Miljøuddannelse: Mål, formål og principper for miljøuddannelse

Miljøuddannelse: Mål, mål og principper for miljøuddannelse!

Miljøuddannelse beskæftiger sig med de aspekter af menneskelig adfærd, der er mere direkte relateret til menneskets interaktion med biokemisk miljø og hans evne til at forstå denne interaktion.

Et af de mest strålende problemer, som verden står overfor i dag, er miljøforurening. Manden har udnyttet naturen overdrevent på bekostning af miljøet. Der er et øjeblikkeligt behov for at gøre folk opmærksomme på miljøforringelse. Uddannelse og offentlig deltagelse kan ændre sig og forbedre miljøets kvalitet.

Ifølge UNESCO er "Miljøuddannelse en måde at gennemføre målene for miljøbeskyttelse på. Det er ikke en selvstændig filial, men et livslangt tværfagligt fagområde. "Det betyder uddannelse til beskyttelse og forbedring af miljøet og uddannelse som et udviklingsinstrument til forbedring af livskvaliteten hos menneskelige samfund.

Miljøuddannelsens mål:

Følgende er målene for miljøuddannelse:

1. Bevidsthed:

At hjælpe de sociale grupper og enkeltpersoner til at erhverve viden om forurening og miljøforringelse.

2. Viden:

At hjælpe sociale grupper og enkeltpersoner til at erhverve viden om miljøet ud over det umiddelbare miljø, herunder fjernt miljø.

3. Holdninger:

At hjælpe sociale grupper og enkeltpersoner til at erhverve et sæt værdier for miljøbeskyttelse.

4. Færdigheder og kapacitetsopbygning:

At hjælpe sociale grupper og enkeltpersoner til at udvikle færdigheder, der er nødvendige for at gøre diskrimination i form, form, lyd, berøring, vaner og levesteder. Endvidere at udvikle evnen til at tegne upartiske påvirkninger og konklusioner.

5. Deltagelse:

At give sociale grupper og enkeltpersoner en mulighed for at være aktivt involveret på alle niveauer i beslutningsprocessen i miljøet.

Der er fire beslutningsområder:

a) de typer miljøspørgsmål, som beslutninger kan træffes på

b) Den fysiske indstilling af den fremtidige miljøafgørelse, herunder dens rumlige skala

c) typer af sociale grupper og enkeltpersoner, der kan interagere i en proces, der fører til en miljøafgørelse og

d) tidsrammen inden for hvilken afgørelsen skal træffes

Mål for miljøundervisning

UNESCO har fremhævet følgende mål for miljøuddannelse:

Formålet med miljøuddannelse er tydeligt at vise den moderne verdens økonomiske, sociale, politiske og økologiske indbyrdes afhængighed, hvor beslutninger og handlinger fra forskellige lande kan få internationale konsekvenser. Miljøuddannelsen skal i den forbindelse bidrage til at udvikle en følelse af ansvar og solidaritet mellem lande og regioner som grundlaget for en ny international orden, som vil sikre bevarelse og forbedring af miljøet.

Hovedformålet med miljøuddannelse på græsrodsniveau er at lykkes i at gøre enkeltpersoner og lokalsamfund til at forstå den komplekse natur af de naturlige og de indbyggede miljøer. Endvidere at erhverve viden, værdier, holdninger og praktiske færdigheder til at deltage på en ansvarlig og effektiv måde i at foregribe og løse sociale problemer og i forvaltningen af ​​miljøets kvalitet.

Derfor er nødvendige skridt til miljøuddannelse:

(a) bevidsthed

b) viden;

(c) Holdningsbygning for at motivere til at beskytte miljøet

d) Vurdering af miljøforanstaltninger og

(e) Færdighed og kapacitetsopbygning!

Ifølge DH Meadows udvikler miljøpædagoger på alle kontinenter materialer og metoder så forskellige som de forskellige kulturer og økosystemer på jorden. Han opregner nogle nøglebegreber som ligger til grund for al miljøuddannelse. Disse er mad til tanker, niveauer af væsen, komplekse systemer, befolkningsvækst og bæreevne, økologisk bæredygtig udvikling, socialt bæredygtig udvikling, viden, usikkerhed og hellighed.

Vejledende principper for miljøuddannelse:

Disse er som følger:

1. Ressource principper:

(a) Ressourceanvendelse kræver langsigtet planlægning, hvis vi skal opnå en virkelig bæredygtig udvikling.

(b) Rationale udnyttelse af en vedvarende kilde er en fornuftig måde at bevare ressourcerne på, samtidig med at man opnår maksimale fordele.

c) En livsstil, der er stærkt afhængig af hurtigt faldende ikke-genanvendelige energikilder (dvs. fossilt brændsel), er ustabil.

2. Grundprincipper:

a) Beskyttelsen af ​​jordbunden og opretholdelsen af ​​bæredygtigt landbrug er vigtige faktorer i civilisations og bosættelsernes overlevelse.

(b) Jord erosion er det irreversible tab af væsentlige ressourcer og skal forhindres.

c) Et vegetationsdække (græs, skov) er vigtigt for naturens balance og for bevarelse af jord, udover at være udnyttelige naturressourcer.

3. Wildlife Protection Principles:

(a) Vildtbefolkningen er vigtig æstetisk, biologisk og økonomisk.

b) Naturreservater og andre beskyttede vildmarksområder er af stor betydning for beskyttelsen af ​​truede arter, fordi de bevarer deres levesteder.

(c) Menneskets overlevelse er tæt forbundet med dyrelivet, der begge er afhængige af de samme livsbistandige systemer.

4. Miljøledelsesprincipper:

(a) Sund miljøledelse er gavnlig for både mand og miljø.

b) Forvaltningen af ​​naturressourcerne skal ske på en rationel måde.

(c; Eliminering af affald gennem genbrug og udvikling af ren.

Teknologier er vigtige for moderne samfund for at bidrage til at reducere ressourceforbruget.

d) Menneskelige aktiviteter og teknologier påvirker det naturlige miljø betydeligt og kan påvirke dets evne til at opretholde livet, herunder menneskeliv.

5. Andre principper:

(a) Forholdet mellem mennesker og deres miljø er formidlet af deres kultur, dvs.

(b) Kulturel, historisk og arkitektonisk arv har meget brug for beskyttelse.

Begreber for miljøuddannelse:

Enhver læseplan skal baseres på velovervejede og klart definerede begreber, som man ønsker at lære den studerende at erhverve. Nogle vigtige begreber om miljøuddannelse har tverrfaglig betydning som miljøforurening, bæreevne, økosystemer, økologi og bevaring mv.