Essay on Coercive Family Process Theory

Denne stilling, som tydeligst artikuleres af Patterson og hans gruppe (Patterson et al., 1992), begynder med hypotesen om, at børn med adfærdssygdomme lærer deres antisociale adfærd fra involvering i tvangsmønstre af interaktion med deres forældre, og disse adfærd er derefter udstillet i skole og samfund sammenhænge.

Ægteskabsforbrydelse, forældrenes psykopatologi, en række sociale og økonomiske stressorer og social isolation bidrager alt sammen til forældrenes brug af en tvangsforældreform.

Denne stil har tre hovedtræk. For det første har forældrene få positive interaktioner med deres børn. For det andet straffer de børn ofte, inkonsekvent og ineffektivt.

For det tredje forstærker forældrene til børn med adfærdsproblemer negativ antisocial adfærd ved at konfrontere eller straffe barnet kort og derefter trække konfrontationen eller straffen tilbage, når barnet eskalerer den antisociale adfærd, så barnet lærer, at eskalering fører til forældres tilbagetrækning.

Ved mellembarn har børn udsat for denne forældresstil udviklet en aggressiv relationel stil, der fører til afvisning af ikke-afvigende jævnaldrende.

Sådanne børn, der ofte har morbidsspecifikke læringsvanskeligheder, udvikler typisk konfliktrelationer med lærere og dermed opnåede problemer. I adolescens gør afvisning af ikke-afvigende jævnaldrende og akademisk svigt socialisering med en afvigende delinquent peer-gruppe en attraktiv mulighed.

Pattersons gruppe har vist, at denne udviklingstradition er almindelig blandt unge, der først præsenterer med modstandsdygtige lidelser. Misdannelsen i ungdomsårene er et mellemrum på vej mod voksne antisocial personlighedsforstyrrelse, kriminalitet, stofmisbrug og konflikt, voldelig og ustabil ægteskabelig og forældremyndighed for mere end halvdelen af ​​alle unge med adfærdssvigt (Farrington, 1995).

Terapi til familier med præadolescerende børn baseret på denne model har til formål at hjælpe forældre og børn med at bryde tvangsmønstre af interaktion og opbygge positive relationer, men vigtigst af alt hjælper det forældrene med at udvikle færdigheder til effektivt at disciplinere deres børn.

Behavioral forældreuddannelse og behandlingspleje er de vigtigste formater, inden for hvilke en sådan behandling tilbydes, og der er betydelige beviser for effektiviteten af ​​begge tilgange (Kazdin, 1995; Chamberlain, 1994).