Hvad er de kliniske egenskaber ved opmærksomhedsunderskud hyperaktivitetsforstyrrelse

De kliniske egenskaber ved opmærksomhedsunderskud hyperaktivitetsforstyrrelse inden for kognition, påvirkning, adfærd, fysisk sundhed og interpersonel tilpasning er angivet i tabellen ovenfor. Timmy viste i det foreliggende eksempel alle disse.

Med hensyn til kognition er korte opmærksomhedspunkter, distraherbarhed og manglende evne til at forudse konsekvenserne af handling de vigtigste træk. Der er normalt en dårlig internalisering af reglerne for social adfærd, og i nogle tilfælde kan lavt selvværd være til stede. Med hensyn til påvirkning er spænding forbundet med manglende impulskontrol den dominerende følelsesmæssige tilstand.

Dette kan i nogle tilfælde kombineres med nedsat humør forbundet med lavt selvværd. Med ADHD er det den høje aktivitetshastighed, almindelig co-morbid aggressiv antisocial adfærd, overdreven risikovurdering og dårlig skolepræstationer forbundet med uopmærksomhed, der er kardinal adfærdsmæssige træk. Med hensyn til fysisk sundhed i ADHD kan i nogle tilfælde fødevareallergier være til stede.

Skader eller medicinske komplikationer forbundet med antisocial adfærd som kampe og stofmisbrug kan også forekomme. Forholdsproblemer med forældre, lærere og jævnaldrende er de vigtigste interpersonelle justeringsproblemer.

Vanskeligheder med turn-up i spil på grund af impulsivitet gør børn med ADHD dårlige legekammerater. Barnes uheld med ADHD for at internalisere regler for social adfærd i hjemmet og for at imødekomme forældrenes forventninger til passende social og akademisk adfærd fører til konflikt mellem forældre og barns forhold.

I skolen udgør unge med ADHD problemer med klasseværelset for lærere, og disse børn har altid problemer med at få gavn af rutinemæssige undervisnings- og undervisningsmetoder. Af disse årsager har deres forhold til lærere en tendens til at være konfliktfuld.

Historisk set er en smal definition af ADHD blevet medtaget i ICD-klassificeringssystemet, som i vid udstrækning anvendes i Det Forenede Kongerige, idet der lægges stor vægt på stabiliteten af ​​de overaktivitetsproblemer i hjemmet og i skolens sammenhænge. I modsætning hertil har denne tværstabilitetsstabilitet i USA ikke været et centralt diagnostisk kriterium inden for DSMs tidlige udgaver (Hinshaw, 1994).

I lyset af denne historiske forskel i diagnostiske metoder er det særligt bemærkelsesværdigt, at der for øjeblikket findes både i Nordamerika DSM IV og ICD 10, som anvendes bredt i Europa, at symptomer skal være til stede i to eller flere indstillinger, såsom hjemme og skole til en positiv diagnose af ADHD skal laves.