3 Teknikker anvendt i rådgivningsprocessen i skolerne

Denne artikel fremhæver de tre store teknikker, der anvendes i rådgivningsprocessen i skolerne. Teknikkerne er: (1) Direktørrådgivning, (2) Ikke-direktivrådgivning, og (3) Eclectic Counseling.

1. Direktivrådgivning:

I denne rådgivning spiller rådgiveren en aktiv rolle, da det betragtes som et middel til at hjælpe folk med at lære at løse deres egne problemer. Denne form for rådgivning er ellers kendt som rådgiver-centreret rådgivning. Fordi rådgiveren i denne rådgivning gør alt selv, dvs. analyse, syntese, diagnose, prognose, recept og opfølgning.

Funktioner i direktivrådgivning:

Det har følgende funktioner:

1. Under interviewet fokuseres opmærksomheden på et bestemt problem og muligheder for sin løsning.

2. Under interviewet spiller rådgiveren en mere aktiv rolle end klienten eller eleven.

3. Eleven eller klienten træffer beslutningen, men rådgiveren gør alt, hvad han kan for at få rådgiveren eller klienten, træffer en beslutning i overensstemmelse med sin diagnose.

4. Rådgiveren forsøger at lede rådgiverens eller klientens tænkning ved at informere, forklare, tolke og rådgive ham.

Trin i direktivrådgivning :

Følgende trin følges i denne form for rådgivning:

(i) Analyse:

I dette trin indsamles data fra en række kilder for en passende forståelse af eleven.

(ii) Syntese:

Dette trin indebærer at organisere og opsummere dataene for at finde ud af aktiver, passiver, justeringer og misjusteringer af eleven.

(iii) Diagnose:

Formulering af konklusioner vedrørende arten og årsagerne til de problemer, som eleverne udtrykker, er det store problem i dette trin.

(iv) Prognose:

Dette trin indebærer forudsigelse af den fremtidige udvikling af problemet med klient eller elev.

(v) Rådgivning:

Dette trin angiver, at rådgiveren træffer foranstaltninger med eleven for at få tilpasning i livet.

(vi) Opfølgning:

Dette trin indebærer at hjælpe og bestemme effektiviteten af ​​den rådgivning, der leveres til eleven eller klienten.

Rådgiverens rolle i direktivrådgivning:

Rådgiveren spiller den afgørende rolle i denne rådgivningsproces. Han er procesens pivot og lederen af ​​situationen. Rådgiveren er de fleste af de talende problemer og individet ikke fokuseret. Rådgiveren arbejder faktisk under rådgiveren og ikke med ham. Rådgiveren forsøger at lede rådgiverens eller klientens tænkning ved at informere, forklare, tolke og til tider rådgive også.

Rådgiveren indsamler alle mulige oplysninger om eleverne eller rådgiverne og analyserer dem for en passende forståelse. Han opsummerer og organiserer dataene for at forstå elevernes evner og begrænsninger, justering og maljustering. Han formulerer konklusioner om arten og årsagerne til hans problemer. Han forudsiger den fremtidige udvikling af hans problemer.

Han foreskriver hvad eleven skal gøre for at løse sine problemer og følge konsekvenserne eller virkningerne af hans recept. Direktørrådgivning kaldes også den rådgivende rådgivning, fordi rådgiveren foreskriver løsninger eller handlingsplan for eleverne.

2. Ikke-direktivrådgivning:

I denne form for rådgivning er rådgiveren eller klienten eller eleven, ikke rådgiveren, den ledende rådgivningsproces. Han spiller en aktiv rolle, og denne form for rådgivning er en voksende proces. I denne rådgivning er målet uafhængighed og integration af klienten snarere end løsningen af ​​problemet. I denne rådgivningsproces kommer rådgiveren til rådgiveren med et problem. Rådgiveren udarbejder rapport med rådgiveren baseret på gensidig tillid, accept og forståelse.

Rådgiveren giver alle oplysninger om hans problemer. Rådgiveren hjælper ham med at analysere og syntetisere, diagnosticere sine vanskeligheder, forudsige den fremtidige udvikling af hans problemer, tage en beslutning om løsningen af ​​hans problemer; og analysere styrkerne og konsekvenserne af hans løsninger, inden han træffer en endelig beslutning. Da rådgiveren får fuld frihed til at snakke om sine problemer og udarbejde en løsning, kaldes denne teknik også "permissiv" rådgivning.

Elevers opfattelse af forholdet:

Når en elev søger rådgiverens hjælp, opdager han hurtigt, at rådgiveren accepterer ham som han er og tror på hans evne til at løse sit problem på sin egen måde. Han lærer også, at han kan tale om hvad han vælger, og nogle gange finder han, selv til sin egen overraskelse, at han kan tale om emner, som hidtil ikke kunne diskutere med sine nærmeste venner. Selvom tidligere erfaringer med rådgivere måske har lært ham, at rådgiveren er "giver af råd".

Han finder nu, at han snakker med en person, som forsøger at forstå ham, forsøger at følge det, han siger og føler, forsøger at hjælpe ham med at forstå sig selv og heller ikke give råd til ikke at forsøge at manipulere ham til at træffe en beslutning, som rådgiveren mener er bedst for ham. Han føler, at rådgiveren forstår hvorfor han ser tingene anderledes på forskellige tidspunkter, og han lærer, at hvis han ønsker det, kan han opsige eller undgå forholdet uden at løse det specifikke problem, der bliver bragt til conselloren.

Fremskridt i ikke-direktivrådgivning:

Følgende trin vedtages i denne rådgivningsproces:

1. Eleven eller personen kommer til hjælp som rådgiver.

2. Rådgiveren definerer situationen ved at angive, at han ikke har svaret, men han er i stand til at skabe et sted og en atmosfære, hvor klienten eller eleven kan tænke på svarene eller løsningerne på hans problemer.

3. Rådgiveren er venlig, interesseret og tilskynder til frit udtryk for følelsen af ​​individets problem.

4. Rådgiveren forsøger at forstå individets eller klientens følelse.

5. Rådgiveren accepterer og anerkender de positive såvel som de negative følelser.

6. Frigivelsesperioden eller frit udtryk følges af en gradvis udvikling af indsigt.

7. Da kunden genkender og accepterer følelsesmæssigt såvel som intellektuelt hans virkelige holdninger og ønsker, opfatter han de beslutninger, han skal træffe, og de mulige handlingskurser, der er åbne for ham.

8. Positive skridt i retning af løsningen af ​​problemstillingen begynder at ske.

9. Et nedsat behov for hjælp er følt, og klienten er den, der beslutter at afslutte kontrakten.

3. Eklektisk rådgivning :.

Eklektisk rådgivning er en kombination af direktiv og ikke-direktivteknik, afhængigt af situationsforholdene. Denne tilgang i rådgivning karakteriseres bedst af dets frihed til rådgiveren til at bruge de procedurer eller teknikker, der synes at være mest hensigtsmæssige til enhver bestemt tid for en bestemt kunde. Denne rådgivning er en, hvor man er villig til at udnytte alle procedurer, der holder løfte, selv om deres teoretiske grundlag varierer markant.

Denne rådgivning anerkender, at hver teori kan indeholde en sandhed, og at så længe en endelig afgørelse mellem teorier ikke kan gøres praktisk nødvendig, har det retmæssigt forrang over ortodoksi. Rådgiveren i denne rådgivning kan starte med direktivteknik, men skifter over til ikke-direktivrådgivning, hvis situationen kræver det. Han kan også starte med ikke-direktivteknikken og skifte til direktivteknikker, hvis situationen kræver det.

Så rådgiveren i denne rådgivning gør brug af direktiv og ikke-direktiv rådgivning og også af enhver anden type, som kan anses for nyttigt til ændring af rådgiveres ideer og holdninger. Det er derfor muligt for rådgiveren at skifte mellem direktiv og ikke-direktivteknikker afhængigt af situationen.

Det kan siges, at direktiv og ikke-direktivrådgivning er i modsatte ender af vejledningen. Det er eklektisk rådgivning, der overgår kløften mellem de to og gør tilpasning mellem direktiv og ikke-direktivteknikker.

Egenskaber / Karakteristik af Eclectic Counseling:

Denne rådgivning har følgende egenskaber eller egenskaber:

1. Rådgivningsmetode kan ændres fra rådgiver til rådgiver / rådgiver eller endog med samme klient fra tid til anden.

2. Fleksibilitet er nøglen til denne rådgivning.

3. Frihed til valg og udtryk er åben for både rådgiveren og klienten.

4. Klienten og den filosofiske ramme tilpasses for at tjene forholdets formål.

5. Erfaring med gensidig tillid og tro på forholdet er grundlæggende.

6. Følelse af komfort er afgørende.

Rådgiverens kompetence inden for eklektisk rådgivning:

Eklektisk rådgivning tager højde på kompetence og bør aldrig bruges som en rationalisering af rådgiveren for misbrug eller forsømmelse af særlige procedurer, der fremhæves i andre filosofier. Den kompetente eklektiske rådgiver er godt bekendt med alle andre store teorier om filosofier i rådgivning og bruger denne viden ved valg af teknikker og i etableringen af ​​et positivt samarbejde med kunden. En afvisning af enhver filosofisk ramme er berettiget af rådgiveren, hvis han havde en bedre måde at nå op på opgaven.

Rådgiveren skal være opmærksom på, at problemerne er forskellige fra individ til individ. Rådgiveren eller eleven skal accepteres som han er, og forsøget gøres for at forstå ham. Hvert problem skal behandles som unikt. Alle forudbestemte forestillinger om at behandle alle rådgiverens personlige problemer på samme måde bør kasseres. Rådgiverens opgave er meget vanskelig.

Han skal skifte og fortolke alt, hvad der er tilgængeligt om den enkelte. Arbejderen skal passe på at arbejde sammen med eleverne for at være varm, koordinerende, venlig, lydhør og forståelse, men samtidig vil det være upersonligt og objektivt. For at være upersonlig og objektiv, behøver han ikke at være kold, ligeglad eller ikke interesseret.