Forskel mellem propaganda og uddannelse

Læs denne artikel for at lære om forskellene mellem propaganda og uddannelse!

Hvordan adskiller propaganda sig fra uddannelse? Woddy har listet de populære sondringer i sin artikel "Uddannelse og Propaganda", der blev offentliggjort i Annals of the American Academy of Political and Social Science (maj 1935).

Blandt andre kontraster peger han på følgende:

(i) Uddannelse er indoktrinering af børn, propaganda af voksne;

(ii) Uddannelse er, hvad skolerne gør, propaganda er en anden indsats for at skubbe tænkning;

(iii) Uddannelsen består i at undervise i sandheden, undervisningens propaganda

iv) Uddannelsen er rationel, propaganda er irrationel;

(v) Uddannelsens indhold er ønskeligt, dem, der er uønskede for propaganda.

vi) Uddannelse fremmer generel velfærd, propaganda støtter særlige interesser

(vii) Uddannelse understøtter samfundets moralske værdier og standarder, propaganda angriber dem altid;

(viii) Uddannelse er åbent sindet, propaganda er smalt sindet;

(ix) Uddannelse er et modargument mod propaganda.

I forbindelse med ovennævnte forskelle mellem uddannelse og propaganda har Woddy brugt ordet propaganda i dårlig forstand.

Ifølge Lass-well søger uddannelse at udbrede en mental eller fysisk færdighed som sit primære mål, mens propaganda anser indholdet som altid sekundært, et middel til at sikre en øjeblikkelig ønsket form for adfærd. Ifølge fuglen fortsætter propaganda primært ved brug af forslag til et følelsesmæssigt mål, mens uddannelse hovedsagelig bruger den mentale undersøgelsesproces eller undersøgelse af detaljer. Det er klart, at uddannelsen har til formål at afklare, ikke overtalelse.

Da uddannelse søger at påvirke de modne borgers sociale holdninger og opførsel, kan man siges at bøje sig for propaganda, da propaganda også søger at påvirke adfærd fra befolkningsgrupper. Blandt de moderne uddannelsesmetoder anvendes der pædagogiske teknikker, der kan kaldes propagandistiske. Disse metoder er dog kun tilfældige.

Der kan påpeges en fungerende sondring mellem dem ved at sige, at formålet med uddannelse er bredere end propagandas. Sidstnævnte er bevidst designet til at skabe en bestemt type adfærd og kan bruges til ethvert formål. Propaganda søger at påvirke beslutninger på en måde, der er gunstig for propagandisten, mens uddannelse giver information på grundlag af hvilke beslutninger kan træffes.

Men når læreren kommunikerer sine præferencer og overbevisninger til sine elever med henblik på at påvirke deres adfærd, kan uddannelse tage form af propaganda. Læreren i sovjetisk Rusland udbreder kommunismen gennem uddannelse. Men for det er læreren ikke til at blive fordømt. Hvis læreren gør det med sociale mål, der anses for ønskværdige, så er hans aktivitet også ønskelig.

Hvis hans mål derimod ikke er ønskelige, skal hans aktiviteter beklage sig, om de primært er uddannelsesmæssige eller propagandistiske. Uddannelsen skal med andre ord bedømmes i forhold til dets formål og dets produkter. Som Roucek bemærker, kan propaganda som uddannelse være god eller dårlig, ligesom uddannelse heller ikke nødvendigvis.

Propaganda er altid aggressiv. Det søger at støtte nogle følelser og holdninger, som allerede eksisterer eller for at skabe holdninger og følelser, som ikke eksisterede før. Det kan være negativt eller positivt. Det er negativt, når formålet er at svække eller opløse målgruppen. Det er positivt, hvis det ser frem til at opbygge moralen og styrke målgruppenes enhed.