Top 6 trin til dannelse af en tidsplan

Denne artikel sætter lys på de seks store trin for at danne en tidsplan i social forskning, dvs. (1) Viden om de forskellige aspekter af problemet, (2) Viden om de oplysninger, der skal studeres, (3) Indramning af de faktiske spørgsmål, ( 4) Indhold af skemaet, (5) Det femte trin er den generelle layout af skemaet, og (6) Testning af gyldighed af skemaet.

Trin 1 # Viden om de forskellige aspekter af problemet:

Under udarbejdelsen af ​​tidsplanen er det første skridt at have ordentlig viden om de forskellige aspekter af problemet. Forskeren skal lægge stor vægt på det valgte forskningsproblem.

Følgende er dog nogle af de nødvendige faktorer, man bør tage hensyn til, inden der udarbejdes en tidsplan for et bestemt emne:

(i) Forskeren skal have interesse for forskningsemnet.

(ii) Problemet eller emnet skal have en social reference.

(iii) De bør forstå problemet grundigt.

(iv) Problemet skal defineres på en klar og eksplicit måde.

(v) Problemet skal defineres entydigt, så det vil bidrage til at differentiere relevante data fra irrelevante.

(vi) Eksisterende litteratur om emnet bør undersøges.

vii) Problemet under undersøgelsen bør opdeles i forskellige aspekter; bestemmelsen af ​​disse aspekter afhænger af den klare forståelse af problemet. Således kan de forskellige aspekter af problemet f.eks. Være familiebaggrunden for børnene, forældreforholdet, socialiseringsprocessen, familieværdien, hvis undersøgelsen af ​​effekten af ​​familieforstyrrelse på børnets kriminelle adfærd også er lavet., myndighedsstrukturer mv. Forskeren skal studere alle disse aspekter i fuldstændige detaljer inden indramning af en tidsplan.

Trin 2 # Viden om de oplysninger, der skal studeres:

Ved udformning af en god tidsplan er det andet vigtige skridt at beslutte, hvilke oplysninger der er nødvendige for en gyldig generalisering af hvert aspekt af problemet. En omfattende litteraturundersøgelse hjælper normalt forskeren med at få en ordentlig viden om forskellige aspekter af forskningsproblemet. Ved at studere de tidligere studier på det relaterede felt får forskeren viden om relevante oplysninger, der er nødvendige for hans aktuelle undersøgelse.

Han kan igen underopdele hvert aspekt af emnet. Således kan familieværdien i ovenstående illustration blive yderligere opdelt i respekt for moral, tolerance, frygt for religion og autoritet, tilpasning med andre, læringsformer, bygningskarakter og personlighed osv. Nødvendige oplysninger kan indsamles om hver af dem.

Trin 3 # Indramning af de faktiske spørgsmål:

Det tredje trin er indramningen af ​​de faktiske spørgsmål. Dette er den mest væsentlige del af tidsplanen, og eventuelle fejl i det kan ugyldiggøre hele undersøgelsen ved at give forudindtaget, ukorrekt, ufuldstændig eller irrelevant information. Mens der indrammes de egentlige spørgsmål i en tidsplan, er følgende nogle af delstrinene man skal tage i betragtning.

(a) Typen af ​​spørgsmål, der skal gives:

Til udformning af en tidsplan er der ingen eksklusive regler og regulativer vedrørende valg af karakter af spørgsmål, der skal stilles. Alt afhænger af arten af ​​forskningsemnet, forskernes færdigheder, slags respondenter og andre faktorer.

Følgende punkter er nogle af de generelle retningslinjer for spørgsmålstype:

(i) Specifikke spørgsmål:

En almindelig fejl er at stille et generelt spørgsmål, når et svar på et bestemt spørgsmål ønskes. For eksempel, hvis man er interesseret specifikt i en kantine måltidspriser og kvaliteten af ​​sin tjeneste, er spørgsmålet "Er du tilfreds eller utilfreds med din kantine?" Utilfredsstillende. I det ovenstående eksempel blev det generelle spørgsmål formuleret, fordi det ikke lykkedes at angive de krævede referencerammer.

Men når der er tilfælde, hvor der ikke er brug for en nødvendig referenceramme, kan det generelle spørgsmål være passende. Forskeren bør dog forsøge at give specifikke spørgsmål til respondenterne så meget som muligt. En måde at gøre spørgsmål mere specifikke på er at ramme dem i forhold til respondentens personlige erfaring snarere end generelt.

(ii) Enkelt sprog:

Ved at vælge sproget for en tidsplan skal den befolkning, der studeres, holdes i tankerne. Formålet med formuleringen er at kommunikere med respondenterne så tæt som muligt på deres eget sprog. En undersøgelse af medlemmerne af et bestemt erhverv kan f.eks. Med fordel anvende erhvervets fælles tekniske formularer. Ikke alene sådanne udtryk udgør en del af informantens fælles sprog, men de har normalt også en enkelt præcis betydning.

Tekniske termer og jargoner er imidlertid åbenlyst at undgås i undersøgelser af befolkningen generelt. De første principper i ordlyden er, at spørgsmålene skal bruge de enkleste ord, der vil formidle den nøjagtige betydning, og at formuleringen også skal være så enkel og uformel som muligt.

Det er ikke rigtig nok at vide, at et ord eller en sætning er almindeligt anvendt, man skal ligeledes være sikker på, at den bruges i samme forstand af alle grupper af respondenter. Selv et fælles ord 'bog' har forskellige betydninger i forskellige dele af landet. En simpel sag er "bogen", som i nogle dele af befolkningen er taget til at omfatte magasiner. Derfor skal en interviewer spørge: "I løbet af den sidste uge, hvor mange timer du har brugt på at læse bøger, betyder jeg bøger, ikke magasiner eller papirer?"

Klarhed kan stadig sikres yderligere ved at huske, at et simpelt spørgsmål er lettere at forstå end en lang kompleks. Så i stedet for at stole på et enkelt komplekst spørgsmål, bør der stilles en række enkle spørgsmål. Antallet af sådanne spørgsmål afhænger af den krævede enkelhedsgrad. Husholdningernes sammensætning er generelt et komplekst emne.

For at præsentere det på en simpel måde kræves der en række beskrivende indekser. Oplysningerne kan sædvanligvis bedst opnås ved at bruge en "husstands boks" på den tidsplan, hvori husstandens medlemmer er opført sammen med deres relevante karakteristika, dvs. alder, køn, civilstand, arbejdsstatus, uddannelsesstatus mv.

(iii) Opmærksomhed i forhold til spørgsmål vedrørende hukommelse:

De fleste faktuelle spørgsmål involverer i nogen grad respondenten i at kalde information. Hans grad af succes med at præsentere dette nøjagtigt er således en grundlæggende determinant for kvaliteten af ​​hans svar. Med visse spørgsmål som "Er du gift, single eller enke?", Er der ikke noget sådant problem, men med en lang række undersøgelsesspørgsmål, der minder om information, er der et problem, hvis sværhedsgrad afhænger af, hvad der skal tilbagekaldes. To faktorer af primær betydning i hukommelsen er længden af ​​tid siden begivenheden fandt sted og begivenhedens betydning for respondenten.

Selv hvad respondenten anser ubetydelig, forventes at blive glemt næsten øjeblikkeligt, og selv genopsamlingen af ​​væsentlige begivenheder falder efterhånden som tiden går ud. Hertil kommer, at for begivenheder, der ikke er glemt helt, virker hukommelsen selektivt, beholder nogle aspekter og mister andre og producerer forvrængede billeder. For spørgsmål vedrørende fortiden skal der derfor tages alvorlig vægt på respondentens evne til at tilbagekalde de krævede oplysninger nøjagtigt og til måden, hvorpå de kan hjælpe med det.

(iv) Spørgsmål skal være inden for respondentens intellektuelle kapacitet:

Spørgsmålene i skemaet skal være inden for respondenternes intellektuelle evne til at give svar. Forskeren bør ikke forvente noget svar, der ligger uden for hans informative anvendelsesområde. For eksempel kan et analfabeter ikke afspille om e-handel, internet osv.

(v) Interrelation mellem spørgsmål:

Forskellige spørgsmål fra forskeren skal være indbyrdes forbundne. De skal stilles i en ordentlig rækkefølge, så den bliver systematisk, interessant og kontinuerlig.

(vi) Cross-Checking Questions:

I en tidsplan skal forskeren indeholde visse spørgsmål til krydskontrol. Det vil give forskere mulighed for verifikation, og han kan kontrollere de ukorrekte eller forspændte svar fra respondenterne

(b) Spørgsmål, der skal undgås:

Følgende typer af spørgsmål bør undgås for bedre respons i skema:

(i) Tvetydige spørgsmål:

Tvetydige spørgsmål skal undgås for enhver pris. Hvis et tvetydigt ord kryber ind, vil forskellige mennesker forstå spørgsmålene anderledes og vil i virkeligheden svare anderledes på det enkelte spørgsmål. Følgende eksempel er taget fra et universitetsforskningsundersøgelse.

"Er dit arbejde blevet vanskeligere, fordi du forventer en baby?" Spørgsmålet blev stillet til alle kvinder i undersøgelsen, uanset om de forventede en baby eller ej. Hvad betyder så et 'nej' svar? Afhængigt af respondenten kunne det have betydet: "Nej, jeg forventer ikke en baby" eller "Nej, mit arbejde bliver ikke vanskeligere af det faktum, at jeg forventer en baby". Sådan tvetydighed skal undgås i enhver social forskning, ellers vil det minimere forskningens objektivitet.

(ii) Double Barreled Questions:

Tvetydighed kan også opstå med dobbeltfældede spørgsmål, som fx følgende spørgsmål om offentlig transport, "Kan du lide at rejse på tog eller busser?" Respondenter, der kan lide en og ikke lide den anden, ville være i dilemma ved at besvare dette spørgsmål. Det er klart, at det skal opdeles i to separate spørgsmål, der hver især vedrører en enkelt ide, i dette tilfælde med en enkelt transportform.

(iii) Vage ord:

Vage spørgsmål opmuntrer vage svar. Hvis respondenterne bliver spurgt, om de regelmæssigt eller lejlighedsvis går på biografen, vil betydningen af ​​deres svar være vage. (Dette fælles valg af alternativer er strengt ulogisk. Fordi ordet "lejlighedsvis" refererer til frekvens, betyder ordet "regulært" ikke. Det kan dog være tilfældet, hvor logik kan give plads til almindelig brug).

Men meningen kan let gøres mere præcis, hvis forskeren vil spørge: "Hvor ofte går disse dage i biografen? Ville det være nærmere to gange om ugen eller oftere, en gang om ugen, en gang i fjorten dage en gang om måneden, tre eller fire gange om året, oftere eller går du aldrig i disse dage? "

Vage ord og sætninger som "kind-of, " fair ", " generally ", " often ", " man /, "meget det samme", "overordnet" osv. Bør undgås. Hvis man spørger: "Hvilken slags hus har du"? Uden at angive en referenceramme, vil nogle svare på det, der er halvt løsrevet, andre at det er sub-urban, andre at det er meget behageligt og så videre.

En lignende type vagueness forekommer i 'hvorfor' spørgsmål. Ved besvarelsen af ​​spørgsmålet "Hvorfor gik du i biografen i aftes?". Nogle respondenter vil sige, at de ønskede at se den pågældende film, nogle som "de ikke ønskede at blive hjemme", andre, som "kone foreslog det" eller "de havde ikke været siden i sidste uge". Ordet "hvorfor" i dette spørgsmål - som udtrykket "slags i den forrige-kan betyde så mange forskellige ting og derved producere en ubrugelig blanding af svar.

(iv) Ledende eller foreslåede spørgsmål:

Ledende eller suggestiv type spørgsmål bør undgås, da de resulterer i forudindstillede svar. Et ledende spørgsmål er en, som ved indholdet, strukturen eller formuleringen fører respondenten i retning af et bestemt svar. For eksempel "Du tror ikke ...... .. gør du?" Som naturligvis fører til et negativt svar, og spørgsmålet som "Skal der ikke ske noget om .........?" Fører til en positiv.

Ud over 'ledende ord' er der risiko for, at den generelle kontekst af et spørgsmål, kontrollen af ​​disse forudgående og tonen i hele skemaet eller interviewet kan føre til, at respondenten er syg i en given retning og kan medføre forskel i forskning. Derfor skal intervieweren i forbindelse med udarbejdelsen af ​​en tidsplan forsøge at undgå disse typer af førende spørgsmål så vidt muligt.

(v) Forudsætnings spørgsmål:

Under udarbejdelse af en tidsplan skal forskeren ikke antage noget om respondenten. For eksempel spørgsmål som "Hvor mange cigaretter du ryger om dagen?" Eller "Hvordan stemte du i det sidste valg?" Bedes kun bedst efter et "filter spørgsmål" har afsløret, at respondenten ryger cigaretter og stemte i sidste valg. Uden at vide det, må forskeren ikke antage noget om respondenten. Ellers kan respondenten føle sig fornærmet og blive tilbageholdende med at give forskellige oplysninger om forskningsemnet.

(vi) hypotetiske spørgsmål:

Hypotetiske spørgsmål som "Vil du gerne bo i en lejlighed?" En af meget begrænset værdi. En anden form for hypotetisk spørgsmål er: "Vil du have en hyppigere busforbindelse?" Eller "Vil du gerne have en lønstigning?" Sådanne spørgsmål er usandsynligt, at de ikke har nogen værdi, fordi respondenten bliver spurgt, om han gerne vil have noget for ingenting . Det er svært at se, hvordan han muligvis kunne sige "Nej". Hvis han gjorde det, kunne det skyldes, at han har taget hensyn til nogle skjulte egenskaber, eller fordi han ikke har forstået spørgsmålet.

(vii) Personlige spørgsmål:

Spørgsmål vedrørende personlige, private eller hemmelige ting hos en respondent bør undgås, medmindre de er relevante for undersøgelsen. Folk er normalt tilbageholdende med at oplyse deres personlige forhold vedrørende ægteskabelig eller sexliv, forskellige sygdomme mv. Til en fremmed.

(viii) pinlige spørgsmål:

Spørgsmål, der kan sætte respondenten i en pinlig stilling, bør også undgås. Emner, som folk ikke kan lide at diskutere offentligt, skaber et problem for tidsplandesigneren. Respondenter er ofte flov over for at diskutere deres personlige forhold, at give lavt prestige svar og at indrømme socialt uacceptable adfærd og holdninger. Hvis f.eks. Spørgsmål om seksuel adfærd, hyppighed af at tage bad, bedrageri i eksamener eller holdninger til kommunisme blev stillet på den sædvanlige måde, ville mange respondenter sandsynligvis nægte at svare, og andre ville fordreje deres svar.

En metode til at reducere en truende karakter af et spørgsmål er at udtrykke det gennem en tredje person, i stedet for at spørge respondenten for sine synspunkter. Her kan han blive spurgt om andres synspunkter. Et eksempel fra markedsundersøgelser af et indirekte spørgsmål af denne art er: "Nogle kvinder, der bruger denne rengøringsmiddel, finder mange fejl i det, jeg undrer mig over, om du kan gætte, hvad de protesterer mod".

Formålet med denne formulering var at gøre husmødrene velkommen til at kritisere produktet. Formålet med sådanne spørgsmål er at få respondentens egne synspunkter, men han kan selvfølgelig besvare det spørgsmål, der stilles, og give det, han mener er syn på andre. Af denne grund er det ofte tilrådeligt at følge de indirekte spørgsmål.

Der er flere andre indirekte metoder, som kan være nyttige til at håndtere pinlige emner. Respondenten kan for eksempel blive vist en tegning af to personer i en bestemt indstilling med "baloner", der indeholder tale fra deres mund, som i tegneserier og tegneserier. En persons ballon er tilbage, tom og stilling for den pågældende person og for at udfylde de manglende ord.

En anden metode er at sætte færdiggørelse; respondenten er begyndt på en sætning og bliver bedt om at afslutte det,, normalt inden for en begrænset periode for at sikre spontanitet. Beison (1968) beskriver en undersøgelse af tilfældigt afledt prøve af london teenage drenge på det følsomme emne for stjæle. En række procedurer blev anvendt i dette studie for at gøre det lettere for drengene at indrømme, at de havde stjålet ting.

Ved ankomsten til interviewcentret valgte en dreng et falsk navn til intervieweren, som kun kender ham til det pågældende navn. Efter en udvidet startfase fortsatte interviewet til kort-sorteringsteknikken, hvormed informationen om stjæling skulle opnås. Intervieweren og drengen sad på hver side af et bord med en skærm imellem, så de ikke kunne se hinanden.

Gennem en slot på skærmen gik intervieweren til drengen et kort, hvor en type stjæle (f.eks. Jeg har stjålet cigaretter) blev optaget. Gutten blev bedt om at sætte kortet i en kasse mærket 'Ja', hvis han nogensinde havde gjort det, der blev optaget på det og i en kasse mærket "Never", hvis ikke. Dette blev gentaget for 44 slags tyveri. Ved afslutningen af ​​denne sorteringsfase gik intervieweren igennem en procedure, der forsøgte at reducere kraften i en drengs modstandsdygtighed og styrke sin følelse af vilje til at indrømme tyverier.

Derefter blev drengen bedt om at udvej alle de kort, han havde sat i 'never'-boksen. Endelig blev han bedt om yderligere detaljer eller hver type tyveri han havde indrømmet. Denne detaljerede procedure fremkaldte rapporter om mange typer tyveri fra mange drenge med for eksempel 69% af drenge med indrømmelse af "Jeg har stjålet noget fra en butik" og 58% "Jeg har stjålet penge" mindst en gang i deres liv.

(ix) For lange spørgsmål:

For lange spørgsmål er kedelige, og respondenter følger det ikke let. Hvis en forsker føler nødvendigheden af ​​at stille et langt spørgsmål, skal han bryde det ind i nogle indbyrdes forbundne dele, så det bliver lettere for respondenten at svare det.

(x) Spørgsmål, der forårsager mistanke:

Spørgsmål, der skaber mistanke i respondentens sind som spørgsmålet om ens private forhold, naboskabsrelationer, månedlig indkomst, akkumulering af rigdom mv. Bør undgås så vidt muligt, medmindre de er absolut nødvendige.

(xi) Spørgsmål om følsomt problem:

Spørgsmål skaber dårlig følelse for andre eller sårer sine følelser som "Er religiøs praksis uvidenskabelig?" "Er islams religion bedre end hinduismen?" Osv. Bør undgås.

(xii) Spørgsmål mod universelt accepterede normer:

Hvert samfund har sin egen accepterede normative struktur. Medlemmerne af det pågældende samfund viser altid respekt for disse normer. Hvis en oversigt indeholder nogle spørgsmål, der går imod disse accepterede normer, skaber det utilfredshed blandt respondenterne. Så disse spørgsmål bør så vidt muligt undgås af forskeren.

(c) Sprog:

Under udarbejdelsen af ​​en tidsplan skal forskeren være forsigtig med den korrekte formulering eller sprog.

Følgende typer ord bør undgås så vidt muligt:

(i) Forkortelse:

For at besvare et spørgsmål skal respondenten forstå det klart. En særlig forkortelse angivet i tidsplan kan være kendt for forskeren, men respondenterne må muligvis ikke forstå det. Derfor bør forskeren forsøge at undgå sådanne forkortelser. Hvis sådanne forkortelser anvendes, er det meningen, og der skal gives fuld formular i skemaet for bedre forståelse af respondenterne.

(ii) Værdi - lastede ord :

Ord med forskellige værdier, dvs. godt og dårligt bør undgås så vidt muligt.

(iii) Indfødte eller usædvanlige ord:

Forskeren bør forsøge at undgå stærkt lokaliserede sprog i sin tidsplan. Det er altid bedre at bruge de ord, som alle kan forstå.

(iv) Multi-Betydende Ord:

Ord, der bærer forskellige, meninger bør undgås.

d) rækkefølge af spørgsmål:

Selvom der ikke findes nogen hård og hurtig regel for at give en bestemt sekvens, skal der stadig planlægges en række spørgsmål i en tidsplan for at få et ordentligt svar. En ordentlig række spørgsmål kan reducere afslaget, og der er rigeligt bevis for, at det også kan påvirke det opnåede svar.

Man kan tage hensyn til følgende faktorer for at forberede en perfekt række spørgsmål:

(i) Det er altid godt at starte med enkle, generelle og brede spørgsmål om emnet og derefter at indsnævre ned til de specifikke problemer ved hjælp af det såkaldte n "funner-sekvens" af spørgsmålet. Således kan et generelt åbent spørgsmål om opnåelsen af ​​den nuværende regering være starten på en sekvens og derefter føre til specifikke spørgsmål om regeringens handling inden for arbejdsmarkedsrelationer.

(ii) Ufuldstændige og ukontroversielle spørgsmål bør indgå i den oprindelige side i en tidsplan. Normalt skal forskeren starte fra et simpelt spørgsmål og derefter gå videre til komplekse spørgsmål. Fordi hvis komplekse eller tvetydige spørgsmål indgår i de indledende sider, kan respondenten nægte at give interview.

(iii) Ved interviewets begyndelse er respondenten usikker på sig selv, og derfor skal åbningsspørgsmålene være en til at gøre ham tilpas og opbygge rapport mellem ham og intervieweren. De skal være interessante spørgsmål, som han ikke har problemer med at besvare. Disse bør ikke være på følsomme emner ellers kan han nægte at fortsætte med interviewet.

(iv) Spørgsmål, der søger råd fra respondenterne, kan gives i begyndelsen, så respondenten vil føle, at hans information er værdifuld, og han vil være mere villig til at udvide sit samarbejde for resten af ​​interviewet.

(v) Det er altid bedre at opdele hele tidsplanen i nogle sektioner, og hvert afsnit skal behandle et bestemt emne.

(vi) Hele skemaet skal betragtes som en sammenhængende enhed. Der bør være en ordentlig sammenhæng mellem hvert spørgsmål og forskellige dele af tidsplanen. Forskellige dele af spørgeskemaet skal arrangeres på en sådan måde, at de ikke ville være forskellige fra hinanden, snarere ville gøre en hel tidsplan som en integreret helhed.

(vii) Skift fra en sektion til en anden sektion skal være meget naturlig eller glat. Pludselig hoppe fra et emne til et andet kan have alvorlig indflydelse på svar fra respondenterne.

(e) Typer af spørgsmål:

(i) Åben ende Spørgsmål:

Den åbne form, åben ende eller ubegrænset type spørgsmål kræver et gratis svar i respondentens egne ord. Respondenten har meget frihed her for at give sit eget svar. Der er ingen vejledninger. Det giver sandsynligvis mulighed for at samle dybden af ​​respons. Respondenten afslører hans sind, giver sin referenceramme med årsagerne til hans svar.

Denne type spørgsmål er undertiden vanskeligt at fortolke, tabulere og opsummere i forskningsrapporten. Når respondenten har lov til at give et gratis svar, kan hans udtryk tage en unik retning, som måske ikke finder nogen ensartethed med andre svar.

Men de bruges mest i pilotstudier for at få en ide om forskningsområdet og de mulige svar.

Nedenstående er nogle af eksemplerne på åbne ende spørgsmål:

Eksempel 1: Hvad er dit syn på det nuværende budget?

Eksempel 2: Er det gavnligt for de fattige mennesker?

Eksempel 3: Her er spørgsmål 3 (b) et typisk åbent spørgsmål ikke kun i form og indhold, men også i, at det åbner interviewet. Det er ofte ønskeligt at starte interviewet med et åbent spørgsmål for at få respondenten til at tale og for at få ham til at føle sig tilpas.

3 (a) Jeg er fra undersøgelsesforskningsenheden, og vi forsøger at finde ud af et par ting om, hvad folk gør i deres fritid. Har du noget imod at fortælle mig, er der nogen ting, som du gerne vil bruge mere tid på?

Ja-1

No-2

Ved ikke-3

3 (b) Hvis svar ja (1) til spørgsmål 3 (a), hvad for eksempel? (Fortæl om detaljer).

(ii) Lukket form for spørgsmål:

De spørgsmål, der kræver korte, begrænsede svar, er kendt som begrænset eller lukket form for spørgsmål. De sørger for at markere et ja eller nej, et kort svar eller kontrollere et element ud af en liste over givne svar. Det begrænser valget af svar for respondenterne. Han har simpelthen at vælge et svar ud fra leverede svar og må ikke indrette svar på sin egen måde. Følgende er illustrationerne af lukket form for spørgsmål.

Eksempel 1: Er du litterat? Ja Nej.

Eksempel 2: Er du en husmor? Ja Nej.

Mange af spørgsmålene her er opinionsspørgsmål, hvor respondenterne får valg mellem 'godt' og 'dårligt', 'meget dårligt', 'vigtigt', 'meget vigtigt' og 'slet ikke vigtigt'. Sådanne spørgsmål er meget almindelige i Opinion Research.

(iii) Faktisk spørgsmål:

George A. Lundberg har nævnt denne type spørgsmål. Det kræver visse oplysninger om fakta fra respondenten uden nogen henvisning til hans mening eller holdning til dem.

iv) Udtalelsesspørgsmål:

Denne type spørgsmål indsamler data om ens mening, holdning eller præferencer vedrørende nogle fænomener.

(v) Dichotomous Question:

Når et spørgsmål er givet med kun to mulige alternative svar, som kaldes dikotomiske spørgsmål. For eksempel. Tilhører du reservekategori? Ja Nej.

(vi) Flere valgspørgsmål:

Disse spørgsmål er ellers kendt som cafeteria spørgsmål. Disse er lige modsatte af tidligere beskrevne dikotomiske spørgsmål. I disse spørgsmål er svaret ikke begrænset til kun to alternativer, men til en række mulige alternativer. For eksempel: "Hvad er ifølge dig en vigtig årsag til fattigdom i Indien? (a) befolkningstilvækst (6) manglende uddannelse c) manglende statsligt initiativ til udryddelse d) sygdom hos mennesker e) mangel på industri (f) enhver anden (specificere).

Trin 4 # Indhold af planen :

Det fjerde trin i dannelsen af ​​en tidsplan er at forberede indholdet af en tidsplan. Det er ikke andet end den systematiske struktur af en tidsplan.

Hele skemaet kan opdeles i tre dele, nemlig.

a) indledende del

b) Hovedplan og

c) Instruktioner til intervieweren / observatøren.

(a) Indledende del:

Denne del indeholder indledende oplysninger om skemaet og dets respondenter.

I denne åbningsdel søges følgende type oplysninger med hensyn til forespørgsel og respondent:

(i) Navnet på undersøgelsen med navn og adresse på dets ledende myndighed.

(ii) Referencenummer eller sagsnummer.

(iii) Ansøgerens navn, hans adresse, alder, køn, uddannelse, erhverv osv.

iv) sted for interview

(v) Tid og dato for interview.

(b) Hovedplan:

Dette er den vigtigste og vigtige del af tidsplanen. Det skal udarbejdes med stor omhu. Denne del af tidsplanen indeholder forskellige spørgsmål, kolonner, samt tomme tabeller, hvor informationen fra respondenten skal udfyldes.

(c) Undervisning til intervieweren:

I denne del udleveres faglærer (interviewer eller observatør), som skal præsentere tidsplanen og indsamle data, udførlige instruktioner vedrørende præsentationen af ​​tidsplanen og metoden for interview. Feltarbejderne gives detaljerede instruktioner om brugen af ​​forskellige enheder, tekniske termer, generel metode til at opfylde tidsplanen og måden, hvorpå interviewet skal udføres smidigt. Instruktioner gives i detaljer for at sikre ensartet optagelse af svarene.

Trin 5 # Det femte trin er den generelle layout af tidsplanen:

Planlægningens layout eller fysiske design er meget vigtigt. Hvis det er korrekt planlagt, vil interviewet bringe et højt svar. En dårlig, usystematisk og en tidsplan uden et ordentligt layout kan skabe fejl ofte.

Nedenstående er nogle af de trin, der kan træffes for at nå dette mål:

(i) Planens størrelse:

Normalt foretrækkes en mindre tidsplan, som respondenterne foretrækker, fordi de nemt kan følge en lille størrelse skema. Tidsplanen bør ikke være for lang, da det kan være svært for respondenterne at bruge deres værdifulde tid i den. Derfor bør længden af ​​tidsplanen foretages på en sådan måde, at det tager bare mindre end en halv time at fylde den op.

(ii) papir:

Papiret til udskrivning af tidsplan skal være af høj kvalitet. Bogstaverne, der er trykt på den, skal være tydelige og må ikke blive brudt, eller blækket skal ikke spredes over papiret. Hvis papiret er groft eller lav kvalitet, vil de trykte bogstaver være ringe i synlighed og kan blive brudt. Når forskeren udfylder det med blæk og blækket kan spredes. Derfor skal papirudskrivningen være af høj kvalitet. Underøkonomi, i denne henseende, kan forårsage en række problemer med svar efter planen.

(iii) margen:

Margenen til venstre skal være omkring, og til højre skal den være 1½. Dette gør tidsplanen til en attraktiv en. Desuden kan forskeren tage nogle noter i dette marginale rum. Manglende margen kan skabe problemer for stansning. Fordi stansning uden nogen margen kan ødelægge nogle af ordene.

(iv) Afstand:

Mellem spørgsmålene, titlerne, underteksterne og kolonnerne skal der være rimelig plads til at notere svarene og afgrænse den ene fra den anden.

(v) Udskrivning:

En trykt tidsplan er naturligvis mere ønskelig, da trykning gør en tidsplan mere attraktiv. Men hvis antallet af respondenter er lille eller forskeren ønsker at reducere forskningsomkostningerne, kan han også bruge cyklostyleret eller skrive skriftlig tidsplan. I begge disse tilfælde skal skemaet dog være pænt og frit for overskrivning.

(vi) Brug af billede:

Sommetider påvirker brugen af ​​billeder i skema respondenten på den rigtige måde, og respondenten tager større interesse for at give svar. Derfor er det ønskeligt at indsætte egnede billeder, når det er muligt.

Trin 6 # Afprøvning af gyldighedsperiode :

Det sidste skridt for at danne en tidsplan er at teste gyldigheden af ​​tidsplanen. Efter at skemaet er udarbejdet, skal undersøgeren afprøve det på en prøvepopulation for at undersøge dens gyldighed og for at finde ud af eventuelle uoverensstemmelser i den. Således kan forskellige fejl, utilfredsstillende eller unødvendige ting kun lokaliseres, når tidsplanen er blevet anvendt på prøvebasis.

Derefter, hvis sådanne ting bemærkes, kan efterforskeren bringe nogle ændringer for at gøre tidsplanen mere præcis. Hvis alle disse trin tages i betragtning, så kan forskeren helt sikkert ramme en kvalitativ og præcis tidsplan. Ved at overveje ovenstående trin kan han også kontrollere problem af respons i skema.

Bortset fra alle disse ovenfor diskuterede trin, ifølge PV Young, kan essensen af ​​en god tidsplan opdeles i to dele.

De er:

(a) Nøjagtig kommunikation

(b) Nøjagtigt svar.

Nøjagtig kommunikation opnås, når respondenterne forstå spørgsmålene klart uden tvetydighed. Ifølge hende er grundlaget for nøjagtig kommunikation eller klar forståelse præsentation af spørgsmål med ordlyd. Forskeren bør forsøge at ramme tidsplanen med de ord, der klart vil bære den ønskede mening uden tvetydighed.

Nøjagtigt svar kan opnås, når forskeren får upartiske og sande data fra respondenterne. En passende længde, attraktiv fysisk struktur, klar formulering, ret type spørgsmål mv kan tages i betragtning for at opfylde dette mål.