Value Education: Mål, betydning og effektiv forvaltning

Efter at have læst denne artikel vil du lære om Value Education: - 1. Formålet med Value Education 2. Vigtigheden af ​​Value Education 3. Effektiv Management.

Målsætning for værdipapiruddannelse:

Hovedformålet med værdiprogrammering er at inkludere de væsentlige værdier afhængigt af målene, de kan være individuelle, sociale og nationale værdier, f.eks. I Indien, Maharashtra State har vedtaget følgende værdier, der skal inddrages blandt den studerende gennem uddannelse.

De er nemlig følsomhed, punktlighed, nethed, videnskabelig indstilling, værdighed af arbejde, sportsmandskab, lighed, broderskap, patriotisme, sekularisme, samarbejde, tolerance, respekt for ældre, ikke-vold, national integritet, universelt broderskab.

Et uddannelsessystem, der er forbundet med vores kulturarv på den ene side og økonomisk og videnskabelig, er udvikling på den anden side kun et levedygtigt middel til at tage os med succes frem mod det 21. århundrede. Det er universelle udsigter, der fører til udryddelsen af ​​alle onde indflydelser, kan de være overtro, had eller intolerance.

Verden bliver en, vi er på vej mod etablering af en global civilisation og vi overvejer en regering i fremtiden. Når forskellene i øst og vest ville gå til grunde og lignende ville blive universaliseret.

Ifølge John Dewey "Værdi primært betyder at præmie, til at respektere, at apprise, at estimere, betyder det at handle om at værdsætte noget, holde det kært og også handle om at dømme over naturen og mængden af ​​værdier i forhold til noget andet" . Værdier er den del og pakke af nationens filosofi og dets uddannelsessystem.

Værdier er vejledende principper for livet, som er ledende for ens fysiske, sociale og mentale sundhed. Inkulering af ønskelige værdier er nødvendig gennem uddannelsen og i den forbindelse bør lærere, uddannelsesinstitutionerne og samfundet generelt udarbejdes.

Det er blevet observeret, at der er en erosion af systemets sociale og moralske værdier. Den indiske psyke er dybt indlejret i åndelige værdisystem tegnet fra tusindvis af år af fælles kulturarv og uddannelsessystem uden kulturelle værdier er ikke hul i indhold, men også uegnede.

Kulturens og videnskabens værdier skal integreres proportionalt på en sådan måde, at kulturen vil fungere som katalysator for at skærpe det videnskabelige temperament i nationens ungdom.

Uddannelsessystemet skal sikre sit æstetiske og kvalitative liv udover at nå de økonomiske og videnskabelige mål. Invasionen af ​​elektroniske medier i vores land har yderligere øget betydningen af ​​at inddrage og præsentere de kulturelle værdier i vores samfund.

Vigtigheden af ​​Value Education:

I det eksisterende uddannelsessystem lægges større vægt på individualisme, konkurrence, verbal flyt eller sproglig evner og kun opkøb af information er givet, det er bare ikke tilstrækkeligt, og der skal lægges stor vægt på værdilæringen.

Da det er på tide at skabe en reform civilisatorisk sammenhæng med bred acceptabel national kulturel identitet, hvor sociale værdier og udvikling kan forstærkes naturligt.

De kulturelle værdier skal identificeres for standard læseplaner over hele landet. Værdiundervisningen skal udleveres obligatorisk op til gymnasieniveau. Evaluering af værdiprogrammering bør være rutinemæssig en og den bør baseres på de daglige observationer af studerende af lærere og jævnaldrende og bør overvåges af administratoren korrekt og også af forældrene.

I værdiuddannelse er mennesket objektet, og det siges at moral er fanget og ikke undervist, og derfor skal den person, der indhyller moralske værdier, have meget høj moralsk standard.

Med andre ord skal de lærere, der giver disse værdier, vælges på en sådan måde, at han skal være reservoir for disse værdier og evne til at omdanne dem blandt den studerende med aktiv deltagelse og vedligeholdelse af et godt miljø og også alle lærerne skal være i stand at foreslå nye projekter, og samtidig bør de være i kontakt med forældrene med deres fulde støtte til at fremkalde sådanne værdier.

Siden juli 1997 har Maharashtra regeringen indført 'Paripath' til dette formål i alle skoler. Det blev observeret, at de forventede resultater på trods af indsatsen fra undervisere, administratorer og deres implementatorer ved hjælp af lærere ikke blev visualiseret.

Årsagerne til ikke at få forventede resultater og forringelse af disse værdier efter tre aspekter er ansvarlige. Disse er:

(1) Uddannelsesinstitutioner,

(2) Samfund,

(3) Administration.

Alle disse faktorer er involveret i værdienes forringelse. Det siger sig selv, at for at undgå forringelsen skal der gøres en indsats på alle tre niveauer, og læreren spiller uundgåeligt en vigtig rolle i denne henseende.

Det er vigtigt at altid have lærerne af højagtelse og moral. Lærernes selvrespekt skal støttes stærkt af samfundet. Så er det uden tvivl muligt at inkludere disse værdier som forventet.

Siden de sidste to år i Maharashtra er der gjort en indsats på alle niveauer for at indhente disse værdier. Maharashtra regeringen har indført paripat siden sidste to år på alle skoler. Paripath er morgenbøn, i begyndelsen af ​​skoledagen, som består af national hymne, løfte, hengivne sange, moralske historier, gode men nyheder, maun.

(A) 1. Alle lærerne var af den opfattelse, at paripat er afgørende.

2. Virkningen af ​​moralske historier er mere effektiv.

3. Positiv ændring i den studerendes adfærd overholdes.

(B) I en anden undersøgelse blev det observeret, at co-kurrikulære aktiviteter, der er nødvendige for inddrivelse af værdier, arrangeres i de fleste skoler, men sjældent arrangeres i gymnasier og på universitetsniveau.

(C) I en anden undersøgelse baseret på studiet af værditilvækst gennem co-curricular aktiviteter i Jalna-distriktet og på baggrund af resultaterne af denne undersøgelse foretages følgende anbefalinger:

1. Kulturel uddannelse skal indgå som en komponent.

2. Læreruddannelserne skal være kulturel ressource og skulle have en ordentlig baggrund for historie, kultur og kunstnerisk arv i området.

3. Et netværk af institutioner involveret i sådanne aktiviteter er afgørende for at opretholde en høj uddannelsesstandard som CCRT, NCERT, SCERT.

4. Som moralsk uddannelse introduceres i den første periode i tidsplanen, bør der gives karakter til vurdering af værditil uddannelse.

For at nå det forventede mål bliver det meget vigtigt at koncentrere sig om vigtige aspekter, nemlig lærerne, administratorerne og samfundet.

Effektiv styring af værdiuddannelse:

Vi foreslår følgende aktiviteter for effektiv forvaltning af værditilskuddet, som er angivet nedenfor:

1. Paripath er en regelmæssig aktivitet af skole, D.Ed. College, i B.Ed. College og Junior og Senior Colleges det bør være en regelmæssig aktivitet.

2. Opfølgningsaktiviteter bør udføres af paripat, og nogle aktiviteter baseret på paripat bør organiseres.

3. Kendte personer, ideel lærer bidrag kan tages.

4. Gennem lærebøger, især af første sprog, skal undervisningen udføres, idet man holder øje med, hvilke værdier der inddrages gennem hver lektion.

5. Medier skal sprede ikke-formel uddannelse interessant, litteratur, serier, film bør ikke tilskynde falsk tro, sex, vold.

For effektiv styring af værditilførsel foreslår vi følgende anbefalinger:

1. Student skal belønnes for gode vaner og gode gerninger i samlingen, som vil inspirere andre studerende.

2. Værdiuddannelse bør udleveres obligatorisk op til gymnasieniveau. Evaluering af værdiprogrammering bør være rutinemæssig. Det bør være baseret på daglig observation af den studerende af lærere og jævnaldrende.

3. Uformelle programmer som uddannelsesbesøg, udveksling af ressourcemateriale, mobile udstillinger, regionale seminarer, besøg på kulturelle og nationale monumenter og museer skal understreges.

4. Alle lærere i skolen bør betragtes som lærere af værdipædagogik, og alle emner, herunder fysisk uddannelse, kan bruges til inddrivelse af rigtige værdier.

5. Der skal være dannelse af kurser både på videregående niveau og på universitetsniveau med henblik på at give børnene grundlæggende viden om medier, dets folk og kulturelle traditioner.

6. Udveksling af programmer mellem forskellige stater, lande, studere hinandens kulturer og læsefærdigheder bør tages op for at udvikle en venlig skibsfart og fælles værdisystem.

7. Studieordningen skal være relateret til national integration, social retfærdighed, produktivitet, modernisering af samfundet og dyrkning af moralske og sociale værdier.

8. Co-curricular aktiviteter har fysiske, etiske, æstetiske, rekreative, psykologiske, akademiske, sociale, kulturelle, disciplinære værdier for at korrekt valg af aktiviteter er en vigtig del af organisationen.

9. Co-kurrikulære aktiviteter, der er nødvendige for inkubering af værdier, bør ordentligt arrangeres.

10. Et netværk af institutioner som CCRT, NCERT, SCERT er nødvendigt for at fastsætte høje standarder for uddannelse og styrkelse af disse institutioner, er lige så vigtigt.

11. For allrotsudvikling af elever skal der stilles særlige lærere til fag som fysisk uddannelse, kald, musik og dans.

12. Billedkunst, musik, kreativ skrivning, dukketeater og teater skal gives på plads i læseplanen lige fra skolen til universitetsniveau.

13. Der kan oprettes et postgraduate-kursus i komparativ religion.

14. Der bør indføres en forholdsvis lang periode med social service af alle skoler og universiteter.

15. Planlagt paripat bør være en regelmæssig funktion, efterfulgt af udførelse og evaluering.

16. Student skal opretholde en dagbog med daglig aktivitet, og læreren bør kontrollere det.

Skoleforsamlingen, paripathen, de læseplaner og de samkurslige aktiviteter, fejringen af ​​religiøse festivaler af alle religiøse, erhvervserfaring, holdspil og sport, fagklubber, sociale serviceprogrammer, alle disse kan hjælpe med at indhente værdierne for samarbejde, disciplin og social ansvarlighed.

Denne værdi uddannelse bør ikke kun være for de børn, der er i skolen, men også for dem, der er uden for det. Selv forældre, non-literates, neo-literates burde være involveret i projektet. Faktisk skal hele samfundet være involveret i processen med værdierelateret uddannelse.

Værdiuddannelse gennem læsekampagner efteruddannelsescentre er begyndt at fungere i landet. Paripath bør arrangeres i centrum. Neo-literate kender mange moralske butikker, der bør udveksles tanker, erfaringer. Gennem moralske historier kan gadespil, begreber om læsning, skrivning og numeracy også introduceres i læsekurser.

Læsekultur bør udvikles i neo-literate også. Moral uddannelse skal ydes både ved direkte og indirekte metoder, ved forslag såvel som ved diskussion og undervisning. En alvorlig mangel på læseplanen er manglen på uddannelse til sociale, moralske og åndelige værdier.

Faktisk skal hele samfundet være involveret i uddannelsesprogrammerne. Grundårsagen til dagens uro i samfundet er værdiforringelse. Der er en forskel i den ideelle situation og den nuværende situation i samfundet. Samfundet er uden hengivenhed og følelser, det er gennem ledelse, værdier kan indhylles og genoprettet støtte og styrkelse af værdier er behovet for time.

Der er sket en hurtig erosion af etiske og moralske værdier i det indiske samfund efter uafhængighed. Som værdiprogrammering betyder positive bestræbelser for at skabe æstetik af fysiske, intellektuelle, følelsesmæssige, æstetiske, moralske og åndelige værdier hos mennesker, så det nuværende fokus bør være genoplivning af værdier i uddannelsen.