Curricular og Co Curricular Aktiviteter

Denne artikel giver et overblik over læseplaner og co-curricular aktiviteter i uddannelsesforvaltning.

Studieaktiviteter:

I princippet kaldes aktiviteter, der omfatter de foreskrevne studieforløb, læseplaner eller akademiske aktiviteter. I enkle ord kan man sige, at aktiviteter, der gennemføres inde i klasseværelset, i laboratoriet, værkstedet eller i biblioteket kaldes "studieaktiviteter". Disse aktiviteter er en integreret del af det overordnede undervisningsprogram. Fordi i organisationen af ​​disse aktiviteter eller programmer ligger der aktivt inddragelse af læreruddannelsen i uddannelsesinstitutionen.

Faglige aktiviteter omfatter:

(i) Klasseværelseaktiviteter:

Disse er relateret til undervisningsarbejde inden for forskellige fag som klasseværelseseksperimenter, diskussioner, spørgesvarssessioner, videnskabelige observationer, brug af audiovisuelle hjælpemidler, vejledningsprogrammer, eksamens- og evalueringsarbejde, opfølgningsprogrammer mv.

ii) Aktiviteter i biblioteket:

Det handler om at læse bøger og blade, der tager notater fra foreskrevne og referencebøger til forberedelse af notater vedrørende talelektioner i klasseværelset. Læsning af tidsskrifter og tidsskrifter vedrørende forskellige fag, studere arkiver af nyhedsbrev

iii) Aktiviteter i laboratoriet:

Disse refererer til aktiviteter, der udføres i videnskabslaboratorier, samfundsvidenskabsrum (historie og geografi), laboratorier inden for humaniora (psykologi, uddannelse, hjemmeforskning mv.).

iv) Aktiviteter i seminarer, workshops og konferencer:

Disse aktiviteter refererer til præsentationer, diskussioner, udført af delegerede og deltagere på nye områder af forskellige fagområder i workshops, seminarer og konferencer.

(v) Paneldiskussion:

Til berigelse af viden er forståelse og erfaring for både paneldiskussionens lærere og elever afgørende, hvilket ville have været organiseret i klassesituationen. Organisation af dette program letter mulighed for samspil af udtryk på emnet under drøftelse. Efter at have angivet de forskellige typer af læseplaner er det vigtigt at fremhæve det faktum, at faglige eller instruktionsarbejde i ethvert emne vil være meningsløst, hvis det ikke ledsages af en eller alle de ovennævnte aktiviteter.

Udvalg af læseplaner Aktiviteter:

For en jævn organisering af faglige aktiviteter for at sikre en forsvarlig forvaltning af disse er der behov for dannelse af forskellige udvalg i hver uddannelsesinstitution. Dette vil bane vej for en passende institutionel ledelse.

Disse er som følger:

(i) Syllabusudvalg:

Udvalget spiller en afgørende rolle for at sikre en veluddannet akademisk transaktion hos uddannelsesinstitutionerne. Det omfatter senior akademikere i forskellige discipliner. Hovedformålet er at forberede rammerne for de kurser, der skal dækkes under en akademisk session, og bestemme undervisningsprogrammet for hver klasse.

(ii) Bibliotekskomiteen:

Et bibliotekskomité kan udformes til en passende faglig udvikling af studerende. Som det er sandt, at biblioteket er hjertet af en institution. For at realisere dette er behovet for dannelse af dette udvalg følt. Hertil kommer, at udvalget skal udarbejde listen over foreskrevne bøger, referencebøger og magasiner, tidsskrifter, tidsskrifter af national og international betydning hvert år.

iii) Tidsplanudvalg:

Udvalget består af de udvalgte lærere, der har evner, effektivitet og evne til at forberede timetabellen til uddannelsesinstitutionerne. Udvalget har fået til opgave at forberede ny tidsplan for den nye akademiske session af institutlederen.

Tidsskemaet forberedelse arbejde ville have været gjort før eller efter genåbning af uddannelsesinstitutionen. Mens du forbereder timetabellen til forskellige klasser, lægger de vægt på de tilgængelige fysiske faciliteter, medarbejderpositionen for undervisning og principper for forberedelse af tidtabeller. Desuden giver udvalget vægtvægt til forskellige emner med hensyn til perioder eller timer under forberedelsen af ​​tidtabellen og ændrer eller ændrer den endvidere under sessionen, når det er nødvendigt.

iv) Institutionelt Planlægningsudvalg:

Det er vedvarende, at planlægning er et must, når der opstår en samlet forbedring af en uddannelsesinstitution, da det resulterer i en forsvarlig forvaltning af hver uddannelsesinstitution. Hvert institution bør derfor have et »planlægningsudvalg« under formandskabet for institutlederen.

Det er vigtigt at fremhæve her, at planlægningen for hver institution skal ske i overensstemmelse med de disponible ressourcer. Hovedudvalget for dette udvalg er at koordinere både læseplaner og co-curricular aktiviteter. I forbindelse med læseplaner koordinerer udvalget udvalgets aktiviteter med henblik på ordentlige faglige eller kurrikulære programmer.

(v) Undersøgelsesudvalg :

Udvalget er dannet med det formål at foretage forskellige undersøgelser smidigt. Dette udvalg udfører som helhed ansvaret for at gennemføre eksamen og evalueringsarbejde. Udvalget forbereder derfor programplaner for forskellige undersøgelser, stiller spørgsmål til spørgsmål, besvarer scripts, overvågningsarbejde, evalueringsarbejde, tabulering og offentliggørelse af resultater.

vi) Udviklingsudvalg:

I de senere år er dannelsen af ​​vejledningskomité blevet afgørende for alle uddannelsesinstitutioner. Den primære årsag bag det er nu "organisering af vejledning og rådgivningstjenester er blevet en integreret del af de faglige aktiviteter." Fordi dette udvalg organiserer orienteringsprogrammer for de studerende i udvælgelse af deres fag, valg af valgfag, der skal tages, valg af job, videreuddannelse og træning.

Derudover kan de, for at give mere viden og information til eleverne om disse, undervises om personlig, uddannelsesmæssig og faglig vejledning af dette udvalg. Dette udvalg består af rådgiver, karriere mester, lærer med interesse og specialisering område under vejledning ledet af institutlederen.

Samfundsfaglige aktiviteter:

Samlet set er co-curricular aktiviteter de aktiviteter, der er organiseret udenfor klasseværelset. Disse har indirekte henvisning til det faktiske instruktionsarbejde, der foregår i klasseværelset. Selv om der ikke er lavet nogen bestemmelse for disse aktiviteter på læseplanen, er der fastsat bestemmelser for disse i læseplanen.

Da modemets pædagogiske teori og praksis giver højeste prioritet til barnets udvikling, er vitaliteten af ​​organisationen af ​​disse aktiviteter i den nuværende uddannelsessituation. Så for at bringe barnets harmoniske og afbalancerede udvikling ud over læseplanen, som kan suppleres gennem læseplanlægning, men de kurser, der spiller en vigtig rolle, spiller en vigtig rolle. Disse aktiviteter kaldes ellers som ekstra-curricular aktiviteter.

Det siges derfor, at de samkurslige eller ekstrauddannede aktiviteter skal have betydning som de faglige aktiviteter. Så nu accepteres tilrettelæggelse af co-curricular aktiviteter som en integreret del af hele studieordningen.

Typer af co-curricular aktiviteter:

Co-curricular aktiviteter er kategoriseret i følgende hoveder:

(i) Fysiske udviklingsaktiviteter:

Disse aktiviteter omfatter spil, sport, atletik, yoga, svømning, havearbejde, masseboring, asana, judo, kørsel mv.

ii) Akademiske udviklingsaktiviteter:

Disse aktiviteter omfatter dannelse af klubber i forhold til forskellige emner. Som f.eks. Videnskabsklub, historieklub, økologisk klub, økonomiklub, geografisk klub, borgerklub mv. Desuden er de øvrige aktiviteter som forberedelse af diagrammer, modeller, projekter, undersøgelser, quizkonkurrencer mv. Under denne kategori.

iii) litterære aktiviteter:

For at udvikle litterære evner hos studerende udføres aktiviteter som udgivelse af skolemagasin, vægmagasin, opslagstavle, debatter, nyhedsbrevlæsning, essay og diktskrivning.

iv) Kulturelle udviklingsaktiviteter:

Aktiviteterne som tegning, maleri, musik, dans, dramatik, folkemusik, fancy dress, sortudstilling, samfundsaktiviteter, udstilling, festivaler, besøg på kulturelle steder, der har betydning i lokalt, statsligt, nationalt og internationalt perspektiv, er omfattet af denne kategori .

v) Sociale udviklingsaktiviteter:

For at bringe social udvikling blandt eleverne gennem udvikling af sociale værdier, der resulterer i social service, organiseres følgende co-curricular aktiviteter. Som f.eks. - NSS, pigehåndtering, rødkors, voksenuddannelse, NCC, drenge scout, masseprogram, social service lejre, masse løb, landsbyundersøgelser mv.

vi) Moralske udviklingsaktiviteter:

De co-curricular aktiviteter som organisering af ekstra vægmaleri forelæsninger, social service, fejring af fødselsdage af store mænd af nationale og internationale omdømme, morgen sammenstilling bør organiseres. Disse aktiviteter bringer moralsk udvikling blandt enkeltpersoner.

vii) Uddannelsesaktiviteter:

Aktiviteterne som studentråd, studentforening, besøg på civile institutioner som parlamentet, statslovgivere, kommuner, dannelse af student selvstyre, kooperative butikker er afgørende for at yde en nyttig og værdifuld borgerlig uddannelse.

(viii) Fritidsaktiviteter:

Disse aktiviteter kaldes ellers hobbyer af forskellige elever. Disse omfatter aktiviteter som møntsamling, albumfremstilling, fotografering, frimærkning, havearbejde, lysfremstilling, binding, legetøjsbeskyttelse, sæbefremstilling, legemodeller mv.

(ix) Emotionelle og nationale integration udviklingsaktiviteter:

Under denne kategori er lejrenes organisation, uddannelsesmæssige ture, taleprogrammer, fejring af nationale og internationale dage medtaget.

Principper for organisation og ledelse af samkursusaktiviteter

For at gøre de samkurslige aktiviteter vigtige for at skabe en allsidig udvikling af eleverne, er der behov for at sikre en sund organisation og forvaltning af disse aktiviteter. For dette skal visse principper følges under organisering og styring af samkurslige aktiviteter. Disse er også kendt som væsentlige elementer i tilrettelæggelse og styring af co-curricular aktiviteter.

Således er disse principper som essentielle for organisering og styring af co-curricular aktiviteter anført nedenfor:

(i) Egnet udvalg:

Det indebærer, at co-curricular aktiviteter skal vælges på en sådan måde, at de passer til de studerendes og de tilgængelige leders interesse og vil være til rådighed, kort tid i uddannelsesinstitutionen.

(ii) Forskellige aktiviteter:

En bred vifte af aktiviteter bør planlægges for at imødekomme de forskellige behov hos alle kategorier af studerende.

iii) Justering i skoletidspunktet:

Hovedformålet med dette princip er, at de samkurslige aktiviteter skal organiseres i skoletiden. For en jævn organisering af disse aktiviteter skal den placeres i tidsplanen på en sådan måde, at den vil blive organiseret for en time før og efter undervisningsinstitutionens instruktion. Som følge heraf vil eleverne blive lettere at deltage i forskellige aktiviteter uden at stå over for eventuelle problemer.

iv) Lærervejledning:

Alle de samkurslige aktiviteter bør organiseres strengt under vejledning fra lærere.

(v) Afslappet vækst af aktiviteterne:

Dette princip fastslår, at aktiviteterne skal startes på en langsom og stabil måde og udvikles gradvist.

(vi) Faciliteter til lærere:

Enhver kredit enten i form af mindre undervisningsperioder eller i form af ekstra betaling til lærere bør gives til at opmuntre lærere.

(vii) Tilvejebringelse af nødvendige faciliteter:

Der henvises til det faktum, at inden der organiseres et samkursprogram, skal der udarbejdes materialer, og de nødvendige faciliteter skal udarbejdes på forhånd, hvorefter programmet organiseres.

(viii) Deltagelse af et stort antal lærere:

Alle lærerne bør være aktivt involveret i tilrettelæggelsen af ​​co-curricular aktiviteter i deres institution. For denne institutleder bør fordeling af afgifter på en sådan måde, at hvert medlem af lærerpersonalet forbliver ansvarlig for en bestemt aktivitet af interesse.

(ix) Tilvejebringelse af fonde:

Uddannelsesinstituttets finansielle status generelt og økonomisk tildeling i forbindelse med et studieprogram bør tages i betragtning under valg af aktiviteter. Fordi graden af ​​succes for ethvert co-curricular program afhænger af maksimal udnyttelse af menneskelige og materielle ressourcer til rådighed i uddannelsesinstitutionen. Ellers accepteres ingen co-curricular aktivitet, hvis uddannelsesinstitutionens finansielle status ikke er tilladt.

(x) Fastgørelse af Regular Time, Data og Venue:

Inden der organiseres en samkursusaktivitet, skal tid, dato og værneting informeres eleverne tidligere, hvorfor der ikke må opstå forstyrrelser i forhold til dislokation og forvirring.

(xi) Balancering af lærerens arbejde:

For at opretholde balancen i arbejdsbelastningen for de lærere, der har ansvaret for samkursusaktiviteter, bør belønnes enten ved at tildele dem mindre antal teoretiske klasser eller i form af honorarium.

xii) Fællesskabets deltagelse:

Inddragelse af fællesskabsmedlemmer bør sikres på tidspunktet for tilrettelæggelsen af ​​forskellige samkurslige aktiviteter. Dette vil sætte dem i stand til at blive opmærksomme på forskellige co-curricular programmer og deres rolle i at skabe harmonisk udvikling af deres afdelinger. Udover denne deltagelse af fællesskabsmedlemmer fungerer det som en beskyttelse for en uddannelsesinstitution i stor skala.

(xiii) Evaluering:

Der bør stilles en evaluering til rådighed for overvågning af de samkurselle programmer, der omfatter tjenesteydelser og værdi af disse aktiviteter.

(xiv) Vedligeholdelse af optegnelser:

En detaljeret rekord bør opretholdes af uddannelsesinstitutionen om tilrettelæggelse af forskellige samkurslige aktiviteter. Institutionel ledelse består af to hovedkomponenter, som præsenteres ovenfor, og succesen med institutionel ledelse afhænger af disse to hovedkomponenter.

At sige og gøre vil aldrig være tilstrækkeligt, hvis der ikke gives betydning for elevens ydelser, skoleanlæg, institutionel planlægning, institutionsklima og disciplin, ledelse af uddannelsesfinansiering mv.

Uddannelsesværdi af co-kurrikulære aktiviteter

Nogle af de vigtigste uddannelsesmæssige værdier af co-curricular aktiviteter er som følger:

1. Nyttig i fysisk udvikling:

Co-curricular aktiviteter specielt de fysiske aktiviteter, bidrage til den normale vækst og udvikling af kroppen. Aktiviteterne som sport, atleter og spil fører til muskulær udvikling af elever. Disse udvikler nyttige vaner og holder elevernes fysiske pasform.

2. Nyttig i social udvikling:

De samkurslige aktiviteter udføres i samfundsmiljø. Eleverne arbejder sammen, handler sammen og bor sammen. Dette hjælper med at socialisere barnet og udvikle sociale kvaliteter som holdånd, følelse, samarbejde, tolerance mv. Aktiviteter som scouting, førstehjælp, rødt kors, samfundsliv mv. Giver en komplet social træning til børn.

3. Træning for lederskab:

I disse aktiviteter er eleverne aktivt involveret i tilrettelæggelsen af ​​forskellige programmer. De udfører forskellige ansvarsområder og får derfor muligheder for at komme frem og lede. De får træning for lederskab. Deres talenter anerkendes og udvikles.

4. Akademisk værdi:

Co-curricular aktiviteter supplerer klassearbejde. Disse beriger og udvider den boglige viden om studerende. De får mulighed for observation og erfaring.

5. Nyttig i moralsk udvikling:

De samkurslige aktiviteter har en stor moralsk værdi. Disse aktiviteter giver faciliteter til moralsk erfaring og moralsk adfærd. Gennem sport udvikler eleverne sportsmandskab. Det tror på fair play. Ved at skelne nogle ansvar skal den moralske udvikling være ærlig, retfærdig og upartisk.

6. Væsentlig for emosionel udvikling:

Disse aktiviteter opfylder elevernes psykologiske behov og fører til deres følelsesmæssige udvikling. Deres instinkter er sublimeret. Instinkter som gregariousness og self-asertation, som er så dominerende i ungdomsperioden, finder udtryk i en aktivitet eller den anden. Aktiviteterne fører også til følelsesmæssig træning.

7. Disciplinær værdi:

Eleverne får en række faciliteter til at ramme visse regler og regler vedrørende aktiviteter. De handler også efter reglerne. De selv indfører restriktioner for deres frihed. Derfor lærer de disciplin, som er selvpålagt. De lærer at opføre sig med en følelse af ansvar.

8. Kulturel værdi:

Der er co-curricular aktiviteter, der har stor kulturel værdi. Aktiviteterne som dramatik, folkedans, folkemusik, udstillinger osv. Giver glimt af vores kultur. Disse aktiviteter bidrager til bevarelse, transmission og udvikling af vores kulturarv.

9. æstetisk og rekreativ værdi:

De samkurslige aktiviteter bringer en sund forandring i det kedelige klasseværelsesrutine. Eleverne føler sig afslappet og fri, når de udfører aktiviteter som sport, kulturprogrammer, danser, drama mv. Aktiviteterne som tegning, maleri, kostume, musik, forberedelse af modeller mv udvikler æstetisk følsomhed.

10. Korrekt brug af fritid:

Nogle co-curricular aktiviteter hjælper med at bruge fritiden korrekt. For eksempel kan håndværk, hobbyer og andre kreative aktiviteter forfølges af eleverne. I mangel af sådanne konstruktive aktiviteter kan de afhente nogle dårlige vaner.

Samordnet samkursusaktiviteter

Inden lanceringen af ​​et aktivitetsprogram (co-curricular) skal det godkendes demokratisk af personalet både undervisningen og ikke-undervisningen som helhed. Trænere eller sponsorer af skoleaktiviteter bør være medlemmer af personalet og ikke udenforstående.

Indførelsen af ​​programmet for co-curricular aktiviteter bør være gradvis. Enhver aktivitet bør kun indføres, når skolen har brug for det, og når eleverne er interesserede i det. Antallet og typen af ​​aktiviteter, der skal udvikles i en pædagogisk institution eller skole, bør bestemmes af størrelsen af ​​tilmeldingen, og skolens aktiviteter skal ikke være organiseret, selv i en stor skole. Mindre skoler bør ikke spilde tid og energi og spilder væk penge i et forsøg på at kopiere de større skoler blindt.

Aktiviteter, som er organiseret i skolen, bør så vidt muligt opnå samfundsmæssige, sociale, moralske og andre værdifulde værdier. Aktiviteter til nydelse er ubrugelige, selv om de kan være harmløse. Antallet af aktiviteter, som giver eleverne mulighed for at deltage i forskellige aktiviteter i et akademisk år, skal være i overensstemmelse med deres behov og krav.

En begrænsning af deltagelse for studerende er nødvendig, da det vil kontrollere overbelastningsegenskaberne ved at organisere enhver co-curricular aktivitet. De elever, der har samme evner, interesser, holdninger, kvalifikationer skal dog deltage i stort antal.

Som det er ønsket og forventet, at det maksimale antal studerende skal deltage i hver co-curricular aktivitet, og hver aktivitet skal være åben for alle. Det betyder ikke, at der ikke skal tages hensyn til rimelige standarder for præstation eller for at være berettiget til at deltage i det. For at sikre en hel del all-round udvikling hos børn er det afgørende for deres side at deltage både i læseplaner og co-curricular aktiviteter.

Derfor er det vigtigt for uddannelsesinstitutionen at indlede en bevidst planlægning inden for rammerne af en faglig session af både faglige og samkurslige aktiviteter. Dette resulterer i en forsvarlig styring af alle uddannelser, der har tendens til at gøre et uddannelsesprogram stort succes.

Behov for læseplaner og kurser:

Både læreplaner og co-curricular aktiviteter eller programmer er ansvarlige for at tilfredsstille ledelsen af ​​en uddannelsesinstitution. Så det er vigtigt at kende behovet for disse to typer aktiviteter.

Disse er angivet nedenfor:

1. Tilrettelæggelse af faglige aktiviteter gør det muligt for eleverne at være aktive i klasseværelset, og tilrettelæggelsen af ​​co-curricular aktiviteter giver sund sundhed og korrekt fysisk kondition blandt eleverne ved at organisere spil og sport.

2. Korrekt tilrettelæggelse af studieaktiviteter udvikler studievaner blandt eleverne. Og de co-curricular aktiviteter udvikler litterære talenter af eleverne.

3. Organisering af faglige aktiviteter giver både teoretisk og praktisk viden til de studerende i deres undervisede emner og co-curricular aktiviteter giver mulighed for at anvende den opnåede viden i forskellige situationer.

4. Korrekt tilrettelæggelse af læseplanlægning gør det muligt for de studerende at få deres akademiske glans ved at erhverve beherskelse af deres fag. Og co-curricular aktiviteter giver rigeligt mulighed for eleverne til social tilpasning gennem forskellige sociale aktiviteter.

5. Tilrettelæggelse af faglige aktiviteter giver en sund teoretisk viden og forståelse for nyttigt, ansvarligt og demokratisk statsborgerskab til de studerende i klassesituationen. Dette bliver muligt gennem akademisk behandling af samfund og politik.

For at udøve denne statsborgerskabs ånd blandt eleverne, skal samkurslige aktiviteter organiseres gennem dannelse af fagforeninger, studenterråd mv i uddannelsesinstitutionen. Årsagen bag det er at træne eleverne praktisk, hvordan man kan udvikle et ansvarligt demokratisk statsborgerskab.