Tale om nødvendigheden af ​​kvindeundervisning

Tale om nødvendigheden af ​​kvinders uddannelse!

Uddannelse til kvinder er nødvendig, så de kan opnå ligestilling. Det er en forudsætning for værdiændring, da uden værdiændring, kan de sociale mål ikke nås. De sociale lovgivninger har givet dem politiske, økonomiske, sociale og religiøse rettigheder, men blot at give dem rettigheder motiverer dem ikke til at benytte disse rettigheder til deres fordel. Loven kan give dem ret til at stemme ved valg, bestride valg og holde politiske stillinger, men det kan ikke tvinge dem til at gøre det. Loven kan give dem ret til at få en andel i fars ejendom, men kvinder må ikke tvinge deres brødre til at give dem deres skyldige andel.

Loven kan give dem ret til at vælge deres egen livspartner og at skille sig fra den mand, der ydmyger dem, torturerer dem eller udnytter dem, men hvor mange kvinder insisterer på at bruge denne ret? Det skyldes hovedsageligt, at analfabetisme har gjort dem til at holde fast i traditionelle værdier. Mangel på mod forhindrer dem i at tage initiativ til et dristigt skridt. Uddannelse vil gøre dem liberale og udbredte og ændre deres holdninger, værdier og rolleperspektioner.

Kvinders læsefærdighed er steget fra omkring 10 pct. I 1951 til 29, 75 pct. I 1981, 39, 29 pct. I 1991 og anslås at være steget til 39 pct. I begyndelsen af ​​1999. Tilmelding af piger som en Forholdet mellem den samlede indskrivning i 1990-91 var kun 41, 4 pct. i den primære fase, 37, 4 pct. i mellemfasen, 33 pct. i gymnasiet og 33, 3 pct.

I stater var den højeste kvindelige læsefærdighed i 1991 i Kerala (75 65%) efterfulgt af Mizoram (68, 60%) og Delhi (62, 57%), mens den laveste sats var i Rajasthan (20, 44%) efterfulgt af Bihar (22, 89% ), Uttar Pradesh (25, 31%), Madhya Pradesh (28, 85%).

Aldervis er 68, 4 pct. Kvinder mindre end 3 år og har ingen uddannelse. I aldersgruppen 3-6 år har 19, 3 pct. Uddannelse; i 7-11 års aldersgruppe har 7, 1 procent uddannelse; i aldersgruppen 12-14 år har 4, 2 procent uddannelse; og i aldersgruppen 15 + år har 1 pct. kvinder uddannelse (Ibid-A%). Kvinders læsefærdighed blandt SC'er i Indien er 23, 76 procent, mens blandt ST'er er det 18, 19 procent.

Den empiriske undersøgelse, der blev gennemført i otte stater i 1967 på 11.500 studerende på forskellige niveauer, peger på 'køn' som den mest udtalte differentiering i uddannelsesmuligheder. I vid udstrækning (som det fremgår af ovenstående figurer) har uddannelse af piger gjort fremskridt, og i dag i mange fakulteter og universitetsafdelinger skal flere piger end drenge ses. De ovennævnte empiriske data viser, at de piger, der går ind i uddannelsessystemet er stort set dem fra den urbane højkaste, hvide kravefamilier. Landejendomme, lav kaste og lav økonomisk stilling har en tendens til at benægte muligheder for uddannelse til en pige.

Der er taget følgende specifikke skridt til forbedring af pigernes deltagelse i uddannelse:

(1) Under ordningen for Operation Blackboard har regeringen ydet bistand siden 1987-88 for oprettelsen af ​​ca. 1 lakh-stillinger fra folkeskolelærere, der hovedsagelig er fyldt af kvinder. Om fem år (dvs. indtil 1992) var ca. 75 pct. Af disse stillinger fyldt op, hvoraf ca. 60 pct. Var kvindelige lærere.

(2) Antallet af NFE-centre for piger var steget til omkring 81.000 i 1991, som modtog 90 procent bistand fra regeringen.

(3) Projektet "Mahila Samakhya" blev lanceret i april 1989, som havde til formål at mobilisere kvinder i landdistrikterne til uddannelse gennem Mahila Sanghas i hver af de berørte landsbyer. Dette er en central ordning, hvor der ydes fuld finansiel bistand til Mahila Samakhya samfund i Uttar Pradesh, Karnataka og Gujarat. Som et indo-hollandsk program modtager det cent procent støtte fra nederlandske regering. Programmets fokus er på at skabe efterspørgsel efter uddannelse og indføre innovative uddannelsesmæssige input til førskole, ikke-formel, voksen og efteruddannelse.

(4) Ved bevidst handling er adgangen til piger i omfanget af 28 procent i Navodaya Vidyalayas sikret.

(5) Der lægges særlig vægt på indskrivning af kvinder i voksenuddannelsescentre.

(6) Under de landsdækkende funktionalitetsprogrammer af de samlede voksne analfabeter, der blev indskrevet i 1995, var omkring 55 procent kvinder.

Loven kan ikke tvinge en kvinde til at uddanne sig selv. Forældrene kan heller ikke tvinges til at sende deres døtre til skole. Og uden uddannelse kan kvinders ligestilling ikke nås. Det der er brug for, er holdningsændringer både hos mænd og kvinder i forhold til pigernes uddannelse.

Den nationale uddannelsespolitik 1986 lægger også vægt på uddannelse for at opnå kvinders ligestilling, som vil fremme udviklingen af ​​nye værdier. De foreslåede strategier er: at opmuntre uddannelsesinstitutionerne til at påtage sig aktive programmer til yderligere kvinders udvikling, fjernelse af kvinders analfabetisme, fjernelse af hindringer for deres adgang til grundskolen og forfølgelse af ikke-diskriminationspolitikken for at eliminere kønsstereotyper i erhvervsuddannelser, tekniske og faglige kurser .