Fysisk vækst, der påvirker børnens uddannelsespsykologi
Fysisk vækst, der påvirker børnens uddannelsespsykologi!
Fysisk vækst er således det store underliggende biologiske fænomen, som man nogensinde skal huske på, hvis fakta i pædagogisk psykologi skal forstås eller dets teorier holdes lydige. Råfakta om barnets fysiske underlegenhed og umodenhed er dominerende for at bestemme sin status i sin familie og samfund og hans koncept for sig selv.
Hans vækst i størrelse såvel som i styrke og dygtighed kræver løbende omlægninger i programmer for rekreation, kunsthåndværk, musik og kunst. Den slående ændrer ikke kun i størrelse, men også i forfatning, der ledsager seksuel modning, medfører ændringer i interesser og følelser, der er et fortsat problem for ungen og dem, der skal håndtere ham.
Som det ses senere, er den store og forholdsvis forsømte fakta om læring den store stigning i evnen til at lære med vækst. At levevilkår påvirker fysisk vækst betyder, at de som et produkt af den kendsgerning også påvirker væksten af den samlede personlighed pervasivt.
Det er klart, at uddannelsesprogrammer skal være kongruente med vækst. Manglen på en sådan kongruens i skolen er årsagen til store problemer med uddannelse ineffektivitet og disciplin. Det er sikkert ingen drøm at antage, at hvis vækst- og uddannelsesprocesserne kan bringes harmonisk til at fungere sammen, vil sund vækst blive fremmet, og naturen kan således støtte og videreudvikle uddannelsens indsats.
Et yderligere punkt skal understreges for perspektivet om fysisk vækst gennem skoleårene og som en del forklaring på skolens vanskeligheder med at forstå og håndtere voksende børn. Vækstårene er en særlig fase af den samlede levetid. Fysiske vækstkurver gennem 20'erne viser den fase som afsluttet; kurverne falder over til et niveau.
Faktisk gør de snart mere end det; i 20'erne dør de næsten umærkeligt ind i det langsomme fald, som fortsætter i resten af livet. Som grundlæser af 20 er på højden af hans vækstkurver.
Omkring disse år er han sundere, end han har været før eller nogensinde vil være igen. Døden kommer mindst til denne alder, og alderne går bare videre end nogen andre. I 20'erne når han sin største styrke og dygtighed. Den 20-årige læser kan godt føle, at han fysiologisk er på sit højeste punkt.
Fra omkring 20 år er naturen af de fysiologiske tendenser meget forskellig fra, hvad det har været i de foregående år med stigende vækst. Denne kendsgerning (og det større faktum, at voksenlivet er langt anderledes end livet i skoleårene) gør det vanskeligt for voksne virkelig at forstå unge.
Tilstrækkeligt perspektiv kræver overvejelse af udvikling og forandring gennem hele levetiden. Voksenlæreren skal forstå sig selv og forskellene mellem sig selv og hendes elever; hun bør se sig selv og sine elever i et samlet udviklingsperspektiv. Lærerens psykologi er et meget forsømt men meget vigtigt emne. "Mit sværeste problem, " bemærkede en gymnasieleder "skyldes ikke, at vores elever er opslugt, men til en lærers overgangsalder."
