Evaluering: Betydning, principper og funktioner (med diagram)

Læs denne artikel for at lære om betydningen, principperne og funktionerne i evalueringen i uddannelsen.

Betydning af evaluering:

Evaluering er et bredere udtryk end målingen. Det er mere omfattende end blot inkluderende end begrebet Måling. Den går forud for måling, som simpelthen angiver den numeriske værdi. Det giver værdien dommen til den numeriske værdi. Det omfatter både håndgribelige og immaterielle kvaliteter.

Forskellige undervisere har defineret evaluering som følgende:

James M. Bradfield:

Evaluering er tildeling af symboler til fænomen for at karakterisere værdien eller værdien af ​​et fænomen, normalt med henvisning til nogle kulturelle eller videnskabelige standarder.

Thorndike og Hegan:

Udtrykket evaluering er tæt knyttet til måling. Det er på en vis måde inklusive inklusive uformel og intuitiv bedømmelse af elevernes fremskridt. Evaluering beskriver noget i form af udvalgte attributter og vurderer graden af ​​acceptabilitet eller egnethed af det, der er blevet beskrevet.

Norman E. Gronlund og Robert L. Linn:

Evaluering er en systematisk proces med at indsamle, analysere og tolke information for at bestemme, i hvilket omfang elevens mål er at opnå undervisning.

CV Godt:

Processen med at fastslå eller bedømme værdien eller mængden af ​​noget ved anvendelse af en standard for bedømmelsesstandard omfatter vurdering i form af interne beviser og eksterne kriterier. Ud fra ovenstående definitioner kan det b sige, at evalueringer er en langt mere omfattende og inklusiv betegnelse end måling og test. En test er et sæt spørgsmålstælling er tildeling af tal til testresultaterne i henhold til nogle specifikke regler på den anden side evaluering tilføjer værdi vurdering.

For eksempel når vi siger, at Rohan sikrede 45 tal i Aritmetik. Det angiver blot "hvor meget" Rohan har besvaret. Det indeholder ikke nogen kvalitativ beskrivelse, dvs. "hvor god" er han i aritmetisk. Evaluering indeholder derimod både kvantitativ beskrivelse (måling) og kvalitativ beskrivelse (ikke-måling) sammen med værdiafgørelser. Dette forhold mellem måling, ikke måling og evaluering kan illustreres ved hjælp af nedenstående diagram (1.1).

Principper for evaluering:

Evaluering er en systematisk proces med at bestemme, i hvilket omfang undervisningsmål er nået. Derfor skal evalueringsprocessen udføres med effektive teknikker.

Følgende principper vil bidrage til at gøre evalueringsprocessen effektiv:

1. Det skal klart fremgå, hvad der skal vurderes:

En lærer skal være klar over formålet med evalueringen. Han skal formulere de instruktionsmål og definere dem tydeligt hvad angår studerendes observerbare adfærd. Før du vælger præstationsforanstaltningerne, skal den påtænkte lære udleveres klart angives.

2. En række evalueringsteknikker bør anvendes til en omfattende evaluering:

Det er ikke muligt at evaluere alle aspekter af præstation ved hjælp af en enkelt teknik. Til den bedre evaluering skal teknikker som objektive test, essay tests, observationsteknikker mv. Anvendes. Således kan et komplet billede af elevens præstation og udvikling vurderes.

3. En evaluator bør kende begrænsningerne i forskellige evalueringsteknikker:

Evaluering kan udføres ved hjælp af simpel observation eller højt udviklede standardiserede tests. Men uanset instrumentet eller teknikken kan det have sin egen begrænsning. Der kan være målefejl. Prøvetagningsfejl er en fælles faktor i uddannelsesmæssige og psykologiske målinger. En præstationsprøve må ikke indeholde hele kursusindholdet. Fejl i måling kan også findes på grund af at studerende gætter på objektive test. Fejl er også fundet på grund af forkert fortolkning af testresultater.

4. Evalueringsmetoden skal være passende for de egenskaber eller præstationer, der skal måles:

Hver evalueringsteknik er egnet til nogle anvendelser og upassende for en anden. Derfor skal man være opmærksom på styrken og begrænsningerne af teknikkerne, når man vælger en evalueringsteknik.

5. Evaluering er et middel til en ende, men ikke et mål i sig selv:

Evalueringsteknikken bruges til at træffe beslutninger om den studerende. Det samler ikke kun data om den studerende. Fordi blind dataindsamling er spild af både tid og kræfter. Men evalueringen er beregnet til noget nyttigt formål.

Evalueringsfunktioner:

Hovedformålet med undervisningen er at sætte eleven i stand til at nå de ønskede læringsresultater. I denne proces fastlægges læringsmålene, efter at undervisningen er evalueret periodisk af test og andre evalueringsenheder.

Evalueringsproces funktion kan opsummeres som følger:

1. Evaluering hjælper med at udarbejde instruktionsmål:

De læringsresultater, der forventes fra diskussioner i klasseværelserne, kan fastsættes ved hjælp af evalueringsresultater.

Hvilken type viden og forståelse skal den studerende udvikle sig?

Hvilken dygtighed skal de vise?

Hvilken interesse og holdning skal de udvikle?

Kan kun være muligt, når vi skal identificere de instruktionsmæssige mål og angive dem tydeligt i form af tilsigtede læringsresultater. Kun en god evalueringsproces hjælper os med at rette op på et sæt perfekte instruktionsmål.

2. Evalueringsprocessen hjælper med at vurdere elevens behov:

I læringsprocessen er det meget nødvendigt at kende de studerendes behov. Instruktøren skal kende de viden og færdigheder, der skal styres af eleverne. Evaluering hjælper med at vide, om eleverne har den nødvendige viden og færdigheder til at fortsætte med instruktionen.

3. Evalueringshjælp til at give feedback til eleverne:

En evalueringsproces hjælper læreren med at lære de studerendes indlæringsvanskeligheder. Det hjælper med at skabe en forbedring af forskellige skolepraksis. Det sikrer også en passende opfølgningstjeneste.

4. Evaluering hjælper med at forberede programmerede materialer:

Programmeret instruktion er en kontinuerlig serie af læringssekvenser. Først er undervisningsmaterialet præsenteret i en begrænset mængde, så en test gives til svar undervisningsmaterialet. Næste tilbagemelding er givet på grundlag af rigtigheden af ​​svaret. Således er den programmerede læring ikke mulig uden en effektiv evalueringsproces.

5. Evalueringshjælp i læseplanlægning:

Uddannelse er et vigtigt aspekt af instruktionsprocessen. Evalueringsdata gør det muligt for læseplanudviklingen at bestemme effektiviteten af ​​nye procedurer, identificere områder, hvor revision er nødvendig. Evaluering hjælper også med at bestemme graden af, hvorvidt en eksisterende pensum er effektiv. Evalueringsdata er således nyttige ved opbygningen af ​​den nye læseplan og evaluering af den eksisterende læseplan.

6. Evaluering hjælper med at rapportere elevernes fremskridt til forældre:

En systematisk evalueringsprocedure giver et objektivt og omfattende billede af hver elevs fremskridt. Denne omfattende karakter af evalueringsprocessen hjælper læreren med at rapportere om elevens samlede udvikling til forældrene. Denne form for objektiv information om eleven er grundlaget for det mest effektive samarbejde mellem forældre og lærere.

7. Evalueringsdata er meget nyttige i vejledning og rådgivning:

Evalueringsprocedurer er meget nødvendige for uddannelsesmæssig, faglig og personlig vejledning. For at hjælpe eleverne med at løse deres problemer på uddannelsesmæssige, faglige og personlige områder skal rådgiveren have et objektivt kendskab til elevernes evner, interesser, holdninger og andre personlige karakteristika. En effektiv evalueringsprocedure hjælper med at få et omfattende billede af eleven, som fører til effektiv vejledning og rådgivning.

8. Evaluering hjælper med effektiv skoleadministration:

Evalueringsdata hjælper administratorer med at bedømme, i hvilket omfang skolens mål nås, for at finde ud af styrker og svagheder i læseplanen og tilrettelæggelse af særlige skoleprogrammer. Det hjælper også i beslutninger om optagelse, gruppering og fremme af eleverne.

9. Evalueringsdata er nyttige i skoleforskning:

For at gøre skoleprogrammet mere effektivt er det nødvendigt med undersøgelser. Evalueringsdata hjælper på forskningsområder som komparativ undersøgelse af forskellige læseplaner, effektivitet af forskellige metoder, effektivitet af forskellige organisationsplaner mv.