Vejledningens vejledning, som citeres af forskellige undervisere

Denne artikel sætter lys på de tyve grundlæggende naturer af vejledning, som citeres af forskellige undervisere.

1. Vejledning for uddannelsesprocessen som helhed:

Det er svar på timens behov. Den deltager i allround vækst og udvikling af børn. I denne alder af overfyldte klasser er vejledning en stråle af håb om at give personlig opmærksomhed til børnene eller eleverne meget behov. Årsagen er, at det hjælper dem med at holde trit med klasseværelset undervisning i skolerne. Desuden lærer de fra vejledning, hvordan man opretholder fysisk sundhed og nyder en sund mental sundhed.

2. Vejledningen er beregnet til alle børnene:

Vejledningen er nødvendig af alle børnene. Det betyder, at vejledning er beregnet til en og alle uanset forskelle, hvis nogen. For at retfærdiggøre det kan vi visualisere her, at den begavede i den ene ende og den psykisk forsinkede i den anden ende har brug for mere vejledning eller hjælp end det, der er nødvendigt af et gennemsnitligt barn. Så det er ikke kun i kvante, men varierer også i naturalier. De dumme og døve, blinde og krøllede børn har brug for vejledning assisteret af en uddannet vejledende medarbejder. Han kaldes som ressourcepersonen. Børnene, der er socialt dårligt stillede, har også brug for vejledning. Så vejledning er beregnet til en og alle og er meget acceptabel nu.

3. Vejledning er opnåelse af selvregulering af en individuel:

På ethvert niveau eller stadium betyder vejledning, at den enkelte opnår selvretning. I første omgang og så vidt hans mentale, sociale og følelsesmæssige evner tillader vejledning af det yngre eller mindre modne individ, kræver det en tættere retning end vejledning fra den ældre eller mere modne person. Så udtrykket vejledning gælder passende for at arbejde med en person hele linjen fra tidlig barndom til voksenalder.

4. Vejledning som en løbende proces:

Mennesket skal tilpasse sig enhver situation i samfundet, når det kræver det. Ellers ville han eller hun ikke kunne få succes i denne kosmiske figur. Så tilpasning er en kontinuerlig proces for hver enkelt person. Ligesom dette er vejledning også en kontinuerlig proces. Ifølge Mathewson er vejledning en "kontinuerlig og gennemgribende proces som en gunstig, retningsbestemt indflydelse på passende social adfærd, personlig effektivitet i dagligdags anliggender, akademisk kompetence og fremskridt og assimilering af rigtige værdier og holdninger".

5. Vejledning er både en videnskab og en kunst:

Vejledning er en videnskab, da den har opbygget sine egne standardiserede værktøjer og teknikker til at arbejde med. Disse er beregnet til et team af vejledende personale. Vejledning har en videnskabelig proces som et hul. Dette er kun en måde at se på tingene. På den anden side er vejledning også accepteret som en kunst. I sig selv er det en kunst at have personlig rapport med eleverne og råde over dem til at reagere på vejledning, de har i skolerne. I dette perspektiv er en dygtig håndtering af studerende i sig selv en kunst, der baner vejen for den videnskabelige vejledningsproces. Vejledning af natur er således både en videnskab og en kunst.

6. Vejledning er en læringsproces, hjælper og effektiv for en enkeltperson:

At være kontekstuelle i vores tilgang her er Knapps mening blevet citeret her. "At lære ham at lære den enkelte elev at hjælpe ham med at forstå sig selv og gennemføre ændringer i ham og i sit miljø, som vil hjælpe ham med at vokse og udvikle sig så meget som muligt. Disse er elementer af vejledning ".

7. Vejledning er et teamarbejde:

At være praktisk i vores tilgang kan vi sige, at vejledningsprogrammet i en uddannelsesinstitution eller i skolerne læres under ledelse af en uddannet arbejdstager, der er kendt som rådgiver. Selvfølgelig leder han teamet af vejledende personale. Lederen af ​​uddannelsesinstitutionen eller skolen fungerer som leder af dette hold. Alle lærerne er de andre medlemmer af dette hold.

Lærerens undervisning er fuld af vejledning for børnene. Udover skolens læge skal ressourcepersonen og socialmedarbejderen spille en rolle i at give vejledning til børnene, som de har brug for i skolerne. Herudover tælles karrieremesteren også og er ansvarlig for at give en type vejledning, det vil sige erhvervsvejledning til børnene. Psykologen, selvom han ikke er det faste medlem af dette hold, men han står ved, som det kan være nødvendigt af vejledningsteamet i skolerne. Så vejledning er et team arbejde, mens det er organiseret i en uddannelsesinstitution eller skole.

8. Vejledning som fremme af individets vækst i selvretning:

Ifølge Jones, "Vejledning indebærer personlig sundhed givet af nogen; den er designet til at hjælpe en person med at bestemme, hvor han vil gå, hvad han vil gøre, eller hvordan han bedst kan nå sine formål det hjælper ham med at løse problemer, der opstår i hans liv. Det løser ikke problemer for den enkelte, men hjælper ham med at løse dem. Fokus for vejledning er individet, ikke problemet; dens formål er at fremme individets vækst i selvretning ".

9. Vejledning er funktionel af naturen:

Vejledning giver retningslinjer og forslag til børn eller elever om at tænke klogt. De beslutter efter at få vejledninger og forslag fra vejledningen. For hvilke de er kendt for at fungere som intelligente personer. Som helhed er de motiveret til et sundt mønster af livet. Selvfølgelig viser vejledning den vej af livet, som børnene finder tilfredsstillende for dem og nyttige for alle i det samfund, de forlader. I praktisk situation eller liv holder vejledningen børnene på rette spor. Det forhindrer dem i at gå på vild i livet.

10. Vejledning er en proces, der hjælper en person til at finde sin plads:

Denne karakter af vejledning indikerer det faktum, at ethvert individ har et sted i samfundet. For at bevare og opretholde sin position i samfundet skal han gøre sin pligt både for sig selv og for samfundet. Han skal udføre sådanne aktiviteter, der vil resultere i hans forbedring såvel som af samfundet. Hertil kommer, at en uddannelsesinstitution eller skolens vejledende program skal fungere som en hjælp til den enkelte til at udføre sine opgaver på en socialt ønskelig og acceptabel måde. Som følge heraf bliver den enkelte i stand til at finde et passende sted i samfundet.

11. Vejledning etablerer et effektivt forhold:

Et hvilket som helst vejledende program arrangeret i skolen betragtes som et vitalt middel til at etablere et forhold mellem den studerendes eller barns samlede uddannelsesmæssige oplevelser og hans personlige behov og potentialer på den ene side. På den anden side er det også accepteret som et vigtigt middel til at etablere et effektivt forhold mellem personalet mere eller mindre involveret i skolens organisation. De er rektor, lærere, vejledere, rådgivere, karrieremestere og samfundsmedlemmer, der spiller deres respektive rolle i etableringen af ​​forholdet.

12. Vejledning betragtes som en professionel proces:

For at retfærdiggøre denne karakter af vejledning er den definition, der er givet af Mathewson om vejledning, blevet citeret her. Ifølge ham er "Vejledning den systematiske faglige proces til at hjælpe individet gennem uddannelses- og tolkningsprocedurer for at få en bedre forståelse af sine egne karakteristika og potentialer og at forholde sig mere tilfredsstillende til sociale krav og muligheder i overensstemmelse med sociale og moralske værdier .

13. Vejledning er individuel og grupperet i naturen:

Vejledningen er individuel og betyder, at den kun kan organiseres for en enkeltperson til at hjælpe en på hans / hendes personlige, faglige og uddannelsesmæssige område. Det er med andre ord et spørgsmål om at give beskeden ansigt til ansigt. Det er en personlig rådgivning til hver elev. Det er uddannelse for ham, at han har brug for det til sin allround vækst og udvikling. Så individuel vejledning er beregnet til en, men gruppens vejledning er organiseret eller beregnet til en gruppe børn eller studerende.

Det betyder, at det er givet til en ren gruppe børn alle ad gangen. Det omhandler deres fælles behov. I grupper som situationer diskuteres ting, og en tredje person svarer på de spørgsmål, som hvert barn har i tankerne.

14. Vejledning som en systematisk fase af den uddannelsesmæssige proces:

I Lefevers ord er vejledning den systematiske, organiserede fase af uddannelsesprocessen, som hjælper ungdommen i hans magt til selv at give punkt og retning til sidst, at han kan få rigere personlige oplevelser, samtidig med at han får sit eget unikke bidrag til vores demokratiske samfund ".

15. Vejledning er en proces, der hjælper med at justere:

Ifølge Brewer bør ordet vejledning anvendes, når en vigtig aktivitet skal læres, og det er nødvendigt med hjælp fra den enkelte til at lære den aktivitet og justere sig selv, om denne aktivitet er valget af fritidsaktivitet eller vane med at spise eller adfærd mod det modsatte køn.

16. Vejledningen er beregnet til selvudvikling:

Denne form for vejledning betyder ikke at give klare løsninger på de spørgsmål og problemer, som elever / børn har i deres liv. I stedet får de hjælp til selv at finde løsninger på de problemer, de har. Som vi ved, er vejledning for at hjælpe eleverne eller børnene med at kende deres evner, de kommer til at vide, hvordan de skal arbejde på dem. De er vist vejen for at sætte deres potentialer på arbejde. De har en fair chance for at kende sig selv som kreative personer. De udvikler problemløsning færdigheder.

Vejledningen giver dem en lektion på, hvordan de skal gå videre i livet. Det benytter ikke plads til spændinger og angst i deres liv. De udvikler en sund livsfilosofi. Vejledningen, som organiserer i vores skoler, udgør nu en dagsgrundlag for et lykkeligt og glædeligt liv for børnene. Selvfølgelig tjener vejledning som en lommelygter til udvikling af voksende børn.

17. Vejledning som hjælp og justering:

Hamrin og Erikson definerer vejledning som det aspekt af uddannelsesprogrammet, der især er med til at hjælpe eleven med at tilpasse sin personlige situation og planlægge sin fremtid i overensstemmelse med hans interesse, evner og sociale behov.

18. Vejledning som tilpasning og erhvervsuddannelse:

Ifølge V. Koosand Kefauver har vejledning to hovedfaser;

1. Distributionsfasen, hvorved ungdomme fordeles på uddannelsesmæssige og faglige muligheder så effektivt som muligt

2. Den justeringsfase, hvorved individet får hjælp til at maksimere tilpasningen af ​​de muligheder, han får.

19. Tilpasning til miljøet:

Proctor mener, at vejledning er en proces, hvorved en enkeltperson eller en gruppe individer hjælper med at foretage den nødvendige tilpasning til miljøet - indenfor eller uden for familien, skolen mv.

20. Vejledning Hilsen værd for hvert eneste barn:

Hvert eneste barn er et unikt menneske, der er kendt for dem, der er psykologisk sunde og uddannede. Med andre ord er det accepteret og berettiget i et psykologisk perspektiv, at ethvert individ så unikt som der ligger individuelle forskelle i det menneskelige stof. Så børnene adskiller sig fra hinanden, accepteres som en hård kendsgerning i menneskelivet.

Dette er en af ​​grundene til, at de har brug for personlig vejledning. Det er et must for hvert barn at have en afbalanceret udvikling. Da personlig vejledning er en af ​​de typer vejledning, er hvert barn en velkommen klient til uddannelsesinstitutionens eller skolens vejledningsprogram.

Efter en systematisk og bevidst diskussion om karakteren af ​​vejledning kan den opsummeres kort i det følgende afsnit.

Kort sagt er vejledning eller vejledning i uddannelsesinstitutioner eller skoler i naturen både videnskab og kunst. Til alle formål er vejledning beregnet til alle børn. De har det som uformel, tilfældig og formel vejledning. Det er et team arbejde af personer kendt som teamet af vejledning personale. De giver vejledning til børnene individuelt såvel som i grupper til en række af dem.

Disse er kendt som individuel og gruppe vejledningsteknikker. Børnene har personlig, uddannelsesmæssig og faglig vejledning, da de har brug for nogen af ​​disse to eller begge. Ordningen med ting har som helhed til formål at udvikle deres evner.

Vejledning hæder hvert barn som en værdig klient, der har brug for det til sin sunde vækst og udvikling. Så efter at vi har fået et klart billede og forståelse af vejledningens art, er det også nødvendigt for vores side at have en komplet viden og forståelse af dens omfang.