Vigtigheden af ​​vejledning i uddannelse

Efter at have læst denne artikel vil du lære om: - 1. Betydning af vejledning 2. Vejledningens vejledning 3. Anvendelsesområde 4. Baser 5. Behov 6. Betydning 7. Funktioner 8. Mål og mål 9. Faser 10. Principper 11. Grundlæggende antagelser .

Indhold:

  1. Betydning af vejledning
  2. Vejledningens art
  3. Anvendelsesområde
  4. Vejledninger
  5. Behov for vejledning
  6. Vigtigheden af ​​vejledning
  7. Vejledningens funktioner
  8. Målsætninger og mål for vejledning
  9. Faser af vejledning
  10. Principper for skolevejledning
  11. Grundlæggende antagelser om vejledning

1. Betydning af vejledning:

Det er rigtigt, at vi bruger ordet "Vejledning" hyppigst i vores daglige liv. Men det er det sværeste job at definere og forstå begrebet vejledning i klare ord. Det er ikke rigtig et nyt koncept, og det er lige så gammelt som vores menneskelige civilisation er, at for at være mere klar over begrebet vejledning, er det nødvendigt at diskutere nogle af definitionerne fra forskellige vejledende eksperter og forfattere.

De har citeret deres definitioner på forskellige måder og ikke forstyrrer hovedtemaet for vejledning, hvormed vi finder en fælles aftale mellem dem. For en åben diskussion blev der nævnt visse definitioner vedrørende begrebet vejledning her.

Godt:

"Vejledning er en proces med dynamiske interpersonelle relationer designet til at påvirke holdninger og efterfølgende opførsel af en person."

Hamrin og Erickson:

"Vejledning er det aspekt af uddannelsesprogrammet, der især er bekymret for at hjælpe eleven til at blive tilpasset sin nuværende situation og at planlægge sin fremtid til gengæld med sine interesser; evner og sociale behov. "

Lefever, Turrell og Weitzel:

"Vejledning er en pædagogisk tjeneste designet til at hjælpe eleverne med at udnytte skolens træningsprogram mere effektivt."

Chisholm:

"Vejledning søger at hjælpe hver enkelt person med at blive bekendt med en bred vifte af oplysninger om sig selv, hans interesser, hans evner, sin tidligere udvikling i de forskellige områder af livet og hans planer eller ambitioner for fremtiden."

Jones:
"Vejledning involverer personlig hjælp givet af nogen, den er designet til at hjælpe en person til at bestemme, hvor han vil gå, hvad han vil gøre, eller hvordan han bedst kan nå sit formål; det hjælper ham med at løse problemer, der opstår i hans liv. "

Dunsmoor og Miller:

"Vejledning er et middel til at hjælpe enkeltpersoner med at forstå og bruge klogt de uddannelsesmæssige, erhvervsmæssige og personlige muligheder, de har eller kan udvikle, og som en form for systematisk bistand, hvorved eleverne hjælper med at opnå en tilfredsstillende tilpasning til skole og liv."

Mathewson:

"Vejledning er den systematiske faglige proces, der hjælper individet gennem uddannelses- og fortolkningsmetoder for at opnå en bedre forståelse for sine egne karakteristika og potentialer og at forholde sig mere tilfredsstillende til sociale og moralske værdier."

Bernad og Fullmer:

"Vejledning opfattes som alle de aktiviteter, der fremmer individuel selvrealisering."

Stoops og Wahlquist:

"Vejledning er en kontinuerlig proces med at hjælpe den enkelte udvikling til det maksimale af hans kapacitet i den retning, der er mest gavnlig for sig selv og for samfundet."

Traxler:

"Vejledning gør det muligt for hver enkelt at forstå evner og interesser, at udvikle dem så godt som muligt og at forholde dem til livsmål og endelig at nå en tilstand af fuldstændig og moden selvvejledning som et ønskeligt medlem af den sociale orden".

Smith:

"Vejledningsprocessen består af en gruppe tjenester til enkeltpersoner til at hjælpe dem med at sikre den viden og de færdigheder, der er nødvendige for at træffe passende valg, planer og fortolkninger, der er afgørende for tilfredsstillende tilpasning på en række områder."

Crow og Crow:

"Vejledning er hjælp fra kompetente rådgivere til en person af enhver alder for at hjælpe ham med at styre sit eget liv, udvikle sit eget synspunkt, tage sine egne beslutninger, bære sine egne byrder".

Mc daniel:

" Vejledning er en facilitativ tjeneste, det forpligter sig ikke til at gennemføre målene for uddannelsesprogrammer; Det går snarere til at yde hjælp til elever og medarbejdere til at hjælpe eleverne med at bestemme de kurser, der passer bedst til deres behov og evner, finde instruktører, som vil være mere sympatiske over for deres individuelle behov og søge aktiviteter, som kan hjælpe dem med at realisere deres potentialer. "

Brewer:

"Vejledning er en proces, hvorigennem en person er i stand til at løse sine problemer og fremhæve en sti, der passer til hans evner og tilstande".

Moser og Moser:

"Vejledning er en med mange betydninger. Det er et synspunkt, det er en gruppe af tjenester, det er et studieområde ... skal vi være forpligtet til at vælge en af ​​hovedvægten, vil servicen overveje. "

Mortensen og Schmullar:

"Fra et vejledende vej dækker hele uddannelsen helt klart fra en anden, det ses som en specialiseret tjeneste, hvis primære bekymring er for den enkelte."

Tiedeman:

"Målet med vejledning er at hjælpe folk, blive målbevidst og ikke blot at gennemgå målrettet aktivitet".

National Vocational Guidance Association, USA:

"Vejledning er en proces, der hjælper en person til at udvikle og acceptere et integreret og tilstrækkeligt billede af sig selv og hans rolle i arbejdsverdenen, at teste dette koncept mod virkeligheden og omdanne det til virkelighed med tilfredshed til sig selv og gavn for samfund."

Uddannelsesudvalget, 1954 (Indien):

"Vejledning indebærer den vanskelige kunst, der hjælper drenge og piger med at planlægge deres egen fremtid klogt i fuld lys af alle de faktorer, der kan mestrer sig selv og om den verden, de skal leve og arbejde i."

Efter at have samlet alle de ovenfor nævnte definitioner, er det fundet, at vejledningen går glat og bærer to individer i sin konto. På den ene side hjælper det trængende barn, der søger vejledning, sin rolle på den anden side den vejledende eller vejledende arbejdstager, der har overskydende oplevelser i sit felt om vejledningshandlinger oprigtigt.

Derfor er det bevist, at ligesom uddannelse er vejledning også en bipolar proces. Det er en form for hjælp eller hjælp fra vejledende medarbejder til ungdommen, ikke kun for at gøre ham egnet til pædagogisk karriere eller jobkarriere, men det foreslår også, hvordan man kan tilpasse sig andre og forberede ham til fremtidens verden.

Især i uddannelsessituationen spiller læreren en vigtig rolle som vejledning på det tidspunkt, de studerende står over for. Kort sagt hedder det, at passende løsning og frugtbart forslag til elevernes problem er det vigtige mål for vejledning, der skal opnås.

2. Vejledningens vejledning:

En analyse af de ovennævnte definitioner af forskellige eksperter viser karakteren af ​​vejledning på følgende måder:

(i) Vejledning er selve uddannelsen:

Ligesom uddannelse er vejledning en proces, der skal gøre det muligt for barn eller individ at manifestere medfødte potentialer eller ædle kvaliteter til hans udvikling, der også berører den sociale udvikling. Uddannelse og vejledning er begge yderst omsorg for udviklingen af ​​barnet og mennesket, som er det virkelige mål for livet.

På grund af denne grund er det bevist, at vejledning også er som uddannelsesproces, som i sidste ende siger, at vejledning er uddannelse selv.

(ii) Vejledning er en kontinuerlig proces:

Menneskets liv er dynamisk, og verden modtager også ændringer i alle stadier af alderen. Så mere eller mindre står et individ over for visse problemer i livet og samfundet og forsøger sit bedste for at justere ikke for få dage eller få år snarere for hele levetiden.

Fordi livet er fuld af problemer, bekymringer og spændinger fra løsningen af ​​problemer, valg af valg og træffe egnede beslutninger. Faktisk er vejledning ikke begrænset til en bestemt periode af menneskeliv, men det er nødvendigt for alle de kommende tider, som viser, at vejledning er en kontinuerlig proces.

(iii) Vejledning er en bipolar proces:

Tidligere er det påpeget, at vejledning er en proces eller tjeneste eller et program, hvor personer eller personer fra de to parter deltager. På den ene side spiller barnet eller individet sin rolle, som har brug for vejledning, og på den anden side gennemfører vejlederen eller vejlederen sit job med vejledning eller råd til det trængende barn eller person.

Selvfølgelig, i nogle situationer tager gruppen af ​​individer vejledning fra vejledende medarbejdere også. Faktisk vejledning er en bipolar proces, hvor to sider fungerer korrekt.

(iv) Vejledning er universel i naturen:

Vejledning er nødvendig for ethvert menneskeliv. Fordi ethvert menneskeliv går igennem visse problemer i sin overlevelse. Nogle har brug for vejledning for at løse livets problemer konstant, mens andre kræver det lejlighedsvis i levetiden. Fra dette synspunkt kan man sige, at vejledning er universel i naturen.

(v) Vejledning er en hjælp på tidspunktet for behovet:

Den egentlige betydning af vejledning afslører, at vejledning er form for hjælp, hjælp eller rådgivning, der tilbydes af en højtuddannet, uddannet, erfaren og kvalificeret person til den trængende unge han, der mangler viden om vanskeligheder eller livsproblemer.

(vi) Vejledning er en løsning på problemerne:

Når en person eller et barn føler sig ude af stand til at stå over for livets problemer, begynder han at gå til døren til vejledning. Fordi vejledende medarbejder eller ekspert foreslår nogle af måder at overvinde de problemer, som den trængende person står overfor.

(vii) Vejledning er både generaliseret og specialiseret service:

Vejledning er en generaliseret tjeneste, som den bæres af lærere, forældre og familie til at hjælpe eller hjælpe det enkelte barn, når han ikke bliver i stand til at løse livets problemer. Vejledning er ikke kun en generaliseret service, men også en specialiseret service.

Fordi i nogle særlige situationer og kontekst er vejledningsarbejdet udført af specielt kvalificeret og uddannet personale som rådgivere, psykologer og psykiatere med henblik på at løse barnets problemer.

(viii) Individuelt er vejledningens centrale punkt:

Virkelig individuel er hovedfokus for vejledning, da det handler om svaghed, effektivitet, behov, motiv og interesser for den enkelte, herunder hans omsorg og forsigtighed for problemerne.

(ix) Vejledning er systematisk og organiseret:

Vejledning er ikke en tilfældig og tilfældig virksomhed hidtil dens arbejdsproces. Vejledning kan være mere effektiv, målrettet og opnåelse af mål, hvis det bliver mere systematisk, organiseret og godt udført.

(x) Vejledning er en samarbejdsproces:

Selvfølgelig tager vejledning hovedsagelig to kategorier af personer som vejledere og personer, der søger vejledning. At tilbyde vejledning til barnets vejledende medarbejder, eller det tekniske personale har brug for mange oplysninger om observations- og interaktiv adfærd, der kan indsamles fra forældre, lærere og slægtninge.

Vejledning kan ikke gennemføres og frugtbart uden at modtage de krævede oplysninger om barn fra de nærmeste personer. Således skal det tekniske personale samarbejdes af forældre, lærere og familie på vejledningstidspunktet. På grund af denne grund er det udtalt, at vejledning er en samarbejdsproces.

(xi) Vejledning er beslutningstagning:

Vejledningens betydning og karakter vil være ufuldstændig, hvis vi siger, at vejledning er relateret til individets og dets løsning. Det er snarere vejledning, der skal hjælpe den enkelte med at løse problemer og tage sine egne egnede beslutninger på tidspunktet for behovet.

(xii) Vejledning har vidt anvendelser i de forskellige aspekter af livet:

Vejledning dækker ikke kun problemer med at relatere få aspekter af livet, såsom uddannelsesmæssigt, fagligt og personligt. Snarere er kendskabet til vejledning bredt og populært anvendt til at løse problemerne omkring menneskers livs sundhed, sociale, følelsesmæssige og civilretlige aspekter.

(xiii) Vejledning er inviteret til såvel individuel som social udvikling:

Udviklingen af ​​samfundet afhænger af individets aktivitet, tilpasning og præstation, da han er samfundets del og pakke. Ud fra dette synspunkt indbyder vejledning indirekte udviklingen af ​​samfundet, som det håber, tilstræber og hjælper bedst til den enkelte udvikling i højeste grad hidtil hans uddannelses karriere, erhvervs karriere mv.

3. Vejledningens anvendelsesområde:

Faktisk er rækkevidden af ​​vejledning meget stor og udvider en, da den lægger stor vægt på forskellige aspekter af menneskelivet. Med den rette betydning ignorerer man ikke noget aspekt af livet. Behovet og vigtigheden er meget mere følt af ethvert individ, da det menneskelige liv bliver mere komplekst og verden gennemgår forskellige forandringer dag for dag. Derudover er vejledning en vigtig hjælp, som gives til de trængende personer i enhver alder og fase af det enkelte liv. På nuværende tidspunkt er rækkevidden af ​​vejledning stigende og stærkt værdsat af de moderne talenter.

Omfanget af vejledningen udvider sin lange hånd til at hjælpe trængende individer med følgende overvejelser vedrørende:

1. Udvælgelse af egnede kurser og fag,

2. Bedre valg af foretrukne erhverv / erhverv,

3. Forberedelse til et bedre arbejde,

4. Korrekt placering i værkernes verden,

5. Har haft interesse for videregående uddannelse og uddannelse,

6. Klare kendskab til at anvende og benytte stipendierne

7. Sikker vinde af resultaterne på gunstigt område,

8. Forbedring af regelmæssige studievaner,

9. Vedligeholdelse af fysisk sundhed relateret fysiske øvelser, mad mv.

10. Udvikling af mental sundhed,

11. Løsning af de personlige justeringsproblemer,

12. Omhyggelige og frugtbare forslag til sociale tilpasningsproblemer,

13. Måder at finde ud af og få glæde, fred og tilfredshed både i det personlige og det sociale liv.

Ovenfor diskussionerne blev klar over uddannelsesmæssige, faglige, sociale, moralske, fysiske, personlige og erhvervsmæssige aspekter af menneskelivet, som er de store bekymringer for omfanget og studiet af vejledning.

Vejledning har bredt område indtil nu er dets anvendelsesområde og anvendelser bekymret. Det har ingen begrænset anvendelse i forbindelse med gymnasieelever på deres problemer. Der er også behov for vejledning for universitetsstuderende for at få en bedre rækkevidde og løsning af deres problemer.

Ud over dette omfatter omfanget af vejledning og giver hjælper og service til personer i enhver alder, køn, race, kaste, farve, trosbekendelse, område, etiketter evner mv. Retningslinjerne er ikke tro på nogen bestemt form for vejledning.

Retningslinjerne omfatter snarere alle former for vejledning som uformelle, ikke-specialiserede og professionelle.

Omfanget af vejledning er også beriget af nogle af de nye felter i betragtning af tilpasning i sammenhæng med stadigt voksende samfund som:

a) Socialiseret pensum

(b) Samfundsmæssige aktiviteter

c) Fællesskabsressourcer

(d) Fysiske omgivelser og vedvarende miljø

(e) Uddannelsesrettigheder

(f) Avocational muligheder

g) Gruppeliv og samarbejde

(h) Social kontakt og interaktioner.

(i) Forskning om problemer vedrørende sociale grupper og vejledning.

Også omfanget af vejledning indeholder visse værktøjer og teknikker til at måle eller evaluere individers evner, interesser, kvalifikationer og holdninger som f.eks.

1. Interviewplaner

2. Bemærkninger

3. Forskellige egnede tests

4. Rating skalaer

5. Individuelle varebeholdninger

6. Diagnostiske optegnelser

7. Sociometriske teknikker

8. Ancedotal records

9. Casestudier

10. Kumulative rekordkort

11. Uddannelsesklinikker

12. Påkrævede instruktioner

13. Undersøgelse af gruppens aktiviteter

14. Undersøgelser og undersøgelser.

I lyset af ovenstående beskrivelser kan det konkluderes, at rækkevidden af ​​vejledning er bred og stor, der dækker hele situationer og spændvidde for enkeltpersoner i den nuværende verden.

4. Vejledninger:

For at få en klar skæve ide om vejledning er det næppe nødvendigt at diskutere om grundlaget for vejledning i detaljer.

Vejledning er baseret på følgende baser, nemlig filosofisk, psykologisk, sociologisk og pædagogisk:

(i) Filosofiske grundlag for vejledning:

Uddannelse fungerer som det bedste middel til udvikling af individers indianske potentialer. Så ordentlig pleje af uddannelse for den enkelte bør tages i betragtning. I overensstemmelse hermed har vores forfatning forklaret "grundlæggende rettigheder" for at give respekt for respekten og værdigheden for den enkelte. På samme linje "Barnets rettigheder" er blevet annonceret af UNESCO, som giver håb og håb for verdens børn.

I vores forfatning modtager "Uddannelsesret" særlig status og stilling indtil videre grundlæggende rettigheder. Derfor vil alle kunne opnå selvretning, selvvækst og selvrealisering, hvis han får en passende uddannelse fra primær til universitetsuddannelse med fuld frihed og gode uddannelsesmuligheder. Frihed indebærer bevidsthed om forskellige alternativer til at vælge en bedre inden for uddannelse eller kald i overensstemmelse med ens styrke og svagheder, evner og ambitioner; effektivitet og mål.

Det forfatningsmæssige løfte om lige muligheder betyder at skabe lige muligheder og give lige muligheder på uddannelsesområdet for at få den højeste udvikling af individuelle potentialer, hvormed man kan få arbejde med sin egen smag og evner.

Dette ville være muligt, hvis vi tager initiativ til vejledningsprogrammer i alle de fleste skoler i landet. At være en integreret del af uddannelsesvejledningen hjælper den enkelte til at forstå sig selv og hans omgivelser. Samtidig hjælper vejledning også individet med at træffe sine egne egnede beslutninger og løse sine egne problemer klogt. Udover denne vejledning hjælper en masse med at identificere enkeltpersoners interesser og evner og for at få de uddannelsesmæssige privilegier givet af nation eller social opstilling.

Faktisk er det filosofiske grundlag for vejledning lige så gammel som vores civilisation er. Det samme er især bevist i Indien gennem adskillige eksempler på mytologi og gamle "Puranas". Srikrishna for eksempel vejledede eller rådede Arjun om at holde visse bedre mål i sindet i det hellige slag af Mahabharata i Kurukshetra, som viste det filosofiske grundlag for vejledning meget tydeligt .

I de vestlige lande tager vejledningstjenester i skoler og andre formelle og uformelle uddannelsesinstitutioner omsorg for individets, hans uddannelsesmæssige og faglige rettigheder og frihed, respekt og status eller værdighed af den enkelte, der giver klare råd om det filosofiske grundlag for vejledning.

(ii) Psykologisk vejledning:

Uden uoverensstemmelse og forvirring er det påpeget, at ingen to individer ligner hidtil det psykologiske bevis. Det er også almindeligt kendt, at hver enkelt person er unik og en adskiller sig fra en anden i alle aspekter som fysiske, mentale, følelsesmæssige, personlige aspekter osv. Det er mest presserende at sige, at uddannelse skal gives til det enkelte barn i betragtning af individuel forskel, herunder både individuelle forskelle og intra individuelle forskelle.

Ved hjælp af denne vigtige overvejelse vil interesser, evner, styrke, svagheder, smag og temperament, effektivitet og færdigheder blive taget i betragtning for de givne kurser og erhverv. Af denne grund bliver et individuelt barn eller en ung tilfreds i sin uddannelsesmæssige og erhvervsmæssige karriere, der viser den højeste effektivitet i sine egne smagkurser eller erhverv, der indbyder personlig og social udvikling samtidig.

Derfor har lærer- eller vejledningspersonalet en fremtrædende rolle i denne henseende. Uddannelse bliver effektiv, frugtbar og målmodtagende, hvis vejledning bør tilbydes individet ud fra hans psykologiske behov, egenskaber og evner. I denne sammenhæng er lærer- og vejledningsassistentens hovedopgave at planlægge og forberede de nødvendige studieplaner og studieprogrammer gennem skolens vejledningstjenester, der dømmer de psykologiske behov, egenskaber, sundhed og evner, hvormed målet om vejledning er let opnået.

iii) Sociologisk vejledning:

Den nuværende verden er i flux som forskellige ændringer, og udviklinger som hurtig industrialisering, uventet befolkningseksplosion, hurtig eksplosion af viden, ny teknologisk udvikling, molekylær samfundsmæssige struktur, forskellige behov og krav fra folket foregår i det menneskelige samfund.

I denne sammenhæng får en up-to-date mand flere fordele og bliver vellykket i at opnå fred og fornøjelse, der tilpasser sig på de forskellige områder som videnskab, kunst, religionslitteratur, handel, sundhed, massemedier og så videre. Men i tilfælde af almindelig og uvidende mand bliver det en vanskelig og umulig opgave at tilpasse sig i det komplekse samfund, som ikke er ønskeligt hidtil til stede, er individets overlevelse. Derfor er behovet for og vigtigheden af ​​vejledning hårdt følt af den enkelte for at overvinde problemerne i det moderne og skiftende samfund i det daglige liv.

Fordi vejledning fungerer som menneskets magthus for at hjælpe ham med at holde det rette tempo med det dynamiske og stadigt voksende samfund og at give passende bolig til de personlige og sociale tilpasninger af menneskelivet, som gør det muligt for mennesket at opnå maksimale tilfredsstillelser i nutidens verden.

iv) pædagogisk vejledning:

Nu er en dags pædagogik et vigtigt sted, da det handler om undervisning eller lærerens adfærd i forhold til udviklingen af ​​elever. For at gøre undervisningen mere interessant og frugtbar skal læreren anvende egnede metoder til undervisning i betragtning af flere faktorer som elevernes psykologi, deres behov, interesser, holdninger, færdigheder og kvalifikationer.

Så en ideel lærer bør være mere særlig og omhyggelig i denne henseende. Samtidig er problemer som stor klasseundervisning, høje udfald, defekt klasseledelse, klasse med udstyrsproblemer, aktuelle trender for evaluering problematisk administration og overvågning af klasseværelser blevet aktuelle problemer for lærere og forskere.

Derfor er det lærerens opgave at finde ud af den reelle årsag til problem, der opstår i læringsindlæringssituationen. At holde disse årsager i sindslæreren skal gå videre for at tackle de problemer, der står overfor. Samtidig bliver eleverne aktive for at opleve nye problemer. Derfor bør der gives vejledning til den enkelte, der tager pædagogisk grundlag ind på kontoen på nuværende tidspunkt.

5. Behov for vejledning:

Nu er vejledning blevet meget vigtigere for studerende, administratorer, undervisere og for de almindelige mennesker, da det hjælper dem med at opfylde forskellige livsbehov. Så det ville være umagen værd at diskutere de nedenfor anførte grunde for hvilken vejledningstjeneste der opfordres til i skoler og gymnasier i vores land med en særlig status.

(i) Vejledning er nødvendig for at hjælpe elevernes samlede udvikling:

Generelt tager det eksisterende uddannelsessystem mange forsøg på at udvikle intellektuelt aspekt af eleven gennem undervisningsprocessen, der går i skolen. Kun dette oprigtige arbejde i skolen forsømmer andre aspekter af elever, der skal udvikles.

I det nuværende skolesystem tages de medfødte muligheder, evner, interesser, færdigheder, værdier af eleverne ikke i betragtning, som ikke beder elevernes samlede udvikling. Så meget mere opmærksomhed skal lægges af lærerne eller vejledningspersonalet til at forstå elevernes første og hans medfødte evner og talenter, hvorefter der opstilles mål for vejledning.

Uden støtte fra vejledningstjenesten i skolen er det slet ikke muligt at studere, forstå og være opmærksom på eleven og hans skjulte talenter under hensyntagen til de enkelte forskelle blandt eleverne. Derfor er behovet for vejledningstjenesten yderst følt for elevernes samlede udvikling af hensyn til personlige og sociale fordele.

(ii) Vejledning er nødvendig for at sætte eleverne i stand til at vælge rigtige valg af deres pædagogiske karriere på forskellige stadier:

Meget ofte er det konstateret, at de fleste elever fortsætter med at skynde sig på skolen uden at vælge et passende kursus, hvorefter de senere bliver skuffede. Fordi de bliver ude af stand til at få et bedre valg vedrørende uddannelseskurser og pensum. Naturligvis bliver disse studerende vældige og frustrerede, da de ikke modtager bedre kurser til deres videre studier.

For eksempel skal en elev efter afslutningen af ​​gymnasiet holde sine fødder i visse mulige kurser som fagkurser, højere uddannelsesniveau for akademiske uddannelser for at komme i første klasse på universitetet eller universitetet mv.

Det er helt sikkert at sige, at hver enkelt studerende er en bedre form for aktiv for både familie og samfund. Således vil der ikke være noget resultat eller gevinst, hvis en studerende ikke går efter bedre valg, præference og valg af kurser efter afslutningen af ​​ti års gymnasial uddannelse. I denne sammenhæng kommer vejledningstjenesten i skolen frem for at muliggøre og lede eleverne til at vælge rigtige og egnede kurser for deres fremtid for at opnå mål med succes og systematisk.

Samtidig giver skoleledningstjenester tilstrækkelig uddannelsesmæssig og erhvervsmæssig information om forskellige uddannelsesmæssige og erhvervsmæssige muligheder for de studerende. Derudover gør en god vejledning de studerende klogt og forsigtigt nok til at få et bedre valg til uddannelses- og erhvervsuddannelser og udvikler selvbegrebet, selvkendskab, selvvalg til job inden for dem, der viser dem rigtige veje for at opnå et reelt livsmål.

(iii) Vejledning er nødvendig for at hjælpe eleverne med at vælge, forberede sig på at indgå en bedre karriere:

Det nuværende samfund er blevet mere komplekst og dag for dag, hvor forandring behandles som et fælles kendetegn ved det moderne samfund. At overleve i det eksisterende samfund er blevet et risikabelt job for alle. I den fortsatte sociale opbygning er det blevet en vanskelig opgave for den studerende at vælge og forberede sig på en passende besættelse, da den eksisterende verden domineres af en hurtig ændring i industriens opbygning, ændrede markedsforhold, forandringen af ​​faglige erhverv og forandringer i mange andre govt., og privat service oprettet.

Så det er ikke nemt at finde ud af et passende arbejde med henblik på beskæftigelsens art, tilfredshed i job, finans og andre tilgængelige faciliteter. I denne sammenhæng giver skoleledningstjenesten en pakke af tilgængelige oplysninger, omfang og prospekt om de forskellige job, der giver tilfredsstillende råd til at opnå besættelsesmålsætning efter at være kommet ind i et job ved bedre valg og forberedelse til det.

Det bemærkes også, at de fleste af eleverne er førstegenerationselever, dem, der er frataget den nødvendige erhvervsvejledning på grund af svag familie baggrund og mangel på erfarne personers vejledning. For at overvinde disse problemer kommer vejledningstjenesten organiseret i skolen til billede for at give tilstrækkelige oplysninger til eleverne for at få et velovervejet valg til det egnede job i verden af ​​værker.

iv) Vejledning er nødvendig for den studerendes faglige udvikling:

Ingen kredit vil gå til en person, hvis han blot går med et sted i et bestemt job. Fordi en person skal opnå succes og tilfredshed gennem forskellige faser fra udgangspunktet til sin ende. Så vejledningstjenesten tilbydes i skolen hjælper ikke kun eleverne til at kende deres medfødte evner, interesser og effektivitet, men hjælper også de studerende til at gøre sig opmærksomme på arbejdets verden. Udnytter denne vejledning i skolen, opnår de studerende faglig udvikling inden for vocation ved hjælp af den tidligere viden, der er modtaget på skolens campus.

(v) Vejledning er nødvendig for at hjælpe eleverne til bedre skolejustering:

Virkelig skole er en ny opsætning for en frisk og ny studerende, hvor han skal møde forskellige situationer i modsætning til hjemmet. Så han skal håndtere situationen ordentligt, hvilket vil gøre ham godt justeret i skolen. Men spørgsmålet om fejlkorrektion kommer i tilfælde af en elev, hvis han ikke forstår, hvordan man skal studere, hvordan man forbereder sig til test, hvordan man kan tilpasse sig klassekammerater og lærere osv. Derfor er skolens vejledningstjeneste absolut nødvendigt for at gøre eleverne godt justerede i skolens situationer.

(vi) Vejledning er nødvendig for at hjælpe eleverne med bedre hjemlige tilpasninger:

Familie er barnets første mindste samfund, som fungerer som barnets første skole. Generelt omfatter det forældre, brødre, søstre og andre beslægtede medlemmer. Her begynder barnets liv og vokser i samme omgivelser. Også barn bruger de fleste af sine tider i familien, hvor han skal tilpasse sig og samarbejde korrekt med forældre, søskende og andre familiemedlemmer.

Lige efter fire eller fem år begynder barnet at gå på skolen, hvor han får meget plads til at tilpasse sig med de nye forhold. Derudover tilpasser barnet sig ikke i familiens situation og står over for justeringsproblemer. På grund af denne grund hjælper skoleledningstjenesten barnet med at tilpasse sig i hjemmet og med familiemedlemmer jævnt.

(vii) Vejledning er nødvendig for at supplere familiens indsats:

Det nuværende samfund gennemgår visse ændringer på grund af hurtig industrialisering, politiske og sociale ændringer i erhvervsstrukturen, befolkningseksplosion, videnskab og teknologisk udvikling, behov og krav i det moderne liv, herunder voksende kompleksitet af liv og virkning og trykt i hjemmet mv.

At være en primær institution tager hjem initiativ til at yde alle mulige understøtninger og hjælp til barn. Men på grund af hurtige sociale ændringer er hjemmet ikke i stand til at tilbyde tilstrækkelig service til barnet. Fordi næsten alle familiemedlemmer generelt optager i deres eget arbejde og får mindre tid til at lede barnet.

På den anden side kan forældre og andre velbegyndere måske ikke give tilstrækkelig vejledning til børn, da de er uvidende om opdaterede oplysninger om nye karriere og kurser i relation til erhverv og uddannelse. For at tilfredsstille dette formål starter skolen vejledning til at supplere hjemmets indsats for at forbedre eleverne.

(viii) Der er behov for vejledning for at mindske manglende overensstemmelse mellem uddannelse og beskæftigelse og for at hjælpe til bedst muligt at bruge mænds magt:

I dag, som aldrig før, søger tusindvis af unge med visse eksamensbeviser og grader ansættelse med henblik på deres engagement. Men desværre vælger de ikke en tjeneste, som ikke har nogen relevans for jobspecifikationen.

Samtidig er antallet af ansøgere til tjeneste meget mere i forhold til stillingen i stillingen. Så det er et unødigt spild af tid og penge, som de unge kommer til gulvet i job uden at have effektivitet og interesse for jobbet. I denne sammenhæng tilbyder skoleledningstjenesten værdifulde råd om velegnet job til og udnytte mandkraft korrekt, hvorved både den enkelte såvel som samfundet får maksimale fordele.

(ix) Vejledning er nødvendig for at hjælpe eleverne fra svagere samfundsgrupper til deres skole og sociale tilpasninger:

I de fleste tilfælde observeres det, at elever fra svagere dele af samfundet ikke justerer og samarbejder med skolesituationer og samfund. De har utallige problemer og behov i forbindelse med deres socioøkonomiske status, familie baggrund, uddannelsesmæssige og erhvervsmæssige status mv.

På grund af disse årsager står de i vanskeligheder med tilpasning med jævnaldrende, seniorkammerater; juniorkammerater, lærere i skole og socialt miljø. Også de føler sig ikke aktive og lydige i at kommunikere, få venner, få viden fra klasselæreruddannelser, deltager i forskellige co-curricular aktiviteter fastsat af skolen. Således er vejledningstjenesten nødvendig for at motivere og tilskynde disse studerende til at tilpasse sig bedre i skolen og i hans omgivelser.

(x) Vejledning er nødvendig for at hjælpe elever, der har brug for særlig hjælp:

På en skole finder vi forskellige kategorier af ekstraordinære studerende som begavede, bagud og handicappede dem, der har brug for særlig hjælp og vejledning til deres personlige udvikling. Det er derfor, at den vejledningstjeneste, der tilbydes i skolen, tager specielt initiativ til at yde speciel hjælp og vejledning i forhold til deres problemer og behov.

(xi) Vejledning er nødvendig for at hjælpe eleverne til at udnytte ekstra tid ud over skoletiden bedst muligt:

"Tid og tide venter på ingen" er et fælles ordsprog, som giver hints er ikke at gensidige tiden. Så hver elev skal gøre bedst mulige brug af ekstra tidspunkter, som han får efter skoletiden. Virkelig misbrug af tid fører til svigt i både akademisk velstand og personlig udvikling af eleverne. På grund af denne grund giver vejledning til skolen en positiv retning for eleverne til at udnytte ekstra gange korrekt.

(xii) Vejledning er nødvendig for at kontrollere spild og stagnation i landet:

På nuværende tidspunkt er spild og stagnation to stigende problemer, som direkte skader landets uddannelsessystem. Selvfølgelig er der flere hindringer ansvarlige for det. På gymnasiet forlader nogle elever uddannelsescampus ændres til drop outs og nogle af eleverne fuldender deres uddannelsesstige, der tager meget tid og penge med lavere divisioner. For at minimere spild og stagnation kommer den gode vejledning til at foreslå eleverne til bedre resultater.

(xiii) Vejledning er nødvendig for at lægge større vægt på skolen for at tiltrække eleverne:

Udover skoleelever er der mange børn, der er væk fra uddannelsesbanen. For at tiltrække dem bør skolesfæren og systemet være bedre organiseret, og uddannelse til de studerende skal være meningsfuld og relevant for både individuel og samfundsliv. Den gode vejledningstjeneste kan i den forbindelse spille en bedre rolle i at gøre skolen attraktiv og effektiv, hvormed skolens og uddannelsens mål nås.

(xiv) Der er behov for vejledning til systematisk og vellykket tilrettelæggelse af sekundær og videregående uddannelse:

Det eksisterende uddannelsesmønster ramte en ny læseplan, der skulle implementeres i landet, som omfattede forskellige vidensområder som samfundsvidenskab, biovidenskab, matematik, sprog, kunst, musik, erhvervserfaring og andre æstetiske aktiviteter. Så den sekundære og videregående skole læseplan er overfyldt af forskellige fag.

Det skuffer også eleverne for deres forvirring og kontroverser med hensyn til valg af rigtige kurser og erhvervs karriere. Af denne grund udvider vejledningstjenesten sin samarbejdsvinkel til at organisere sekundær og videregående sekundær uddannelse med succes i landet.

(xv) Vejledning er nødvendig for at kontrollere individen af ​​eleverne:

Virkelig disciplin inviterer et bedre individuelt liv og et kulturelt socialt liv. Nogle gange er det konstateret, at eleverne mangler retningsretning, ansvarsfølelse, følelse af integritet og følelsesfølelse skaber forstyrrelser i skolen og udenfor også.

Således giver skoleledningstjenesten rigtig vejledning til eleverne til at udnytte deres indre energi på nogle kreative måder. Som følge heraf bliver både individuel og samfund fri for byrden af ​​indisciplin.

Frem for alt for at opnå individuel, social og national udvikling til et optimalt niveau, skal vejledning indføres i uddannelsessystem med den hastende gennemførelse. Vejledning viser også en nøjagtig vej til eleverne til højere kurser og karriere i betragtning af deres evner, ambitioner, interesser, kvalifikationer osv. Derfor bør opriktig, systematisk og videnskabelig vejledning være underholdt i skolen for at tilfredsstille personlig interesse, individets sociale interesse som såvel som nationale interesser.

6. Vigtigheden af ​​vejledning:

I tidligere vejledning var det ikke formelt, systematisk og planlagt. I form af rådgivning blev vejledningen uformelt og tilfældigt udbydet af forældrene, lærerne eller erfarne velbegyndere. Men i løbet af tid på grund af hurtig menneskelig eksplosion, indflydelse af hurtig industrialisering, videnskabens og teknologiske udviklingers indflydelse, indgangen til modernitet og sociale forandringer blev menneskelivet mere komplekst, hvilket tvang ham til at tage hjælp fra vejledning altid eller lejlighedsvis.

Nu er vejledning i dag et vigtigt sted i det menneskelige liv, da det hjalp den enkelte studerende til at betale individuel opmærksomhed, give særlig hjælp og instruktion til ekstraordinære børn, der giver mulighed for at vælge egnede fag, som hjælper med at udvikle studievaner, vælge korrekt besættelse, løse personlige problemer og så videre.

Herudover er vigtigheden af ​​vejledningstjenesten i skolen klart kendt fra dens behov og hjælper, som tidligere er udarbejdet. Men i det nuværende århundrede er vigtigheden af ​​vejledning meget realiseret på grund af dets forskellige behov og krav fra alle indianere og såvel som hele menneskehedens folk.

7. Vejledningens funktioner:

Efter en lang diskussion om behov og vigtighed af vejledningstjeneste vil det være meget nemt at beskrive funktionerne i vejledning, som er angivet som nedenfor:

(i) Det hjælper vejledende medarbejder eller vejledning til at indsamle, analysere og bruge de personlige, sociale og psykologiske data om studerende, for hvem der er behov for vejledning.

(ii) Det hjælper eleverne med at få et bedre og passende valg i livet indtil videre på hans uddannelsesmæssige, faglige og personlige område.

(iii) Det hjælper studerende med at udnytte de tilgængelige ressourcer ved korrekt kanalisering af sin energi for at opnå maksimal gavn for både det personlige og det sociale liv.

(iv) Det hjælper eleverne til at forstå sig selv og at lede efter hans personlige udvikling.

(v) Det hjælper studerende med at give planlægnings-, placerings- og opfølgningsprogrammer til passende udvælgelse og korrekt udnyttelse af de faciliteter, der er til rådighed i verden af ​​arbejde og erhverv.

(vi) Det hjælper studerende med at give et passende svar på problemet hidtil hans personlige tilpasning er bekymret.

(vii) Det hjælper studerende med at løse problemerne med karriereplanlægning og uddannelsesprogrammer.

(viii) Det hjælper studerende med at overvinde problemerne med nye situationer, nye institutioner og nye accepterede aktiviteter i livet.

(ix) Det hjælper eleverne med at kontrollere hans fremkomst og fejltilpasninger, hvormed selvudvikling og selvrealisering af studerende opnås.

(x) Det hjælper eleverne til at tænke rationelt for samfundet, samarbejde og handle rentabelt og oprigtigt for social velfærd og bedre samfundsliv, hvorved både den personlige udvikling og den sociale udvikling af den studerende kan være let.

8. Målsætninger og mål for vejledning:

Vejledningen har ligesom uddannelsen forskellige mål og målsætninger, som tegner lærernes, undervisningsplanlæggernes og vejledningsarbejdernes opmærksomhed. Det er kendt, at uden plan og formål bliver hele planen, forslaget og servicen vedrørende vejledning ufrugtbar. Derfor, hvis det næppe er nødvendigt at kende målene og vejledningen klart uden nogen konflikt og forvirring.

For at fortsætte de samme diskussioner angives visse mål for vejledning i første omgang:

(i) Psyko-fysisk formål:

Det første og primære mål for vejledning er beregnet til udvikling af elevernes mentale sundhed og fysiske sundhed. Ellers vil den enkelte ikke være fri for hans svaghed og uarbejdsdygtighed hidtil hans psykologiske fysiske sundhed.

(ii) Uddannelsesmål:

I den anden situation står studerende overfor mange problemer som valg af egnede kurser, valg til vigtige bøger og problemer i forbindelse med undervisning, studieundervisning og eksamen. Således at uddannelsesmål for vejledning kommer til billede for at løse problemerne i forbindelse med uddannelses karriere og fremskridt, hvorved studerende opnår maksimale fordele.

iii) Erhvervsformål:

The vocational aim of guidance is meant to prepare students for future vocation and to show better efficiency in profession with much more job satisfaction. So that school guidance service helps students providing accurate available information and prospectus of different jobs in relation to their ability, interests, aptitudes and hidden potentialities. At the same time it also keeps up-to-date students to have better choice for liking occupation.

(iv) Recreational aim:

Guidance gives hints to the students regarding the utilization of leisure hours in best possible use has become another important aim of guidance for the individual development.

(v) Social aim:

The social aim of guidance is considered as another important aim of guidance which is meant for social development concerning role and activities of individual students. Really guidance keeps its eye on the students teaching them for society to gain maximum social prosperity.

(vi) Personal & psychological aim:

The personal and psychological aim of guidance seems to be more important aim relating the personal adjustment and psychological adjustment of the students both in the family and personal situation as well as school situation. So that this aim of guidance suggests students how to adjust better in personal life and solve problems which occur in the psychological sphere of life.

About aims and objectives of guidance, the Education Commission (1964-66) gave certain valuable recommendations that guidance should be adjective as well as developmental when it is offered in secondary school level.

According to the views given by Education Commission, the objectives of guidance are stated as below:

(a) To aid the students to know and develop their abilities and interests.

(b) To help them understand their strengths and weaknesses.

(c) To help them making realistic choices in education and vocation.

(d) To inform students about their educational opportunities.

(e) To help them find solutions to their problems personal and social adjustments in the schools, homes and in the society.

(f) To help the headmasters and teachers to understand their pupils better.

After the discussion of aims and bases of guidance, certain general objectives of guidance related to secondary schools may be pointed out as follows:

(a) To provide adequate, complete, comprehensive, reliable and necessary meaningful information to the students about their inner abilities, interests and potentialities.

(b) To assist adolescent boys and girls to understand themselves and to develop insight to the solution of problems on the basis of realization of their strength and limitations.

(c) To study the needs, interests, abilities, limitations, ambitions and parental aspirations of younger boys and girls with much more care and attentions.

(d) To help parents to understand their off springs better by which they become able to provide right type of education to them for their expected developments.

(e) To help teachers as well as headmasters to understand the students better as a result of which they become able to organize curricular and co-curricular activities for them taking demands, needs, interests and abilities of the students in-to account.

(f) To assist students to find suitable solutions to the problems according to best of their capacities.

(g) To help pupils to take their own suitable decision in regards to their selection of useful courses and to plan for better educational career.

(h) To help youngsters to choose, plan, prepare for a better occupation according to their vocational interests.

(i) To enable the individuals to adjust successfully in the home as well as school situations.

(j) To assist students to think and act better for social adjustment and social development.

(k) To enable students to gain maximum development of their innate abilities considering their needs, demands, interests, aptitudes and other creative talents.

In the light of above discussions, it may be concluded that providing successful guidance is not an easy and careless job. Because it is meant for every individual of the society at the time of his need as it is related to educational development, vocational prosperity and personal progress including adjustment, of the individual in different spheres of life. So that guidance draws the attention of guidance worker, guidance planner, educationist etc.

9. Phases of Guidance:

To go into deep about the concept of guidance it is necessary to explore the three important phases of guidance which are cited below:

(i) The Counselling Phase:

The counselling phase of guidance occupies an important place in the field of guidance as it has become one of the oldest methods of providing advices to persons those who need it. Previously in the day to day life of the individuals, the parents, teachers and other guidance workers were taking much initiative to advice them. But it was more authoritarian and specific in nature which was not approved now a day from psychological and humanitarian point of view.

However educators and guidance workers are trying their best to understand the individuals and offer advices according to their interests, abilities, aptitudes etc. At the same time freedom of the individuals are highly stressed at present. Hence, the guidance has become more scientific and psychological in nature which is having wide applications at present.

(ii) The Mathematical Phase:

The mathematical phase of guidance secures a commanding position in the field of guidance. In the modern age, teachers or guidance worker has concentrated his energy to measure and observe different required abilities, interests, behaviours, aptitudes and attitudes to make guidance more successful and systematic one.

Even if the guidance expert has become able to observe and predict the human behaviours and dealings by correct related measurement and numerical calculations. By adopting this method of knowing abilities, interests, aptitudes and attitudes of the individual, the guidance expert or worker receives more accuracy, clarity and success in the guidance programmes.

(iii) The Demonstrative Phase:

In primitive age, the guidance service was offered through certain spiritual functions, moral and religious speeches and it was limited to only oral advice. So it was not touching practical and experience aspect of individual life to the much extent. But in the modern age guidance service is offered directly through experience of the individuals by organizing picnics, excursions and various types of tours and programmes. Due to this cause the demonstrative phase of guidance receives more importance in the field of guidance.

10. Principles of School Guidance:

As an organised professional activity, guidance is based on certain well accepted principles. Of course various guidance experts have elaborated principles of guidance from their own point of view taking psychology, sociology, education and other allied social disciplines into accounts.

The following are some of the principles of guidance for the purpose of present discussion:

(i) Guidance is unique to an individual:

The most significant contribution of psychology is individual difference concept which strongly states that no two individuals are alike in the world so far their abilities, interests, aptitudes and attitudes are concerned. So that it is considered that each individual is a unique one. Keeping this in the mind, a guidance worker should start offering guidance to the individual with proper care. In this context, the technique or a strategy meant for a particular student may not be applicable in case of other student so far guidance offered is concerned.

(ii) Guidance is always goal oriented and goal directed:

It is not possible to provide guidance service to an individual without setting realistic goal. So that a guidance worker before offering guidance should keep a specific goal to achieve in the context of problems of the individual. Otherwise every endeavor will go without any expected result. It is also a hardest job and impossible to go through all most all the problems of life of individual. Therefore guidance worker should set the goal, considering practicability and reality so far solution of the problem is concerned.

(iii) Guidance is a professional activity:

Guidance is a highly professional activity as it invites professionally trained personnel for the purpose of providing guidance to the needy individuals. It is not half-hazard business which can be managed by common man without having any professional training. Instead of helping needy individuals it would be harmful for them if the job of guidance carried out by common untrained personnel's. So that strictly it should be taken in to account at the time of guidance offered to the individuals.

(iv) Guidance is concerned with all round development:

Like education, guidance service does not ignore all round development of the individual. Helping and touching in the solution of a problem of an individual is not only concerned with a specific segment of his personality development but also it helps for all round development of the individual indirectly. Therefore guidance receives special status at present as it is related to all round development of the individual.

(v) Guidance is meant for all those who need it:

Really guidance is not an unnecessary activity. More or less each and every individual at any stages of his growth and development requires guidance ii-respective of the age, caste, creed, sex, colour, occupation, status etc. So that with proper care and treatment guidance service should be offered to all those who really need assistance at the time of their problematic situations.

(vi) Guidance is a continuous Process:

Guidance is not a one dose panacea and one time guidance programme offered to the individual at the time of his problem. It is not only related to the solutions of problem but also it is concerned with all round development of the individual. It is continuously offered keeping the need into the consideration. It is not restricted to a particular or specific period of life. It is a suitable and continuous service extending all throughout the life of the individual.

(vii) Guidance is not specific to any stage of development:

Guidance is needed at all stages of individual's life as it is not restricted to specific stage of development. At the same time it does not consider few dimensions of life. It deals with problems faced by the individual in various field such as educational, vocational, personal, social and health spheres. So the need of guidance is urgently felt in different stages of life so far development of the individual in related area is concerned.

(viii) Guidance should be based on a clear cut knowledge of characteristics of the stages of individual growth and development:

For at give en korrekt vejledningstjeneste bør en vejledende medarbejder være en ekspert inden for psykologi indtil videre, der er karakteristika for stadier af menneskelig vækst og udvikling. Fordi hver eneste person skal passere gennem flere faser i hans levetid som f.eks. Barndom, barndom ungdom, voksen hætte, senescence. Næsten alle faser af livet er bestemt forbundet med bestemt vækst og udvikling. Ifølge individets vækst og udvikling skal vejledende medarbejdere planlægge den nødvendige vejledningstjeneste, som resulterer i, at det reelle mål for vejledningstjenesten opnås af vejledende medarbejdere.

(ix) Vejledning bør baseres på gyldige og pålidelige data:

De gyldige og pålidelige data om individernes evner, interesser, kvalifikationer, holdninger, status og anden påkrævet strategi er den egentlige grundsten for den perfekte forespørgsel, hvilken vejledende medarbejder forstår individuelle og hans problemer.

Ved at holde disse i tankerne begynder vejledende medarbejder at give vejledning til individet. For at indsamle de krævede data om den enkelte hjælper vejledende med hjælp fra pålidelige værktøjer. Nogle gange er det også nødvendigt at gå til dør for forældre, værger, lærere, jævnaldrende osv.

Samtidig hjælper vejledningspersonale også med hjælp fra forskellige nyttige psykologiske tests for at opnå de nødvendige data fra de enkelte personer. Så for ledige og pålidelige data skal vejlederen tage stor risiko omhyggeligt. Fordi på basis af den opnåede data vejledning giver medarbejderen stand til at tilbyde vejledning til den trængende person i overensstemmelse hermed.

(x) Vejledning bør baseres på fleksibel tilgang:

I vejledningstjenesten er en enkelt og stiv tilgang ikke mærkbar på tidspunktet for indsamling af data, udvælgelse af metoder til anvendelse, brug af værktøjet til at få data osv. Således skal en vejledende medarbejder give en fleksibel tilgang, mens han giver vejledning til individuel. Fordi en tilgang, der passer til et individ i en bestemt sammenhæng, måske ikke er ens for altid at lede den anden person. Ved at holde i tankerne kan flere fleksible tilgange anvendes til vellykket vejledning.

(xi) Vejledning står på grundlag af samarbejde:

Vejledning er ikke en enmans forretning. Det har brug for samarbejde af vejledende medarbejder og trængende person, der har brug for vejledning. Udover dem bør personer som forældre, lærere, jævnaldrende og naboer samarbeide vejlederen om at vide om personen og indsamle data om ham, der har brug for hjælp. I vejledningstjenesten er der ikke plads til ikke-samarbejde og konflikter. Således skal en vejledende medarbejder også starte sit arbejde med en positiv og samarbejdsvillig holdning. Også samme forhold og holdninger forventes fra andre nødvendige personer som forældre, lærere, jævnaldrende og naboer.

(xii) Vejledning bør følges af periodiske vurderinger:

Det er vigtigt at huske på, at periodiske vurderinger skal gøres til at vide om succes og funktionsmåde af det vejledningsprogram, der leveres til skolen. På grund af denne grund bør en vejledende medarbejder eller gruppen af ​​guider være meget mere forsigtige med at gennemføre periodiske vurderinger af deres enorme indsats.

(xiii) Vejledning kræver bedre ledelse i tilfælde af involvering af mange vejledere i vejledningsprogrammet:

Det er en kendsgerning, at når to eller flere medarbejdere er involveret i vejledningen, skal nogen "løfte op" det tildelte arbejde. Derfor skal lederen af ​​gruppen styre holdet, der viser sit bedste resultat og effektivitet.

(xiv) Vejledning kan enten være en gruppeaktiviteter eller individuelle aktiviteter:

Vejledningsaktiviteter er af to slags som gruppe og individ. Alle arbejdstagere, der er involveret i vejledningstjenesten, kan ikke være lige kompetente i begge felter.

11. Grundlæggende antagelser om vejledning:

I forbindelse med principperne om vejledning nævnes AJ Jone i sin bog, nemlig "Principes of Guidance", fem grundlæggende antagelser.

Disse kan nævnes som følger:

1. Forskellene mellem individer i indfødt kapacitet, evner og interesser er betydelige.

2. Indfødte evner er normalt ikke specialiserede.

3. Mange vigtige kriser kan ikke opfyldes af unge uden held.

4. Skolen er i en strategisk position for at yde den nødvendige hjælp.

5. Vejledning er ikke receptpligtig, men sigter mod progressiv evne til selvvejledning.

Opsummering af ovenstående diskussion Få grundlæggende forudsætninger for vejledning bør holdes i tankerne, inden de går ind på vejledningstjenester beregnet til de studerende eller enkeltpersoner, dem, der har brug for det.

Disse grundlæggende antagelser er udtrykt på følgende måder:

1. Det bør antages, at hver enkelt person adskiller sig fra en anden med hensyn til indfødte kapaciteter, evner, interesser mv. Derfor bør begrebet individuelle forskelle ikke ignoreres fra vejledende medarbejderes sind på tidspunktet for at yde vejledningstjeneste.

2. Vejledning er et valg valg eller valg foretaget af trængende individer ud af de muligheder, der er tilgængelige i verden på forskellige områder som uddannelsesmæssige, erhvervsmæssige, sociale mv.

3. Det bør antages, at individuel vækst og udvikling er forudsigelig. Ved hjælp af intelligens, egnethed, interesser og præstationsprøvning kan forudsigelsen af ​​individuel udvikling og fremskridt i bedste omfang udføres af vejlederen.

4. Vejledningstjeneste er ikke obligatorisk hjælp til hver enkelt person. Det bør tilbydes et individ efter sin egen vilje. Vejledning vil ikke være til gavn for en person til at løse sine egne problemer, det er påtrykt ham ud over individets vilje.

Det er værd at huske de nævnte grundlæggende antagelser, før de går ind i Rikets vejledningstjeneste.