Sargent-rapporten: Objekter, kritik og defekter

Efter at have læst denne artikel vil du lære om: - 1. Sargent-rapportens objekter 2. Kritik af Sargent-rapporten og 3. Defekter.

Sargent-rapportens objekter:

Formålet med planen var at skabe i Indien i en periode på ikke mindre end fyrre år, samme standard for uddannelsesmæssige opgaver som allerede blevet optaget i England.

Det fastsatte:

1. Pre-Primary Education mellem 3 og 6 år:

Separat børnehaveskoler i byområder:

I landdistrikterne bør præ-primæruddannelse arrangeres med basis- eller grundskoleuddannelse. Nurseskoler bør altid bemandes med kvindelige lærere med træning til arbejdet. Førskoleuddannelsen skal i alle tilfælde være gratis. Hovedformålet med uddannelse på dette stadium er at give unge børn social erfaring. Førskoleuddannelsen kræver årligt Rs. 3, 18, 40, 000 for ti lakhs elever.

2. Grundskole eller grundskoleuddannelse:

For grundskoleuddannelsen har Sargent-rapporten vedtaget ordningen med grundundervisning med nogle ændringer. Primæruddannelsen skal være universel, fri og obligatorisk for aldersgruppen 6 til 14. Den vil igen blive opdelt i to faser: a) Junior Basic og (b) Senior Basic - (6-11) og (11-14) ). Uddannelse på dette stadium bør baseres på princippet om "læring gennem aktivitet" og et grundlæggende håndværk eller håndværk, der er egnet til lokale behov og betingelser. (Bestyrelsen er imidlertid ikke i stand til at tilslutte sig den opfattelse, at uddannelse på et hvilket som helst tidspunkt især i de laveste faser kan eller bør forventes at betale sig gennem salg af artikler produceret af eleverne).

Efter at have forladt skolen, skal eleven være parat til at tage sin plads i samfundet som arbejdstager og som fremtidig borger. Senior Basic School skal tilbyde størst mulige muligheder for disse virksomheders aktiviteter, herunder fysisk træning og organiserede spil.

3. High School Uddannelse:

Det er beregnet til aldersgruppe 11-17.

Sigte:

Videregående uddannelse skal under ingen omstændigheder betragtes som en forudsætning for universitetsuddannelse, men som et stadium i sig selv. Det vil dog forblive en meget vigtig funktion af højskolerne at videregive deres mest kvalificerede elever til universiteter.

Det store flertal af skoleleverne bør modtage en uddannelse, der passer dem til direkte adgang til erhverv og erhverv. En vis procentdel (10-15) af dem kan forventes at kræve videreuddannelse i en periode på et til tre år, enten på heltid eller på deltidsbasis.

Organisation og funktion:

Funktionen på High School (er at imødekomme de børn, der ligger langt over den gennemsnitlige evne. Det vil derfor kun indrømme elever valgt på grundlag af "evner, kvalifikationer og generelt løfte". Omkring 20 pct. Af børn, der deltager i Junior Basic Schools, vil blive optaget til High Schools.

Hvert barn, der går i en gymnasium, forbliver under tvang indtil 14+ år. Selv efter denne periode skal der træffes foranstaltninger for at se, at børn ikke trækkes tilbage fra skolen før kursets afslutning. Højskolerne opkræver passende gebyrer. De berørte forældre er forpligtet til at betale hele, omkostningerne ved uddannelsen giver.

Men 50 procent af eleverne vil blive forsynet med frie elever eller lignende indrømmelser, og fattigdom må ikke være en bar til uddannelse af et fortjent barn

typer:

»De foreslåede gymnasier skal være af to hovedtyper, akademiske og tekniske. Den akademiske gymnasium vil give undervisning i kunst og rene videnskaber; mens den tekniske højskole vil yde uddannelse i de anvendte videnskaber og industrielle og kommercielle emner. I begge typer vil kurset i Junior-stadierne være stort set det samme, og der vil være en fælles kerne af 'humaniora' i hele.

Kunst og musik bør udgøre en integreret del af læseplanen i begge, og alle piger skal tage et kursus inden for husvidenskab. Studieordningen skal være fleksibel, så overførsel fra en type til den anden skal laves så let som muligt. I landdistrikterne bør der gives en landbrugsprioritet til læseplanen.

Pensum skal diversificeres så vidt muligt for at give en bred vifte af valg. Listen over emner, der skal undervises i begge typer højskoler, er suggestiv, og det er ikke meningen, at hver elev skal undervises i alle emner.

Emner der er fælles for begge typer:

(1) Modersmålet,

(2) engelsk,

(3) Moderne sprog,

(4) Historie (indisk og verden),

(5) Geografi (indisk og verden),

(6) Matematik,

(7) Videnskab,

(8) Økonomi,

(9) Landbrug,

(10) kunst,

(11) Musik,

(12) Fysisk træning.

I den akademiske gymnasium tilføjes klassiske sprog og samfund til den fælles liste. I de tekniske højskoler skal de videnskabelige fag studeres mere intensivt. Teknologiske emner som træ- og metalarbejde og kommercielle emner som bogføring, stenografi, skrivning og bogføring skal også tilføjes til den fælles liste.

Undervisningsmediet i alle højskoler bør være elevernes modersmål. Engelsk skal være obligatorisk andet sprog.

4. Universitetsuddannelse:

Sargent-rapporten påpeger visse mangler i de daværende anliggender i de indiske universiteter:

(1) Den største af disse er deres manglende evne til at relatere deres aktiviteter tilstrækkeligt tæt til de praktiske behov i samfundet som helhed. Der er ikke noget systematisk forsøg på deres side at tilpasse produktionen til kapaciteten på arbejdsmarkedet for at absorbere det.

(2) Der lægges meget (for meget) vægt på eksamen. Undersøgelserne lægger en præmie på bogindlæring og smal cramming. De hjælper ikke originaltænkning og reelt stipendium.

(3) I mangel af passende udvælgelses- (til optagelses) maskiner er et stort antal uarbejdsdygtige studerende adgang til universiteter. På den anden side forhindres mange fattige, men virkelig fortjente studerende i fattigdom fra at søge adgang til universiteter. Resultatet er katastrofalt.

(4) Sandsynligvis ingen steder blandt universiteterne i verden er der så stor en del fejl i undersøgelser som i de indiske universiteter.

(5) Indiske universiteter opfylder ikke fuldt ud kravene i et nationalt uddannelsessystem.

Anbefalinger om universitetsuddannelse:

(1) Universitetsuddannelsens standard skal hæves. Adgangsvilkårene skal revideres, således at kun kompetente studerende kan udnytte Universitetsbiblioteket fuldt ud. Den foreslåede omorganisering af High School-systemet vil lette dette. Kun 10/15 procent af de vellykkede kandidater til optagelsesprøver får mulighed for optagelse i universiteter.

(2) Der skal ydes tilstrækkelig økonomisk bistand til fattige studerende.

(3) Det nuværende mellemkursus bør afskaffes. Kursets første år skal overføres til gymnasiet og det andet til universiteter.

(4) Den mindste længde af et universitets kursus skal være tre år.

(5) Tutorialsystemet bør udvides bredt for tættere personlige kontakter mellem lærere og studerende.

(6) Der bør lægges vægt på at fastlægge en høj standard i post-graduate studier og i ren og anvendt forskning.

(7) Der bør træffes foranstaltninger til forbedring af tjenestevilkårene, herunder vederlag til universitets- og kollegelærere for at tiltrække mænd og kvinder af høj kvalitet.

(8) For at koordinere i de forskellige universitets aktiviteter bør der oprettes en All-India-organisation som University Grants Committee of England.

5. Teknisk og erhvervsuddannelse:

Sargent-rapporten opdeler de arbejdstagere, der er nødvendige af indiske kunst og industrier, handel og handel i fire kategorier:

i) Chief executives og fremtidens forskningspersonale:

De vil have deres foreløbige træning på en teknisk højskole og vil derefter videregive til en teknologisk afdeling på et universitet eller til en fuldtidsuddannelse i en teknisk institution. Adgangerne til disse højere kurser bør være resultatet af en meget streng udvælgelsesproces. De vil ikke være mange.

ii) Minor Executives, Foremen, Charge-Hands, etc.:

Det er hovedformålet med den tekniske gymnasium at opfylde dette behov; men den studerende skal være forpligtet til at fortsætte sin tekniske uddannelse på fuldtid eller deltid i et eksamensbevis eller certifikatkursus

iii) Kyndige håndværkere:

Disse kan rekrutteres fra elever fra Teknisk Gymnasium eller Senior Grundskoler eller Junior Tekniske Handels- eller Industriskoler.

iv) Halvkvalificeret og ufaglært arbejde:

De vil blive rekrutteret hovedsageligt direkte fra Senior Basic Schools, hvor de vil have gjort noget håndværk arbejde. Disse personer bør få faciliteter både for at fortsætte deres generelle uddannelse og for at forbedre deres færdigheder, så de bedste af dem i sidste ende kan omdannes til faglært arbejde.

Deltidsdagskurser (eller sandwichsystemet) udgør en vigtig faktor i enhver moderne ordning for teknisk uddannelse. De betalte arbejdere i fabrikker, industrielle eller kommercielle anliggender bør gives passende faciliteter for at forbedre deres viden og færdigheder i disse klasser.

6. Voksenuddannelse:

Voksenuddannelsens rolle, ifølge Sargent-rapporten, er at gøre ethvert medlem af en stat til en effektiv og effektiv borger. Problemet med voksenuddannelse i Indien betyder voksenfærdigheder.

Den normale aldersgruppe for voksenuddannelse skal være 10 plus til 40. De enkelte klasser skal De organiseret; helst om dagen, for drenge mellem ti og seksten år. Det ville også være at foretrække at have separate klasser for unge piger.

For at gøre voksenuddannelsen interessant og effektiv, er det nødvendigt at udnytte visuelle og mekaniske hjælpemidler som billeder, diagrammer, magisk lantern, biografen, grammofonen, radioen, folkedansen og musikken mv.

Det er nødvendigt at levere adskillige og passende biblioteker over hele landet. Et meget stort bibliotekssystem vil være nødvendigt i et land som Indien. Et organiseret system af rejser eller cirkulerende biblioteker kan tjene formålet til en vis grad. Der kan ydes betydelig hjælp fra frivillige organisationer.

Men staten skal acceptere det primære ansvar for at løse problemet. Problemet med voksenuddannelse for kvinder har sine egne vanskeligheder, og der skal gøres en særlig indsats for at overvinde dem.

7. Rekruttering og uddannelse af lærere:

Sargent-rapporten forudsætter, at en lærer bliver påkrævet for hver 30 elever i Junior Basic Schools, for hver 25 elever i Senior Basic Schools og for hver 20 elever på High Schools. Minimumskvalifikationen for en lærer, der har gennemført gymnasiet, skal være to års uddannelse i Junior Basic Schools og tre års uddannelse i Senior Basic Schools.

De ikke-uddannede lærere i højskoler forventes at gennemgå et kursus i to år, og de kandidater vil modtage et års uddannelse. Opfriskningskurser skal udleveres med hyppige intervaller for at holde uddannede lærere opdaterede.

For at tiltrække den rigtige type personer til undervisningsbranchen foreslår Sargent-rapporten at revidere lønnenes størrelse, der skal gives til alle klasser af lærere - især til de lærere på den primære scene, der i dag betaler meget lave lønninger.

8. Sundhedsuddannelse:

For at tage sig af sundheden hos skolebørn kan sundhedskomiteer etableres i skolerne. Hver elev skal lægges til medicinsk kontrol, og hvis der opdages mangler, skal der træffes passende opfølgningsforanstaltninger. Mindre behandling kan ydes i skoleklinikker. Fysisk træning skal være obligatorisk.

9. Specialundervisning:

Der bør ydes støtte til specialundervisning til fysisk handicappede og psykisk forsinkede børn. Den tidligere gruppe omfatter blinde, døve, krøller og talefejl, og sidstnævnte omfatter de svage sindede, imbecile, kedelige og tilbagevendende børn.

10. Beskæftigelsesbureauer:

Beskæftigelsesbureauer bør oprettes for studerende, der vil fuldføre deres uddannelse. Universiteterne skal have egne arbejdsbureauer eller arbejdspladser.

11. Bestemmelse for socialt arbejde og uddannelse for fritid:

Der bør være mulighed for socialt arbejde og uddannelse til fritid. Konstruktiv ungdomsbevægelse kan organiseres over hele landet. Ekstracurricular aktiviteter som spil og sport, debatter og dramaer, uddannelsesudflugter kan organiseres som en integreret del af ungdomsbevægelsen.

12. Administration:

For en korrekt implementering af den nye uddannelsesordning på hele Indien-niveau er der en stærk Deptt. Uddannelse kan oprettes i centrum. Staterne skal også have deres separate uddannelsesafdelinger. Der er brug for mere samarbejde og koordinering mellem centret og staterne for en vellykket implementering af et nationalt uddannelsessystem.

13. Finansielle konsekvenser af ordningen for national uddannelse:

Sargent-rapporten indikerer, at gennemførelsen af ​​hele ordningen indebærer en samlet udgift af Rs. tre hundrede crores hvert år. For at gøre uddannelsesfri, universel og obligatorisk op til klasse VIII Rs. to hundrede crores ville være nødvendige. Til dette formål ville atten lakhs lærere kun være påkrævet i British India.

For gennemførelsen af ​​hele ordningen ville 40 år være fristen. Heraf vil de første 5 år blive brugt til planlægning og træffe nødvendige arrangementer. Sargent-rapporten bestemmer, at Rs. 55 kriser ville være nødvendige årligt for kun at gennemføre ordningen i det bengalske formandskab. Af denne Rs. 40 crores ville kun være påkrævet til grundskolen.

For Junior Grundskoler = Rs. 23 crores

For Senior Grundskoler = Rs. 17 crores

Til højskoler = Rs. 15 crores

Rs. 55 crores

Kritik af Sargent-rapporten: Berømte elementer i rapporten:

(1) "Det er den første omfattende og altomfattende ordning for national uddannelse". Det er det mest grundige og detaljerede uddannelsesdokument efter udgivelsen af ​​1854. Rapporten er ikke snævert udtænkt; Det er snarere blevet formuleret med bred vision og outlook. Det lagde grunden til et nationalt uddannelsessystem. "Vi kommer ind i det, med Shri Anathnath Basu, for første gang en omfattende plan for national pædagogisk genopbygning". Med ordene fra Shri KG Saiyidain, den pædagogiske rådgiver for indiens regering, "Det er den første omfattende ordning for national uddannelse".

(2) For det andet er det inspireret af ønsket om at skabe lige muligheder for uddannelsesmuligheder på forskellige uddannelsesstadier.

(3) For det tredje understreger det klart lærerhvervets betydning og fremsætter forslag om at øge sin elendige lønstandard og dårlige servicevilkår. Den fastsætter en mindste national lønløn, som er blevet accepteret og givet virkning i mange provinser.

Mangler og fejl i Sargent-rapporten:

(1) Sargent-rapporten placerede et meget tamt ideal for landet. Rapporten skitserede en uddannelsesmæssig udvikling i Indien, som ville kræve 40 år at blive gennemført. Denne tidsfrist tilfredsstilte ikke nogen ivrig undervisningsmand. En acceptabel plan for uddannelsesmæssig udvikling i Indien var blevet spredt over meget kortere tidspunkter, dog ikke over 15 år.

(2) Sargent-rapporten fastsatte fristen for gennemførelse af planen til 40 år.

Hovedårsagen til en sådan fiksering var umuligheden af ​​at opnå det nødvendige antal kvalificerede og uddannede lærere på kortere tid. Rapporten antog, at ingen skulle udnævnes som lærer under ordningen, indtil han havde modtaget den fastsatte minimum generelle og faglige uddannelse. Dette var en idealistisk opfattelse.

Et program for uddannelsesmæssig udvikling i Indien bør begynde med det øjeblikkeligt tilgængelige undervisningspersonale i landet, og det blev faktisk gjort. En krig mod uvidenhed og analfabetisme bør starte med det samme, og undervisningspersonale, der kræves til formålet, bør være påbudt.

(3) Programmet for en otteårig universel uddannelse var for ambitiøst et mål at målrette mod i første omgang; en kortere periode med grundskoleuddannelse kan visualiseres og opnås i løbet af en kortere periode.

(4) Det blev påpeget, at ordningen blot beskriver det ideal, der skal nås, og giver ikke et detaljeret udviklingsprogram. Et sådant program med forskellige udviklingsstadier var absolut nødvendigt. En simpel angivelse af det ideal, der skal nås, er et forholdsvis simpelt spørgsmål i uddannelsesplanlægningen.

(5) Det er blevet påpeget, at den eneste ide, som rapporten indeholder, er den af ​​uddannelsessystemet i England. Men England kunne ikke meget godt tjene som model til Indien, fordi de sociale, politiske og økonomiske forhold i de to lande er meget forskellige. Østlige lande som Kina eller Japan eller Egypten eller Tyrkiet eller vestlige lande som Tyskland eller Danmark eller Sovjet-Rusland kunne virkelig fungere som model til Indien.

(6) Forslaget om selektiv optagelse i skoler, gymnasier og universiteter er udemokratisk.

(7) Beretningens finansielle konsekvenser blev stærkt kritiseret. Udgifterne til at udarbejde ordningen ville komme til omkring Rs. 313 crores årligt. Denne pris kan stige til omkring Rs. 1000 crores inden for en frist på 40 år om året. Det viste sig tvivlsomt, om et fattigt land som Indien kunne have råd til disse store udgifter. Det blev derfor opfattet, at ordningen for økonomisk grund er for utopisk at være praktisk. På trods af manglerne og begrænsningerne i rapporten er det en stor epoke-making plan.

Den centrale regering accepterede sine store henstillinger og etablerede en særskilt undervisningsafdeling ved centret i 1945, og det følgende år blev universitetsbistandskomitéen oprettet. Sargent-rapporten har på en enorm måde påvirket uddannelsesudviklingen i forskellige retninger i det frie indiske.