Froebels bidrag på uddannelsesområdet
Læs denne artikel for at lære om Froebels bidrag inden for uddannelse.
En ægte hyldest til Froebel findes i følgende ord:
"Alle de bedste tendenser i den moderne tankegang i uddannelsen - kulminerer i, hvad der blev sagt og gjort af Froebel.
Han har vist den rigtige vej til yderligere fremskridt. "Froebel har stærkt påvirket eftertiden ved sine revolutionerende og vidtrækkende uddannelsesmæssige ideer.
Han forsøgte altid at systematisere, symbolisere, idealisere, realisere og genkende identiteter og analogier blandt alle fakta og fænomener i universet.
Han gjorde livet "mere enkelt og klart og mere genkendeligt." Han havde en klar opfattelse af universel sandhed. Han havde ubegrænset begejstring for menneskets uddannelse og lykke. Froebel foreslog en unik uddannelsesvirksomhed - børnehaven. Det er nu blevet anerkendt og introduceret af næsten alle de progressive lande i verden. Mange pædagogiske praksis i skolerne i dag kan spores tilbage til kulten i børnehave.
Han lægger vægt på barnet - hans interesser og tendenser - som hidtil i vid udstrækning blev forsømt. Han gjorde barnet til centrum for sin uddannelse. Han betragtes som en af de store eksponenter for børneorienteret uddannelse. Før Froebel dominerede læreplanerne og læreren uddannelsesarenaen.
Froebel lægger stor vægt på barnets indfødte kapacitet og foreslog sympatisk hensyn til disse. Han lagde også vægt på barnets modtagelighed og aktive natur. Dette aspekt af barnet Froebel kaldte "selvaktivitet".
Han indså værdien af at opdage og udvikle barnets individualitet. Han introducerede kreativitetsprincippet i moderne uddannelse gennem kunst og håndværk (papirskæring, lermodellering osv.).
Teorien om formel disciplin blev kasseret af Froebel. Han anbefalede at opgive det traditionelle begreb disciplin i skolerne. Han var for "fri disciplin" i skolerne. Froebel lægger stor vægt på aktivitetsprincippet. Dette er nu blevet universelt accepteret. Det var Froebel, der realiserede den fulde sociale betydning af uddannelse. For ham var skolen et miniature-samfund. Det har social relevans.
Han var af den opfattelse, at uddannelsen er vækst indefra. Denne opfattelse har enormt påvirket den senere pædagogiske teori og praksis. Han modsatte verbalisme og bekræftede doktrinen om, at erhvervelse af viden ikke er slutningen på uddannelse, men midlerne til at ende. Han anerkendte betydningen af leg, selvaktivitet, læringsevne, kreativt arbejde og social deltagelse i uddannelsen.
Alle disse uddannelsesprincipper er psykologisk og socialt forsvarlige. Han betragtede spil som målbevidst aktivitet. Han skelnet ikke mellem spil og arbejde. Han identificerede de to som en. Froebel for første gang tog hensyn til børns kreative instinkter til uddannelse.
Børnehaven er blevet anerkendt og accepteret som den bedste og mest effektive metode til børneudvikling. Han lagde stor vægt på den kreative rolle miljøet på uddannelsen.
Som Pestalozzi vedtog Froebel objektive læringsmetoder og som Rousseau; han foreslog børnets fysiske træning. Det var Froebel, der sagde, at uddannelse er en naturlig proces, og barnet er en organisk del af samfundet.
Han var evolutionist og troede på, at universet er opstået ved en evolutionsproces. Han var også en uddannelsesmæssig evolutionist. Uddannelse til ham var den proces, hvormed løbet og individet udviklede sig til et højere stadium.
