner meget omhyggeligt.
2. Læreren skal forsøge at forstå sine studerendes behov, ønsker, problemer og kampe.
3. Læreren skal lytte til eleverne med kærlighed, empati og forståelse, dvs. han eller hun skal være tolerant.
4. Læreren skal være ærlig i at dele sine erfaringer med de studerende.
5. Læreren skal acceptere de studerendes ideer med forståelse.
6. Læreren bør være fast i at opretholde disciplin selv i sjov.
7. Læreren skal forsøge at forstå elevernes sprog.
8. Læreren skal være fleksibel til at ændre sessionerne efter behovene hos de studerende.
9. Læreren skal skabe en atmosfære af varme og frihed.
10. Læreren skal tro på hans eller hendes studerendes gode vilje.
11. Læreren bør opmuntre undersøgelsens ånd.
12. Læreren skal være opmærksom på elevernes personlige hygiejne.
Det var Coleridge, der observerede, at "mennesket kan blive bedre, ikke en konsekvens af uddannelse, men under selve uddannelsesprocessen" . Værdieretningen skal blive en integreret del af hele uddannelsessystemet ved at væve værdien i hele læseplanerne.
Det skal ske fra det tidlige uddannelsesstadium for at få en varig effekt på den voksnes fremtidige adfærd og livsstil. Egnede uddannelsesmæssige tilgange og systematiske undervisningsstrategier spontant dyrker inddrivelsen af værdier. Læring vil få nogen mening eller endda noget formål, når værdier indgår dem.
Derfor skal visse kardinale tilgange tages i betragtning. Barndommen såvel som elevhætten er udelukkende en periode med intellektuel nysgerrighed om fakta. På dette stadium vil fri og ærlig diskussion om værdier føle deres nysgerrighed og vække i dem følelsen af at imbibere dem.
Hver elev skal gøres selvstændig til at opretholde sine personlige og sociale værdier. I denne forbindelse er der fristelse til at citere ordene fra Bhagwan Satya Sai Baba -
"Værdi for uddannelse, uddannelse for livet:
Liv for kærlighed, kærlighed til mennesket:
Mand til tjeneste, tjeneste for åndelighed:
Spiritualitet for samfundet, samfund for nation:
Nation for verden, verden for fred! "
Virkelig, hvor meget sandt!
"Slutningen og målet for al pædagogisk træning", siger Swami Vivekananda "er at gøre manden god til den fulde udvikling af mennesket". Dette skal have det uddannelsesmønster, der kombinerer -
Gandhiji's Karmayoga
Tagore's Anandyoga
Aurobindo's Poornayoga
