Betydningen af ​​at spille aktiviteter for børn

Betydningen af ​​at spille aktiviteter for børn!

Hvis spil er defineret som hvad en person gør, fordi han kan lide at, kan en undersøgelse af spillet forventes at foreslå noget om, hvad de kan lide, og hvilke aktiviteter der er naturlige og behagelige. Sådanne undersøgelser kan foretages på forskellige måder. Børn kan ses, når de spiller, for at se, hvad de gør.

De kan blive bedt om at liste over ting, de kan lide at gøre, eller for at kontrollere, på en liste over spilaktiviteter, hvad de kan lide eller gør ofte. Afspilning af forskellige individer, kvarterer, lokalsamfund, nationer eller løb kan sammenlignes med at se, hvilke egenskaber der synes at være universelle og formodentlig grundlæggende, og hvilke faktorer der påvirker det. Ud fra summen af ​​sådanne data bør værdifulde forståelser af barnets natur komme.

Emnet er en fascinerende for retrospektion på egen barndom. Læseren vil finde det interessant at gå tilbage i hukommelsen og liste de ting, han gjorde i forskellige aldre, i landet og byen, på skolens legeplads og i kvarteret om vinteren og i sommerferien.

Disse minder kan godt gå tilbage til en uklart hukommelse af glæden i en alder af 3 eller 4 at blæse en fløjte eller grave i sandet eller scuffling gennem efterårsblade eller vade, den senere glæde at køre med en vogn eller kaste på en slæde, tilfredshed med at skyde med bue og pil eller slangeskud, bygge en hytte eller uoverensstemmende spredning gennem skoven.

Enkle spil vises gradvis - skjul og søge, halvtreds eller run-sheep-run. Senere kommer teamspil, som f.eks. Baseball og fodbold, til at have en dominerende appel. Og der er den nye pinlige, udsøgte glæde af ledsag med det andet køn. Oprettelsen og scanning af et sådant katalog over barndom og ungdommelige lækkerier vil uden tvivl ikke give nogen lidt underholdning og minder om fornøjelse, hvormed der vil blive blandet en vis wistfulness og dvælende nostalgi.

Ændringer i spil med alder:

Et naturligt første spørgsmål vedrører de ændringer i spil, der kommer med alderen. Barnets spil vil selvfølgelig være meget simpelt. At spille med hænder og fødder (og ser på dem alvorligt) er almindelig efter 4 måneder. Om cirka 6 måneder begynder ungdommen at klappe bordet med sine hænder og knække med ske eller skrammel; Om cirka 9 måneder har han lært, at objekter falder, når de børstes til side - og af en eller anden grund tager glæde ved at høre dem falde (25).

På omkring et år begynder der at forekomme aktiviteter af typer, der almindeligvis betegnes som spil, såsom manipulation af blokke. Ved 3 års alder dræber børnehavebarnet på store ark papir for at gøre "blomstrende billeder" hammere på et søm i et stykke bord, klatrer i jungle gymnastiksalen og kan i høj grad nyde ridning ingen steder rundt og rundt, på en tricycle.

Elementær eller sekundær skole unge, men snarere end børnehave babyer er nok bekymring for de fleste læsere af denne mængde. Hvad er de yderst vigtige træk ved udviklingen af ​​spil gennem skoleårene? Tabel 5.1 skal være til tjeneste her; Det kommer fra en omfattende undersøgelse af spil baseret på 26.056 rapporter om legeaktiviteter, fra børn i de primære kvaliteter til studerende på et statsuniversitet.

De små tots under tredje klasse blev hver især bedt om at nævne, hvad han eller hun kunne lide bedst at gøre; Fra eleverne i tredje klasse kontrollerer de tre tre aktiviteter, de mest kunne lide, på en omhyggeligt udarbejdet liste over 200 legaktiviteter (39). Tabellen viser, med hyppighed af omtale, de ti aktiviteter, der oftest foretrækkes af hvert køn i alderen 5, 10, 15 og 20.

Nogle af aktiviteterne, som at læse avisen, kan måske ikke betragtes som spil; men en fortjeneste af undersøgelsen er, at den var bred og omfattede en lang række fritidsaktiviteter. Dataene blev samlet mest i Kansas i 1923-1926; Uden tvivl ville en lignende forespørgsel nu vise pigerne at lytte til radioen mere og spille klaver mindre, og hvis de blev lavet i New York eller Californien, kan det være svømning frem for jagt.

Forskelle fra en lokalitet og tid til en anden vil blive returneret til senere. Men listerne forbliver generelt værdifulde tegn på udviklingen af ​​fritidsinteresser gennem de første 20 år.

Som tidligere nævnt kan 5-årige lide at spille med blokke. De kan også godt lide at efterligne voksne på enkle måder som at spille hus, og at spille enkle spil som tag. Meget af den 5-årige spiller er sådan, at han kan spille alene. I en alder af 10 foretrækker drenge fritidsaktiviteter som at spille fodbold, cykle eller spille cowboy.

Ved 15 aktive hold spil fortsætter med at lede listen, men passive forlystelser som at se atletiske begivenheder, gå i biografen og læse bøger fremgår blandt de ti mest populære rekreationer. Ved 20 kønsociale interesser at have datoer og se sport, holdes først og andet pladser - og meget af interesse for sådanne sportsgrene som fodbold er af vagteren snarere end deltager type.

Femårige piger spiller på samme måde som drenge i samme alder. I n addle barndom og ungdomsår adskiller de sig fra drengene i den aktive og mindre konkurrencedygtige karakter af deres legeaktiviteter og det tidligere udseende og større fremtrædende kønsociale interesser (et faktum, der måske er relateret til tidligere fysisk modning i piger). Ved 20 er disse sex-sociale interesser fremragende.

Hvis alle disse data vedrørende spil i løbet af de første 20 år bliver gennemgået, synes to faser af dens udvikling at fremstå:

(1) I løbet af årene med hurtig fysisk vækst (omtrent fra babyhood gennem 15 til 18) er der en parallel vækst i kraften og kompleksiteten eller metalniveauet af spil.

(2) Med ungdomsårene og aftagelsen af ​​den kraftige vækststrøm har sex-sociale interesser tendens til at dominere fritidsaktiviteter, og deltagelse i meget aktive sportsgrene er mindre generel.

Faldet i interesse for aktive og forholdsvis enkle sportsgrene og dens stigning i sociale anliggender, der involverede samliv med det andet køn, også det tidligere og mere markante udseende af denne sidste type interesse for pigerne, er vist i figur 5.1. Studerende fra den sjette klasse gennem college blev bedt om at gå over en liste over 90 forlystelser og rekreationer, kontrollere de, hvor de var interesserede og dobbeltkrydse dem, der hvilede dem meget.

Kurverne viser totalt antal checks pr. 100 elever, hvilket kombinerer i en "score" antallet af interesserede og graden af ​​deres interesse. Når scoren går over 100, er det klart, at nogle var meget interesserede (dobbeltkrydsede) i den pågældende vare.

Figur 5.1 -Changes i visse interesser med alder som vist ved antallet af checks for hver rente pr. 100 studerende i hver lønklasse fra den sjette gennem college. Eleverne blev instrueret til at kontrollere de emner, som de var interesserede i, og at dobbeltsjekke dem, hvor de var meget interesserede. (Fra upublicerede data, 4187 tilfælde, opnået med Pressey Interest-Attitude Tests.)

Den omfattende undersøgelse af spil, der først blev omtalt i denne artikel, viste, at antallet af forskellige legeaktiviteter, som hver ungdom kontrollerede som de "i hvilke han havde engageret sig selv i løbet af ugen forudgående", faldt fra en median på omkring 40 til de 8 -årige til 18 i alderen 20 år. Som det fremgår af figur 5.2 var ændringen gradvis.

De store forskelle blandt de yngre børn skal også bemærkes; således er 25-75 percentileområdet 28 på 8 år sammenlignet med 11 ved 20. Tilsyneladende involverer børn 8 eller 9 år en række relativt enkle aktiviteter. Efterhånden slettes nogle spil og underholdning, hvor nogle er centreret om, indtil de sidste år i gymnasiet har den gennemsnitlige persons fritidsaktiviteter i vid udstrækning traditionelt været til en relativt få almindeligt populær (næsten socialt nødvendig) rekreative vaner.

Disse rekreationer er også konventionelle emner af samtale og bliver en del af den amerikanske livsstil; baseball og golf og bro og film-gå er en del af den amerikanske kultur.

Selv om det normalt ikke er et spørgsmål om overvejelse, bør lærerne være bekymrede for fritidsaktiviteterne for ungdomsuddannelse. Disse aktiviteter er en videreudvikling af de hidtidige tendenser. Og de udviser problemer, som skolerne skal stå over for. Dataene i tabel 5.2 er fra en undersøgelse, hvor over 13.000 Maryland unge mellem 16 og 24 år blev interviewet individuelt, stillede spørgsmål og fik lejlighed til at udtrykke sig.

Længseligheden af ​​interesser hos dem med sjette klasse uddannelse eller mindre største del af tiden brugt i loafing-er det mest slående element. Formentlig med den lave uddannelsesstatus har tendens til at være forbundet lav intellektuel evne, lav socioøkonomisk status og lav familie moral.

Men den situation, der er vist i tabellen, må ikke betragtes som uundgåelig. Prøve svar kan gøre situationen mere konkret reel. En 18-årig bondearbejder sagde, at hans fritid blev brugt "piddling omkring at besøge og læse." En anden dreng sagde: "Jeg spiller kort, brød, spiser og sover"; en anden, "jeg sidder i barberbutikken."

En 22-årig arbejdsløs dreng i niende klasse tilbragte denne gang at "læse og sidde hjemme og lytte til radioen. Jeg forsøger at være så lille udgift som jeg kan til min mor ". Tilsyneladende er udviklingen af ​​fritidsaktiviteter og interesser, der gik mere eller mindre tilfredsstillende gennem skoleårene, for mange blokeret efter skolens forløb. Især synes sex-sociale muligheder at mangle.

Aptitudes, Evner og Play:

Nu skal det være klart, at udviklingen af ​​spil påvirkes af forskellige faktorer. Et naturligt første spørgsmål handler om forholdet mellem intelligens og leg. Det antages ofte, at lyse børn har en tendens til at spille meget mindre end "normale" unge. Forskning viser ikke, at dette er sandt.

Børn, der ligger foran gennemsnittet for deres alder, viser ikke som en gruppe enten færre legeaktiviteter eller mere ensomt spil; Kort sagt, en moderat acceleration af sunde, lyse børn i skolen synes ikke at skade deres spilliv.

Exceptionelt intelligente børn læser mere og tilsyneladende hovedsageligt som følge af denne kendsgerning engagerer sig noget mindre hyppigt end gennemsnitsbørn i sociale og meget aktive spil, men de indtræder om det samme samlede antal legaktiviteter.

Duller børn og børn bag i skoleklasse læser mindre og engagerer mere i sociale og aktive spil (39). Alt dette meget forståeligt. De er dårlige læsere, og at finde lidt succes i skolen vender de til aktiviteter, hvor de i højere grad kan "klare sig godt".

Særlig egnethed som i musik naturligt vil påvirke retningen af ​​leg aktiviteter; næsten uundgåeligt vil den særlige egnethed i atletik gøre det. Meget vigtigt, men lidt studeret er effekten af ​​særlige handicap på rekreation. Drengen, der ikke kan se en bold, der er god nok til at ramme eller fange den, vil spille lidt baseball; briller er noget af gener i ru-and-tumble spil. Spørgsmålet om børn, der mangler sundhed eller energi, vil være mindre energisk. Rekreative programmer bør tilpasses sådanne unge langt mere, end de normalt er.

Miljøpåvirkningen på spil:

Virkningen af ​​forskellige typer miljø i spil er et spørgsmål om stor praktisk og også stor teoretisk betydning. Visse kontraster mellem børn i byen og land, der er vist ved Lehman og Witty undersøgelsen, er af interesse her. Generelt spiller landbørn spil af en mindre højt organiseret og holdkarakter, formodentlig dels fordi der er færre børn i en bestemt aldersgruppe for at sammensætte et hold og mindre mulighed for forskellige grupper at konkurrere, og dels fordi i en legekonference blandede alder skal spillene være simple nok til at de yngre børn kan lege.

Således spillede 41 procent af landdistrikternes børn mellem 10 og 15 år "Blackman" i forhold til 7 procent af byens børn; 35 procent spillede "Teeter-Totter" i forhold til 10 procent af byens børn. Country boys kæmper naturligvis mere end byens drenge; Landkøn af begge køn hengiver mere i mildt boisteragtig opførsel som fløjt og sang, de ofrer ofte tingene; de kører hest mere, men cykel mindre.

Et gennemsnit på 40 pct. Færre af landets børn mellem 8 og 15 år gik på film om en uge end byen børn; afstanden fra landet børn fra filmene er den åbenlyse store forklaring. I lyset af filmens mangfoldige indflydelse (der skal drøftes kort tid) i at give mærkbar kompenserende oplevelse og til at ændre holdninger, idealer og levestandarder, er sådanne forskelle af afgørende betydning.

Andre faktorer af fysisk miljø eller omstændigheder er vigtige. Således, hvis vandløb eller søer er i nærheden, vil der simpelthen være fælles aktiviteter, svømning, kano, fiskeri, skøjteløb og bygningsflåder og gør usikre rejser derpå, men ellers er de næsten ikke mulige. Oprydning af skøjteløb og skiløb, spændingen ved bobsledding, og slædeturets omgængelighed og åbenbart ikke muligt i et sydligt klima.

Manglen på sådanne vintersport ser ud til, at enhver, der er vokset op i deres fornøjelse, gør hele barnelivets samlede karakter i syd lidt anderledes end barndommen i en nordlig stat. Andre faktorer er mere specielle.

Spil, både i skole og i hjemmet, varierer i forhold til legepladsets karakter og i takt med at forskellige faciliteter som sand-bunke eller baseball diamant er tilgængelige. Det skal bemærkes, at disse faciliteter har flere virkninger. For eksempel er det blevet observeret, at med yngre børn har sandbunken eller seesaven meget mere for at bringe børnene sammen på en social måde i deres spil end at gøre dukker eller tavle.

Fads, Fashions og Conventions in Play:

Spil varierer således med barnets fysiske og intellektuelle udvikling og med fysiske omgivelser. En tredje vigtig indflydelse er social. Her skal det først bemærkes, at der er mode og fads blandt børn såvel som i voksenverdenen, og at spil og andre legevirksomheder kan afleveres fra en børne generation til en anden; Kort sagt, at børn i deres spil er stærkt påvirket af hinanden.

I en af ​​forfatternes drengskab var det mode (han har ikke fundet det i noget andet samfund) for drenge i mellembaretiden at opbygge de såkaldte lath tracks, hvor en særlig form for jernbane blev spillet.

Det var også den måde at bygge "cubbies", der simpelthen var huller i jorden overdækket med planker dækket af snavs, med en pejs i et hjørne, hvor brugen gjorde hullet næsten ubeboeligt. Sommetider har en stærk barneleder en vigtig indflydelse på spil, bære en gruppe til dramatiske indiske razziaer eller opførelsen af ​​et ikke-beskrivende "klubhus".

Fads og konventioner kan fungere enten for at udvide eller for at begrænse forskelligheden af ​​spil. Således fandt Lehman og Vittig, at i visse skoler nød mange af de yngre piger at dreje håndskibe; Denne aktivitet blev sporet til indflydelse fra en privat klasse for æstetisk dans, som nogle af pigerne havde deltaget i.

En undersøgelse af børn i sommerlejre viste, at de ved ankomsten kontrollerede baseball og andre konventionelle tidsfordriv på lejren "interesser", men efter at de havde været i lejren, var mange af dem meget interesserede i håndværk. Børn, der var gamle nok til at betragte sandspil som "baby stuff", blev interesseret i det, da en lejrrådgiver viste dem muligheder, der udfordrede dem.

Visse større kulturelle indflydelser på spil fortjener også at nævne. Det organiserede holdspil synes at være stort set et angelsaxisk produkt. Amerikanske kollegier foretrækker fodbold, mens den ungdommelige intelligentsia i Tyskland før krigen havde en særlig kærlighed til duellering og den franske foretrukne tennis til at spille mellem grupper.

Men alt dette var sandsynligvis ikke fordi tyske eller franske ungdomme manglede noget mystisk instinkt eller evne, som havde tendens til at gøre engelsk og amerikansk drenge særligt glad for holdspil. Forklaringen var snarere at finde i forskelle i klimaet, i fritidsklassens størrelse og karakter, og især i den stort set ukendte udvikling af underholdningskonventionerne.

Det skal desuden bemærkes, at disse forskelle hurtigt ændres. Amerikansk baseball har ingen meget lang historie, og dens fantastiske popularitet i Japan før krigen kom på kort tid. Den store interesse for golf i USA er forholdsvis et nyt fænomen.

Kort sagt er der alle beviser for, at den form, som et samfunds eller en nations legemiljø tager, er bestemt af indflydelser, der bedst beskrives som kulturelle; visse konventioner er udviklet med hensyn til sport og underholdning.

Forfatterne er tilbøjelige til at tro på, at meget amerikansk leges konkurrenceevne skal betragtes som en sådan konvention: Mange fritidsaktiviteter, såsom fiskeri, kano, vandreture, dans og sang er jo ikke konkurrencedygtige. Tendensen til at identificere spil med konkurrencedygtige spil og sport kan være en del af vores stærkt individualistiske og konkurrencedygtige socioøkonomiske livsstil.

Det er sandsynligvis mere et resultat af avispublicering for sport, reklame for sportsartikler og broforfattere og udnyttelse af sport af skoler. Den nuværende vægt på konkurrencen i rekreation ser ud til at være forholdsvis ny og i det hele taget uheldig.

Sexforskelle i Play:

De forskellige måder, hvorpå miljøpåvirkninger kan virke, illustreres godt af udviklingen af ​​kønsforskelle i spil. Dukker gives til piger, men ikke til drenge, og piger glæder sig til at lege med dem, mens drenge, der gør det, bliver sjovt af både voksne og andre børn; Forældre går endda så langt som at tage dukker væk fra drenge, der nyder sådan upassende fornøjelse.

Drengene får snedkeres værktøjer, mekaniske legetøj, fodbolde, våben og bøger om videnskab, krig, rejse, sport og eventyr. Faderen har baseball og han tager drengen - men ikke pigen - for at se spil; han spiller fangst med drengen. For en dreng til at engagere sig i grov-og-tommersport, betragtes kun passende og korrekt. Men piger kan blive skældt, hvis de forkæler sig i groft tomboyspil.

Men i stigende grad i de seneste år - og med accelereret tempo som følge af krigen - ændrer disse påvirkninger. Ny frihed med hensyn til kjole og manerer og muligheder for piger i sport gør piger mere aktive.

Nye erhverv for kvinder kan påvirke piger. Og det vil i stigende grad være tydeligt, at kønsforskelle i spil, medmindre de er produktet af en lidt tidligere pubertet og en lidt mindre fysik og styrke blandt piger, primært er et produkt af konventionen.

Spil og voksenliv:

Ekstremt vigtig og meget forsømt er, i hvilket omfang barnespil er en efterligning af voksenaktivitet. Børn leger læge eller soldat eller politimand; de spiller butikken; de er interesserede i dramatiske aktiviteter som luftfart.

Fremtrædende begivenheder som krig kan i høj grad påvirke deres spil. Lokalt voksenliv har sin umiddelbare virkning på børnespil, som i efterligning af lokale industrier eller episoder. Et sådant spil kan naturligvis gøres lærende. Det skal bemærkes, at dette spil normalt normalt ikke kun voksne aktiviteter ud over holdninger, fordomme og moralsk kode for den pågældende voksengruppe.

Endelig påvirkes både barn og voksen spil, mere eller mindre direkte og selvfølgelig ved kommercielle forsøg på at tjene penge på underholdning. Yo-Yo og kinesiske tjekker har et vogue i et stykke tid; kiddies biler, rulleskøjter og pandas er blevet næsten standard appurtenances af barndommen. Den allestedsnærværende avis og radio reklame for sport, bevægelige billeder og natklubber ændrer både unge og voksne.

Fordi disse sociale afspillere af spil har været så meget forsømt, men er så vigtige for en forståelse af lekets uddannelsesmæssige potentialer, skal læseren gøre en særlig indsats for at gøre det rigtigt for sig selv, når han minder om sine egne erfaringer, hvor vigtige sådanne indflydelser er ved bestemmelsen underholdning.

Analysen af ​​en drengskab viste følgende: Fads for frimærkning og for fangst og fængsling af græshopper i små skærmdækkede kasser havde deres mode. Populariteten af ​​luftgeværet og det pestiverede skjult våben, gummibåndet slangebanen, spillede en stor rolle i drengeskapsepisoder.

En international bådkørsel har en gang sat hver dreng til at lave modelbåde; bygningen af ​​en ny jernbanebro i nærheden forårsagede opførelsen af ​​adskillige miniatyrtræk og broer. Krigen satte alle drenge til soldat; læsningen af ​​Scott's Ivanhoe i skolen førte til brandishing af træ sverd og lanser i hele kvarteret.

Individuelle forskelle:

De foregående sider har skitseret de generelle tendenser i interessenes vækst som vist af legeaktiviteter og diskuterede vigtige faktorer der påvirker denne vækst. Men som altid skal læseren huske på, at individuelle forskelle og variationer fra disse generelle trends er store.

Således fandt Lehman og Witty (39), at de fleste spil blev indulged hos mindre end halvdelen af ​​børnene i en given alder. Forskelle i antallet af spil eller forlystelser involveret var store; for eksempel rapporterede omkring 5 procent af børnene fra 8 til 9 år 10 eller mindre forskellige legevirksomheder i en given uge, mens i den anden ende omkring den samme procentdel kontrollerede mere end 80 forskellige slags spil involveret i af dem i løbet af ugen.

Børnene adskiller sig meget i, i hvilket omfang de leger med andre børn. Disse samme efterforskere fandt ud af, at i løbet af alderen fra 7 til 19 var lidt over halvdelen af ​​den gennemsnitlige persons legeaktiviteter hos andre mennesker.

Men 7 pct. Af de 8-årige børn og 10 pct. Af de 15-årige viste mindre end en fjerdedel af deres legevirksomhed at være hos andre unge mod 26 pct. Af de 8-årige, og 13 procent af de 15-årige, der rapporterede tre fjerdedele eller mere af deres leg som aktiviteter, hvor andre børn deltog.

I gymnasiet, som interesser bliver mere og mere sex-sociale og socio-rekreative status gør opmærksom på som aldrig før, er sådanne individuelle forskelle ofte vanskelige problemer. Atletik bringer nogle en kedelig fremtrædende rolle. Rekreationer er stort set konkurrencedygtige, og samfundet er sofistikeret. De, der "hører hjemme", lever i en feveragtig lille verden af ​​spil, danse, datoer og andre aktiviteter.

Selvom det ofte er lidt bemærket, er antallet af studerende, der er ude af alt dette, sultet og elendige socialt og rekreativt set stort. En stikprøveundersøgelse viste 67 pct. Af drenge og 62 pct. Piger i ferskeår i en gymnasium, der aldrig deltog i danse og 46 og 40 pct. I senioråret (45).

På universitet og universitet er mangfoldigheden måske endnu større. En undersøgelse ved University of Minnesota viste halvdelen af ​​freshmen, der deltog i ingen aktivitet, men 2 procent deltog i fire eller flere aktiviteter (11). Ved senioråret deltog en fjerdedel af eleverne endnu ikke i nogen campusaktivitet.

På Ohio State University rapporterede 22 pct. Af en stor gruppe seniorer, at de ikke havde haft noget sport i løbet af det sidste år, 33 procent havde ikke spillet indendørs spil (som bro), 25 procent tilhørte ingen social organisation ; af de senior mænd var 27 procent uden dans og 24 procent havde ikke haft nogen dato i den foregående måned. Her er det klart problemer for et konstruktivt styret socio-rekreativt program.

Alt sådant materiale tyder på, at data vedrørende en persons fritidsaktiviteter skal give værdifuld information om ham. Især bør sådanne oplysninger være vejledende med hensyn til hans sociale tilpasning.