Psykologisk og uddannelsesmæssig måling i det 20. århundrede
Historien om psykologisk og uddannelsesmæssig måling i løbet af det 20. århundrede kan hovedsagelig kategoriseres i fem perioder:
1900-1915:
Det er den periode, der er markeret for udvikling og forskning for forskellige metoder inden for måling. Det beskrives bekvemt som den motiverende periode inden for psykologisk måling.
Binet udviklede i denne periode sin intelligens test i Amerika. Udviklingen af forskellige standardiserede præstationsprøver blev også udviklet i løbet af denne periode. Gruppens efterretningstest blev også udviklet i denne periode af Ottis.
1915-1930:
Motiveret af pionererne inden for måling, udviklede undervisere og psykologer adskillige tests i denne periode. Standardiserede tests blev udviklet næsten for alle områder af skolefag.
Det er den periode, hvor batterier blev opnået. Der blev også udviklet en række gruppeunderretningstest i løbet af denne periode.
Derfor begyndte bevægelsen af gruppens efterretningstest, der startede under første verdenskrig i form af 'Army Alpha', momentum i løbet af denne periode. Woodworths Personoplysninger, som var resultatet af Første Verdenskrigs effekt, resulterede i udviklingen af adskillige personlighedstest og lagerbeholdninger i denne periode.
1930-1945:
Den hurtighed, som udviklingen af testbevægelsen fandt sted i 1915-1930, blev yderligere stabiliseret i denne periode. Testudviklerne var ikke interesserede i at udvikle testen, men de blev også bekymrede over deres anvendelighed i løbet af denne periode.
Efterretningstest og præstationsprøver blev ansat forskelligt i denne periode. I de områder, hvor uretfærdighed blev gjort for enkeltpersoner på grund af forkerte beslutninger, blev testresultater accepteret uden nogen kritik og hitch. Opmuntret af objektiv måling, testudviklere, evaluerede aldrig deres test kritisk, og de tolkede ikke resultaterne af deres test korrekt.
Denne holdning resulterede i en alvorlig kritik af objektive test. Den velkendte arvelighed mod miljøkonkurrence blev bitter i denne periode. Kategorisering og klassificering af skoleklasser på basis af testresultater mødte en alvorlig kritik i denne periode.
Denne alvorlige kritik gav en sund effekt på testning af bevægelse. Nu begyndte folk at veje deres test kritisk. Projektive teknikker til måling af hele personligheden blev udviklet i denne periode.
1945-1960:
Hovedårsagen til denne periode var overdreven brug af testbatterier og testprogrammer. På grund af succesen i anden verdenskrig blev der udviklet en række afprøvningstest og tests for særlig evne i denne periode.
Denne periode er en gylden æra inden for psykologisk bevægelse ud fra testadministrationens synspunkt og deres anvendelse. Det er i denne periode, at Edward udviklede en personlighedsopgørelse baseret på Murray's personlighedsteori.
1960-1981:
Tilsvarende blev flere tests udviklet og standardiseret i 1961 til 1981. Med fremkomsten af nye problemer inden for psykologi blev der udviklet test til at imødegå disse problemer i denne periode. Specielt test blev udviklet til at måle frustration, kreativitet, forskellige behov, selvbegrebet og selvoplysning.
I dag er måling almindelig for hverdagen. Hvis vi analyserer en dags aktivitet, finder vi, at vi bruger måling i en eller anden form. Man kan sige, at næsten ethvert aspekt af menneskeliv, fra fødsel til død, berøres af måling.
I samfundsvidenskaben bruger vi også måling til bedre fortolkning af data. I næsten alle forskningsprojekter inden for samfundsvidenskab lægges vægt på brugen af statistikker for at kvantificere data indsamlet gennem forskellige instrumenter. I psykologi og uddannelse er måling og kvantificering meget vigtig.
