Hovedlærer og uddannelsesværdier
Efter at have læst denne artikel vil du lære om hovedlærerrollens rolle i udviklingen af uddannelsesmæssige værdier.
Vi ved, at værdier primært betyder præmie, til ære, at vurdere og at estimere. Det betyder handlingen om at opnå noget, holde det og også handlingen om at dømme over naturen og mængden af værdier i forhold til noget andet.
Værdier er vejledende principper for livet, som er befordrende for all round udvikling. De giver retning og fasthed til livet og bringer glæde, tilfredshed og fred til livet. Værdier er som skinnerne, der holder toget på banen og hjælper det med at bevæge sig glat, hurtigt og med retning. De bringer kvalitet til liv. Værdierne dækker attitude beliefs, filosofi mv.
Der findes forskellige typer værdier. De er kulturelle værdier, sociale værdier, religiøse værdier, moralske værdier, etiske værdier, politiske værdier, uddannelsesværdier mv. Uddannelsesværdier dækker mange af disse værdier. Da uddannelse er en uddannelsesmæssige værdi dækker mange af disse værdier.
Da uddannelse er et effektivt middel til social forandring, omfatter det alle disse værdier. Som en del af det sociale system skal uddannelse tage sig af sociale såvel som kulturelle værdier. Samtidig skal man også overveje moralske, etiske, religiøse og politiske værdier.
Nu er værdipræmieuddannelse en vigtig del af uddannelsessystemet. Derfor er det skolens eller uddannelsesinstitutionens ansvar at give værdiprofil. HOVEDLÆRER er ansvarlig for at give disse uddannelsesmæssige værdier. Ved hovedlærer mener vi læreren, som er i forandring af institutionen.
En effektiv, kvalificeret og erfaren person skal udnævnes som hovedlærer. Hans rolle i denne henseende er som følger:
1. Akademisk og administrativ ledelse - Han skal udføre akademiske funktioner samt administrative funktioner. Han må se, at gennem akademiske aktiviteter er undervisningsværdier givet korrekt.
2. Politisk planlægning og afgørelse med hensyn til uddannelsesmæssige værdier. For det skal han planlægge for læseplaner såvel som co-curricular aktiviteter.
3. Vedligeholdelse og evaluering af akademiske og forskningsaktiviteter - Han skal motivere andre lærere til at lave forskning om uddannelsesmæssige værdier. Han skal også evaluere deres akademiske og forskningsarbejde. Så han kan bevare visse standarder i hans institution. Han skal være en vejledning til alle. Han skal levere sin rådgivning til alle.
4. Fremme af samfund og institutionens interaktion - Han skal altid forsøge at arrangere samspil mellem samfundet og institutionen. Så begge parter vil samarbejde for at indhente de uddannelsesmæssige værdier for samfundets forbedring.
5. Deltagelsespolitisk planlægning på regionalt / nationalt niveau til udvikling af uddannelsesmæssige værdier. Han skal aktivt deltage i planlægningspolitikken på regionalt og nationalt plan.
6. Han skal give lærer og studerende mulighed for at udvikle uddannelsesmæssige værdier. Han skal tænke på deres egnethed, kompetencer og interesse.
For alt dette må han. Vision - han skal kunne forudse væksten i skolen, samfundet og nationen, og så skal han starte sin mission. Han skal have miljøfølsomhed og skal være i stand til at forbinde hans institutions aktiviteter med samfundet. Han skal være i stand til beslutningstagning. Han må ikke afvige fra sin beslutning på grund af pres. Han skal være fast på sin egen beslutning.
Han skal have en livslang læringstilstand, som gør ham opmærksom på de ændringer, der foregår i samfundet og i verden som helhed. Udviklingen i den ydre verden fører til ændringer i de uddannelsesmæssige værdier. Han skal være innovativ og kreativ.
På grund af denne karakter kan han gøre sin institution nyskabende og kreativ. Han skal lytte til sin kollega, studerende og være følsom over for deres problemer. Hovedtræk er, at han skal have kvaliteterne af godt lederskab. Så han kan lede sin institution på vej for fremskridt.
