Vejledningstjenester i skoler: Introduktion, udvalg og anvendelsesområde

Læs denne artikel for at lære om introduktion, udvalg og omfang af vejledningstjenester i skolerne.

Introduktion til vejledning i skolerne:

Det er hensigtsmæssigt bemærket, at vejledning accepteres som en integreret del af uddannelsen. Hvad end måtte være målene for skoleundervisning, har eleverne brug for hjælp fra lærere og andre i forbindelse med dem for at kunne opnå tilfredsstillende fremskridt. Ingen studerende har i nogen grad været i stand til at manifestere og maksimere sine potentialer i vid udstrækning, lave egnede karriereplaner, få en passende besættelse og foretage tilfredsstillende tilpasning i samfundet uden hjælp fra vejledningsprogrammet organiseret i skolen.

Det udgør forældre, lærere, medlemmer af samfundet, administratorer, vejledere, specialister osv. Årsagen er i det moderne komplekse samfund, at det er blevet en vanskelig opgave for en del af hjemmet og samfundet at give passende og passende vejledning til eleverne efter deres behov og krav. Derfor har skolen en afgørende rolle at spille for at styre de studerende.

Skolen som det vigtigste agentur giver vejledning i:

(i) Manifestering og maksimering af alle elevers potentialer.

(ii) Vurdering af elevens behov, interesser, evner, kapacitet, ved at gøre ethvert arbejde af hans egnethed.

(iii) Lav passende plan for sin fremtid.

(iv) At træffe en rigtig og passende beslutning i rette tid.

(v) træffer en passende beslutning om udvælgelse af en passende uddannelses karriere

(vi) Finde et passende kald.

(vii) Tilfredsstillende tilpasninger i hjemmet, skolen og samfundet på en ønskelig måde.

(viii) At opnå selvrealisering, selvretning og selvudvikling.

På baggrund af ovenstående diskussion er det blevet opfattet, at der er behov for at organisere vejledningsprogrammer i skolerne, og vejledningsprogrammerne skal organiseres i naturen. Her betyder et organiseret program, at hvert vejledningsprogram skal organiseres systematisk. Det betyder, at det skal have bestemte mål. Der bør være en vejledningskomité i hver skole. Lærerens ledelse af vejledningstjenesten skal være klar over hans omfang og omfanget af et sådant program. Han skal være i stand til at organisere minimale vejledningstjenester for studerende.

Organiseringen af ​​vejledningstjenester er ikke hovedansvaret for nogen person. Det er snarere det fælles ansvar for rektor, rådgiver, karriere mester, lærere, administratorer, specialister og medlemmer af samfundet. De skal spille vigtige roller for at gøre noget vejledningsprogram i skolen en stor succes.

Det er vigtigt at nævne her, at selv om der er behov for at organisere vejledende program i grundskolen, men det er organisationen i større omfang og fuldgyldig måde ligger i folkeskolen. Så i vores ord og skrivning betyder organiseringen af ​​vejledningsprogrammer i skolerne i gymnasier og vice versa.

Skoleudviklingsudvalget:

At sige noget og gøre tilsvarende er et spørgsmål om forskel, da der ligger forskel mellem hagl og himmel. For at nå målene for hvert program på et hvilket som helst felt eller område, bør der være en systematisk, bevidst og konsekvent indsats bagved. Ellers vil målene for programmet blive skævt. For at undgå dette og ikke give nogen chance for at bringe forskel mellem haglen og himlen inden for vejledningsprogrammet, bør der være behov for et vejledningskomité.

Med andre ord kan det visualiseres, at for at organisere vejledningstjenester eller -programmer korrekt og systematisk for at nå sine mål bør der være et vejledningskomité med følgende personale. En detaljeret diskussion om det er givet nedenfor. Forskellige typer vejledningskomitéer kan være nødvendige for forskellige institutioner, da ingen enkeltmønster eller struktur kan opfylde behovene og kravene i alle skoler. store og små, landdistrikterne og byerne, drenge og piger samt regeringer og ikke-statslige myndigheder mv.

For en ungdomsskole skal der dog være en vejledningskomité for at organisere og overvåge dets vejledning ordentligt, selvom dette udvalg kan variere alt efter tilgængeligheden af ​​menneskelige og materielle ressourcer. Lad os derfor vide sammensætningen af ​​vejledningskomitéen eller skoleledelsesudvalget.

1. Præsidenten eller rektor:

Skolens rektor eller skoleleder skal være formand eller formand for skolens vejledningskomité.

2. Rådgiver eller Karrieremester eller vejledningslærer:

Skolerådgiveren eller karrieren mester eller vejledende lærer fungerer som sekretær cum-guvernør i skolens vejledningskomité. En fuld tid rådgiver kan udnævnes hvis det er muligt. I hans fravær skal en læreruddannet i vejledning udføre karrierenes arbejde. Selvom en skole har en fuldtidsrådgiver, kan den også have en uddannet lærer i personalet til at give rådgiveren den nødvendige hjælp.

3. Medarbejderrepræsentant (et medlem):

Den øverste lærer i skolen fungerer som et ex officio medlem af vejledningskomitéen.

4. Skolelæge:

Lægerens læge fungerer som medlem af skolens vejledningskomité.

5. Bestyrelsesformand eller sekretær: Medlem.

6. Fysisk Uddannelseslærer (PET): Medlem.

7. Få eksperter på forskellige områder tilgængelige i samfundet.

Omfang af skolens vejledningstjeneste :

Omfanget af skoleledningstjenesten omfatter sine mål, faciliteter og muligheder, der ydes til studerende og omfanget af aktiviteter, så vidt en skole kan organisere. Omfanget eller emnet for vejledningstjenester eller -programmer i en uddannelsesinstitution eller skole afhænger af en korrekt udnyttelse af sine ressourcer - fysiske, økonomiske og menneskelige ressourcer.

For en ordentlig tilrettelæggelse af vejledningstjenester i skolerne udgør omfanget af skolevejledningsprogrammet følgende ting:

1. Indsamling af oplysninger om eleverne til elevopgørelse.

2. Etablering af vejledning eller vejledning.

3. Organisering af karriereforespørgsel, karrierekonference, besøg på gymnasier, universiteter mv.

4. Organisation af vejledning udstilling.

5. Udbredelse af uddannelsesmæssige og erhvervsmæssige oplysninger.

6. Vedligeholdelse af kumulativt rekordkort (CRC) for hver elev.

7. Tilrettelæggelse af orienteringssamtalen for nyankomne.

8. At yde rådgivning til elever om deres justeringsproblemer.

9. Tilrettelæggelse af uddannelsesforedrag om forskellige uddannelsesmæssige karriere.

10. Holde forhold til andre agenturer såsom arbejdsudveksling, uddannelsesinstitutter og institut for videregående uddannelse.

11. At holde kontakt med skolens forlængere for at bestemme eller kende effektiviteten af ​​vejledning og rådgivning.

12. Tilrettelæggelse af kortsigtet vejledningsprogram for skoleleverne i skoleuddannelse, erhvervsliv og samfundsliv.

Ud over de ovennævnte ting er der også minimale uddannelsesprogrammer i skolen, der udgør tre hovedaspekter.

Disse er som under:

1. Dataopsamlingstjeneste:

Det er en specialiseret service, der omfatter indsamling af data om elevernes evner, interesser, kvalifikationer, skoleløbende præstationer, personlighedstræk, familiebakgrund mv. Disse oplysninger vil hjælpe karrieren mester eller vejledende medarbejder til at forstå hver elev og give dem passende uddannelsesmæssige og faglige vejledning.

Ovennævnte data kan indsamles gennem præstationsprøver, personlighedsprøver, efterprøvningstest, diagnostiske tests, interessebestemmelser, observationer, interviews, spørgeskema, kliniske undersøgelser, ratingskala mv. For bedre præsentation og præcis vejledning skal de opsamlede oplysninger opretholdes i de kumulative postkort.

2. Erhvervsinformationsservice:

Funktionen af ​​denne service er at benytte oplysninger om forskellige uddannelses- og uddannelseskurser for jobmarkedet. Sådanne oplysninger kan indsamles fra kontorer eller institutioner som kollegier, ansættelsesudvekslinger, statsrådets vejledning, rekruttering af væbnede styrker eller publikationer som nyhedsbureauer, informationsbulletiner, beskæftigelsesbulletiner mv. Ud over oplysninger om job og uddannelsesfaciliteter, der er tilgængelige i landet og i udlandet kan gives eleverne gennem foredrag, karriere konferencer, demonstrationer, brochurer, meddelelser mv.

3. Rådgivning:

Rådgivning er beregnet til at give personlig eller individuel vejledning til elever gennem interviews eller andre personlige kontaktformer. De uddannelsesmæssige eller skolelære, faglige og personlige problemer samt problemer med tilpasning behandles i rådgivningssessionerne. For at gøre dette arbejde korrekt skal rådgiveren først etablere forhold eller rapport med eleverne i en venlig, hjertelig og kooperativ atmosfære.