Formulering af problem for forskning

Efter at have læst denne artikel vil du lære om formulering af problem i social forskning.

Forskning begynder virkelig, når forskeren oplever nogle problemer, dvs. et problem, der kræver en løsning inden for fagområdet. Dette generelle område af interesse definerer dog kun det område inden for hvilket forskeren vil se og udgøre et specifikt problem for forskning.

Med andre ord angiver emneområdet kun, hvor man skal kigge efter et problem uden at angive, hvad problemet er. I sin diffuse form repræsenterer emneområdet simpelthen en bred zone af problemer, hvor forskeren forventer at finde sit specifikke problem.

Det generelle område eller emne for en undersøgelse kan enten være foreslået eller kendt. Forskeren kan også være interesseret i de fænomener, der allerede er blevet undersøgt til en vis grad, og i så fald kan forskeren være interesseret i at identificere mere præcist de betingelser, der påvirker de givne fænomener på en bestemt måde.

Hvis forskeren arbejder på et felt, hvor der er udviklet et velinformeret teoretisk system, kan han måske teste specifikke forudsigelser eller forventninger baseret på denne teori.

En bred vifte af praktiske bekymringer kan også foreslå et emne for forskning. Behov for en faktaevaluering af et program, information, der er relevant for politisk beslutningstagning eller social planlægning eller behovet for at finde ud af en praktisk løsning på et bestemt problem, der står overfor et samfund mv., Kan foreslå visse emner også værd at vælge for forskning.

Personlige værdier spiller en vigtig rolle i udvælgelsen af ​​et emne til forskning. Socialforskere med forskellige værdier har tendens til at vælge forskellige emner til efterforskning. Selvfølgelig er personlige værdier ikke de eneste faktorer i valg af et emne til henvendelse; sociale forhold formler ofte forskernes præferencer på en subtil og umærkelig måde.

Der er også mange magtfulde initiativer til udvælgelse af et emne snarere end et andet. Samfundene varierer med hensyn til den præmie, de lægger på arbejdet på forskellige områder. Disse differentierede præmier påvirker valget af forskningsemner. I et givet samfund kan det medføre større prestige at gøre forskning om en dødbringende sygdom i stedet for at sige mønstrene af børnsocialisering.

Flere forskningsmidler er tilgængelige for forskning på et bestemt område, fx på de mindre kontroversielle emner snarere end på kontroversielle dem vedrørende politik og religion. Bedre betalt stillinger kan være tilgængelige for forskere, der arbejder på bestemte områder end i visse andre.

Naturligvis vil få socialforskere ikke være ligeglade med sådanne overvejelser som indkomst, personlig prestige, forskningsfonde og offentligt eller statsligt samarbejde.

Det skal bemærkes, at udvælgelse af et forskningsemne kun er et halvt skridt fremad. Dette generelle emne hjælper ikke forskeren med at se, hvilke data der er relevante for hans formål, hvilke metoder han ville anvende til at sikre dem og hvordan han ville organisere disse. Før han kan på side disse aspekter han har brug for at formulere et specifikt problem.

Problemet definerer forskerens mål i klare vilkår. Det er indlysende, at i mangel af et problem vil undersøgelsen kun blive en meningsløs øvelse. En forskning som enhver anden menneskelig aktivitet er målrettet.

Hvis målet selv er ukendt eller dårligt defineret, fører hele rigmarollen af ​​forskningsoperationen os ingen steder. Således kan forskning uden problemer gå videre, fordi der ikke er noget at gå videre fra og fortsætte til. Der er intet andet end visdom i ordspillet - "Hvis du starter fra ingensteds vil du generelt nå der."

Dette kan ikke benægte, at en forskers problemer eller vanskeligheder undertiden består i ikke at opfatte et problem overhovedet; han står over for problemet med problemfrihed. I samfundsvidenskaben kan en hel del forskere stå over for dette problem, dvs. problemet med at ikke kunne se et problem.

Men at være en særlig slags problem i sig selv, leder den forskeren i udforskning - en proces, der indebærer en progressiv indsnævring af omfanget og skærper fokuset på spørgsmål, indtil de specifikke udfordrende spørgsmål endelig er stillet (ligner en pyramide med det generelle emne som basen og de specifikke udfordrende spørgsmål som punktet eller toppen af ​​toppen.)

Formuleringen af ​​emnet i en forskningsproblemer er virkelig det første skridt i en videnskabelig undersøgelse. Et problem i enkle ord er nogle vanskeligheder, som forskeren har oplevet i en teoretisk eller praktisk situation. At løse dette problem er opgaven med forskning.

Lad os nu sætte pris på hvad der menes med at opleve en vanskelighed i en teoretisk situation. Observationer, der ikke passer til den teoretiske forventning, fx en teori, kan forudse, at en bestemt type samfund vil have en lav selvmordsrate, men observationer understøtter ikke denne forudsigelse.

Dette giver anledning til et problem i teoretisk situation. Et problem i en praktisk situation kan f.eks. Mærkes, når der er en nedgang i produktionen på trods af lønforbedringerne.

RL Ackoffs analyse giver betydelig vejledning i at identificere et problem for forskning. Aackoff visualiserer fem komponenter af et problem.

(1) Forskning-forbruger:

Der skal være en person eller en gruppe, der oplever en vis vanskelighed. Den enkelte kan være forskeren selv, og gruppen kan være en gruppe forskere eller forskere. For de fleste problemer er der også andre deltagere. Forskeren er, hvis han er forskellig fra forskerforbrugeren, deltager i problemet. Så er alle enkeltpersoner eller grupper, som kan blive påvirket af en beslutning fra forbrugeren.

(2) Forsknings- forbrugerens mål:

Forskerforbrugeren skal have noget, han ønsker at få på eller nogle ender, han søger at opnå. Selvfølgelig kan en person, der ikke ønsker noget, ikke have et problem.

(3) Alternative midler til at nå målene:

Forskerforbrugeren skal have tilgængelige, alternative midler til at nå de mål, han ønsker. Midler er handlingsforløb, der er åbne for forskerkunderne. En fremgangsmåde kan indebære brug af forskellige genstande. Anvendte objekter er således instrumenterne.

En skala kan være et instrument, men brugen af ​​en skala kan udtænkes som et middel. Et instrument henviser til ethvert objekt, koncept eller idé, der effektivt kan indarbejdes i forfølgelsen af ​​målet.

Det skal huskes, at der skal være mindst to midler til rådighed for forskerkunderne. Hvis han ikke har noget valg af midler, kan han ikke have noget problem. Hans problem kan imidlertid bestå af, hvordan man gør de alternative midler tilgængelige for sig selv.

(4) Tvivl med hensyn til valg af alternativer:

Eksistensen af ​​alternative handlingskurser er ikke nok; For at kunne opleve et problem må forskerforbrugeren have tvivl om hvilket alternativ der skal vælges. Uden tvivl kan der ikke være noget problem. Forskerforbrugeren skal have et spørgsmål om den relative effektivitet af de alternative midler, og han skal gerne svare på det.

Alle problemer bliver forståeligt nok reduceret i sidste ende til evalueringen af ​​effektiviteten af ​​de alternative midler til et givet sæt mål. Det kan være lidt svært at forstå dette, især i forbindelse med en ren forskning rettet mod viden af ​​hensyn til viden.

Da information er et instrument og dets anvendelse er et middel, er undersøgelsen rettet mod at opnå korrekt information rettet mod at identificere og sikre effektive instrumenter. Da instrumenter ikke kan adskilles fra deres brug, reduceres en sådan undersøgelse også til bestemmelse af relative effektivitet af alterative midler.

(5) Der skal være en eller flere miljøer, som vanskeligheden eller problemet vedrører:

En ændring i miljøet kan producere eller fjerne et problem. En forskningskonsument kan være i tvivl om, hvilke vil være de mest effektive midler i et miljø, men ville ikke have sådan tvivl i en anden. For eksempel kan en person have et problem med en beslutning om, hvilken slags frakke at have på en klar dag. Men hvis det regner, ville han ikke have nogen tvivl om, at det var rigtigt at bære sin regnfrakke.

Udvalget af miljøer, som et problem kan siges at eksistere, varierer fra en til mange. Nogle problemer er specifikke for kun ét miljø, mens andre er ret generelle. Formuleringen af ​​problemet består i at gøre forskellige komponenter af problemet eksplicit.

Siger john dewey

"Det er et velkendt og betydningsfuldt ordsprog, at et godt problem er halvt løst. For at finde ud af, hvad problemet eller problemerne er, som en problematisk situation præsenterer, er at være godt sammen i undersøgelsen. For at fejle er problemet involveret at få efterfølgende undersøgelse til at være irrelevant. Uden et problem er der en blind famling i mørket. "

Hvis vi kun går efter forestillinger, ser det ud til at være ret nemt at stille et problem for forskning. Men dette er ikke så i virkeligheden. Alligevel som videnskabsmand som Darwin har vidnet om vanskeligheden med at stille et problem.

I sin oprindelse af arter skrev han: "Ser tilbage, jeg synes, det var sværere at se, hvad problemerne var end at løse dem ...."

Det er sådan, forklarer Merton, fordi "i videnskaben er de spørgsmål, der har betydning, af en bestemt art. De er spørgsmål formuleret således, at svarene på dem vil bekræfte, forstærke eller forskelligt ændre en del af det, der i øjeblikket tages som viden inden for området. Kort sagt, selv om ethvert problem inden for videnskab indebærer et spørgsmål eller en række spørgsmål, kvalificerer ikke ethvert spørgsmål sig som et videnskabeligt problem. "

Merton præsenterer et stærkt tilfælde for at undersøge processen med problemløsning. Selv om processen med problemløsning har været underlagt en intensiv undersøgelse, har undersøgelser af problemløsningsprocessen, Merton påpeger, lidt en relativ forsømmelse.