Effekter af følelsesmæssige forhold på et barns generelle holdning

Effekter af følelsesmæssige forhold på et barns generelle holdning!

Emosionel belastning og frustration kan medføre holdninger af tåthed og tilbagetrækning eller irritation og aggressivitet. Sådanne holdninger kan kun forekomme signifikant i visse situationer eller i nærværelse af visse personer. Således var en high school freshman surly og aggressiv i sin holdning til sin latinske lærer; hendes sarkastiske kritik af ham i klassen havde afskrækket sin stolthed.

Men han var genert og undskyldende i en efterklasses diskussion af hans problemer i algebra med læreren i dette emne, da der ikke var sket en sådan skade for hans status før de andre elever. Holdningen kan være mere generel, vises andetsteds end ved kilden, eller kun vise, hvor den er sikker; For eksempel kan et barn være irritabel og aggressiv i skolen på grund af en brutal far, eller en far kan være irritabel hjemme som følge af en dominerende foreman.

Det kan blive generelt; Et følsomt barn, der er blevet kritiseret og ydmyget for at fejle en recitation, kan snart komme til frygt for at recitere, så lærere og skole kan spille truant, have problemer hjemme - og blive et løb fra alle myndighe- der. Moodiness på grund af nød i hjemmet kan blive den sædvanlige følelsesmæssige tone.

Det har vist sig eksperimentelt, at frustration gør holdninger generelt mindre gunstige for andre ting og personer. Således blev drenge i en sommerlejr forhindret af en kedelig undersøgelse fra at deltage i banknat på et lokalt teater. Før og efter denne frustration indikerede de med en rating skala deres holdning til mexicansk og japansk (halvkvalificerede mexikanere før frustrationen og halvt efter, så de første holdninger ville blive afbalanceret).

Holdningen mod enten udlændinge var mindre gunstig efter frustrationen (18). Holdninger af fattige og frustrerede sydlige hvide mod negrer kan vise en analog forskydning. Det har også vist sig, at vælgerne i landdistrikterne sandsynligvis vil stemme kontoret indehavere ud efter en sæson med dårlig nedbør, selvom det var indlysende, at de ikke var ansvarlige for vejret.

I modsætning hertil er den person, hvis interesse har fundet opfyldelse, venlig med folket og omstændighederne omkring ham, da de fremmer tilfredsstillende erfaringer. Hvis han modtager anerkendelsens tilfredshed og følte sig i skolen, kommer han til at deltage let (måske for nemt) i klassediskussioner, kan lide lærere og skole og kan fra sine tilfredsstillende skoleoplevelser udvikle en generel holdning til venlig tillid til hans relationer til dem i autoritet.

Et ord der ofte bruges i dag er moral. En psykologisk ordbog definerer moral som "den individuelle holdning til tillid, udholdenhed i arbejdet og overholdelse af idealer." Det er klart, i hvilket omfang individet sædvanligvis er hans succes eller fiasko, og dermed udvikler tillid eller tøven i sin indsats, en hovedfaktor i moral.

Også moral indebærer normalt en identifikation af sig selv med en eller anden gruppeformål - involverer "tilhørsforhold". Og denne tilhørsforhold kan næppe udvikle, undtagen hvor ungdommen har en status og følelse af sikkerhed som følge af en rimelig succes i sine sociale forhold.