Måling af data: Betydning, typer og karakteristika

Efter at have læst denne artikel vil du lære om: - 1. Betydning af måling 2. Typer af måling 3. Egenskaber 4. Fysisk måling og adfærdsmæssig videnskabsmåling 5. Funktioner.

Betydning af måling:

Måling betyder kvantitativ beskrivelse af data. Det er handlingen eller processen med at fastslå omfanget eller mængden af ​​noget.

Udtrykket er defineret på en række måder som:

1. Encyclopedia of Educational Research:

At måle betyder at observere eller bestemme størrelsen af ​​varianten; evaluering betyder vurdering eller vurdering.

2. James M. Bradfield:

Måling er processen med at tildele symboler til fænomenets dimensioner for at karakterisere fænomenets status så præcist som muligt.

3. Campbell:

Måling betyder tildeling af tal til objekter eller begivenheder i henhold til regler.

4. Thorndike:

Alt, der findes overhovedet, eksisterer i en vis mængde, og alt, der eksisterer i en vis mængde, er i stand til at måles.

5. Guilford:

Måling betyder beskrivelse af data i antal og dette betyder igen at udnytte de mange fordele, som operationer med tal og matematisk tænkning giver.

Fra analysen af ​​ovenstående definitioner kan man sige, at måling er kvantificeringsprocessen for nogle fænomener. Det er at tildele et tal eller et sæt tal til et eller et sæt fænomener.

I denne proces foretages sammenligning af en mængde med en passende skala med det formål at bestemme den numeriske værdi.

Derfor kan det udledes af den foregående diskussion, at:

1. Måleorganer sammenligner en ukendt mængde med en kendt mængde, der tages som enhed.

2. Måling betyder tildeling af en præcis 'kvantitativ værdi'.

3. Måling er processen med at tildele symboler til observation på en meningsfuld og ensartet måde.

4. Måling er tildeling af symboler til fænomenernes dimensioner for at karakterisere fænomenets status så præcist som muligt.

5. Måling har til formål at bestemme størrelsen af ​​en variant.

6. Måling fastslår omfanget og mængden af ​​noget, der måles.

Typer af måling:

I almindelig praksis oplever vi tre typer målinger, f.eks. Direkte måling. Når vi måler længden eller bredden eller vægten af ​​en ting, måler vi det direkte med en standard enhed.

Dette er tilfældene med direkte måling, og sådanne målinger er nøjagtige, hvis værktøjerne er gyldige. Hvis vi vil vide mængden af ​​varme indeholdt af et stof, måler vi stoffets temperatur ved hjælp af et termometer og beregner derefter varmen indeholdt af stoffet.

Her er der ingen instrumenter til at måle stoffets varme direkte, og vi måler det indirekte. Når måling foretages indirekte og testresultatet sammenlignes med nogle normer, kommer vi på tværs af relativ måling.

For at måle intelligens, egnethed, holdning eller interesse for et barn, giver vi ham nogle psykologiske tests vedrørende træk og sammenligner hans score med nogle normer. De psykologiske og uddannelsesmæssige målinger omfatter relative målinger.

Karakteristik af måling:

Alle ovenstående diskussioner afslører følgende hovedegenskaber ved måling:

1. Fremgangsmåde til tildeling af symboler:

Måling, generelt set, er processen med at tildele symboler til observationer på en meningsfuld og ensartet måde. Symboler skal udtrykke en bestemt skala stilling, fordi den er forbundet med ordet 'måling'. I forbindelse med måling tildeler efterforskeren ikke antal af eget valg, men ifølge visse faste og eksplicitte regler.

Ved fysisk måling, når man måler længden af ​​en vej eller klud i meter, fødder og tommer, er regler for tildeling af tal meget klare og klare. Men i adfærdsvidenskab er måleregler generelt vage og mindre eksplicitte. Antag at man vil måle kreativitet eller intelligens af et barn. I en sådan situation ville reglerne ikke være så klare som i de fysiske videnskaber.

2. Intet absolut nullpunkt:

Ved mental måling er der intet absolut nulpunkt. Det er i forhold til en vilkårlig standard. En studerende har scoret nul i en prøve eller et emne. Det betyder ikke, at han ikke ved noget af den test eller det pågældende emne. Vi kan ikke hævde, at en dreng med en IQ på 110 er dobbelt så intelligent som en dreng med en IQ på 55.

3. Kvantificering:

Måling involverer kvantificeringsprocessen. I måleprocessen bruges tal til at repræsentere mængder af attributten. Kvantificering angiver, hvor meget eller i hvilket omfang den pågældende egenskab er til stede i en bestemt genstand.

4. En kompleks proces:

Måleprocessen i adfærdsvidenskab er vanskelig såvel som kompleks. Egenskaben eller attributten måles ikke direkte af skalaen, men egenskaben måles indirekte af adfærdene.

Målegrundlaget er et fags adfærd. Alle adfærdsmæssige træk måles ved hjælp af adfærd. Både åben og skjult adfærd er ansat ved måling.

5. Sans of Infinity:

Måling i adfærdsmæssige videnskaber giver en følelse af uendelighed. Det betyder, at vi ikke kan måle hele en attribut af et individ.

6. Mentalt måling er ofte subjektivt:

Målingens nøjagtighed afhænger af den person, der måler det. Det afhænger også af forskellige faktorer som testbetingelser, type testartikler, defekter i sproglige, fysiske og følelsesmæssige forhold i testene mv.

7. Enheder er ikke bestemte:

Enhederne er ikke konkrete i mental måling. Vi må ikke få samme værdi for hver person. Det er meget afhængig af psykologiske og uddannelsesmæssige test, som varierer i indhold og mål. En person kan få forskellige scoringer i forskellige efterretningstest.

8. Instrumenter i måling er ikke præcise:

Instrumenterne anvendt i uddannelsesmæssige og psykologiske målinger er aldrig præcise; snarere er de omtrentlige.

9. Enhederne i fysiske målinger er grundlæggende:

Enhederne i fysiske målinger er grundlæggende, men i tilfælde af mental måling er de afledt.

Fysisk måling og adfærdsmæssig videnskabsmåling-sammenligning:

Nogle gange undlader vi at skelne mellem mental måling og fysisk måling, fordi de ligner hinanden. Vi vil ikke kunne sætte pris på evalueringsrollen, medmindre vi genkender og forstår forskellene mellem disse to typer målinger.

Normalt omfatter fysisk måling måling af genstande, ting osv. Og er involveret i måling af højde, vægt, længde, størrelse, volumen mv. Mens måling i adfærdsvidenskab omfatter måling af mentale processer, træk, vaner, tendenser osv. .

Målefunktioner:

I psykologi og undervisning tjener måleresultaterne forskellige funktioner som:

1. Klassifikation:

Måling hjælper med at klassificere folket i at placere dem i forskellige kategorier. I skole, hær eller industri er klassificering undertiden meget vigtig. I skolen skal eleverne klassificeres efter deres præstation eller evne.

I hæren kan officerer og soldater klassificeres i overensstemmelse med deres bataljoner eller arbejdsopgave eller station. I industrien kan arbejdstagere klassificeres efter forskellige niveauer eller arbejdsstillinger.

En sådan klassificering kaldes 'placeringsklassifikation'. Dette indebærer gradering af arbejdere. Nogle er placeret højere og andre lavere.

2. Udvælgelse:

Udvælgelsen sker i industrielle virksomheder, i hæren og i civile tjenester. Måling af en slags eller den anden er et vigtigt redskab til det samme.

Forskellige måleketoder anvendes som egnetheds- og evntest, interviews, projektive teknikker, situationsprøvninger, præstationsprøver osv. Når der er valg, skal vi vælge nogle få og afvise mange. Måleværktøjer anvendes derfor forsigtigt.

3. Sammenligning:

Individuel forskel i visse træk blandt forskellige personer er universelt fænomen. Ved hjælp af statistikker hjælper måling at sammenligne et træk hos en person eller en gruppe med andres. Sammenligning er afgørende for at bestemme årsagerne til individuel forskel.

4. forudsigelse:

Mange beslutninger i vores daglige liv indebærer forudsigelse. Vi kan være interesserede i problemet, om en test i visuel anerkendelse kan forudsige succes i perception i et fly. En læge kan være interesseret i prædiktiv værdi af et lægemiddel. Resultater opnået i den nuværende test kan indikere succes i fremtiden. Så forudsigelsen indebærer forudsigelse.

Hvis en virksomhed skal ansætte nogle sælgere, kan den anvende en test og foretage udvælgelse på grundlag af scoringer opnået i den test. Resultater af intelligens, egnethed og andre tests kan vurderes i sammenhæng med deres forudsigelsesværdi.

5. Diagnose:

Diagnose indebærer placering af styrker og svagheder. Uddannelsesdiagnose indebærer brug af forskellige tekniske procedurer. Svaghed i den enkelte studerende, hvis identificeret gennem diagnostiske tests, kan afhjælpende skridt tages op.

Diagnose hjælper derfor ikke kun med at lokalisere handicap, men foregriber årsager og retsmidler. Diagnose har suggestiv værdi. For eksempel, hvis diagnosen fortæller os, at elever i fjerde klasse er svage i aritmetisk beregning, kan det tyde på, at dette skyldes forkerte undervisningsmetoder.

6. Forbedrende instruktionspraksis:

For at gøre undervisningsprogrammer attraktive bliver mange instruktionspraksis eller metoder vedtaget af læreren. Han er den eneste eksekutor og eleverne er de eneste respondenter.

Derfor hjælper måleværktøjer både med at rette op og forbedre deres metoder til undervisning og læring. Hvilken metode vil være egnet i en bestemt situation til en bestemt gruppe studerende, en lærer ved bedre. Således improviserer en lærer sin undervisningskvalitet såvel som hans instruktionspraksis.

7. Udvikling af læseplan:

Curriculum er opbygget på forudsætningerne for at opfylde begrebet tre R's læsning, skrivning og aritmetik. Det skal have nok plads til at lære og at vide, så at læring kan hjælpe de studerende med at håndtere deres odds for livet.

Måling gennem dens enheder gør det muligt at kende ægtheden, objektiviteten og anvendeligheden af ​​læseplanen. Hvis der er ulempe, kan det forbedres. Faktisk er effektiviteten af ​​kurser og programmer, der er skitseret i læseplanen, bestemt af målingen. Den udvælger, præciserer og vurderer de mål, der er besluttet i at lære programmer gennem læseplan.

8. Rådgivning og vejledning:

Gennem måling kan en rådgiver kende potentialerne hos sine elever og så kan han foreslå dem at vedtage et job efter eget valg. I disse dage spiller rådgivning og vejledning en vigtig rolle i individets liv.

Korrekt rådgivning og vejledning kan kun sætte en mand i hans bedste evne til at udnytte fuld mulighed for at vokse. Dette kan gøres ved at måle lærerens evne, interesse og intelligens.

9. Hjælp til administration:

Forskellige måder at måle myndighederne på at gøre administration effektivt og oprigtigt. Skolerne kan tjene samfundets formål ved at opretholde et godt forhold.

Nærheden kan måles og vedligeholdes ved at organisere funktioner, dele de sociale værdier af medarbejderne, deltage i samfundets funktioner og ceremonier og ved at danne organisation som "Forældreforeningsforeninger".

10. Forskning:

Måling hjælper i forskning. I psykologisk og uddannelsesmæssig forskning tager vi generelt to grupper-kontrolgruppe og eksperimentelle gruppe - og sammenligner de to gruppers præstationer.

Forskning omhandler undersøgelsen af ​​et eller andet problem. Når vi gør det, kontrollerer vi alle andre faktorer og studerer en bestemt faktor. Før vi starter en sådan undersøgelse, tager vi et måleprogram for at bestemme punkterne i ligheder og forskelle mellem de to grupper og i gruppen.