Top 6 principper for uddannelsesadministration

Kort beskrivelse af de seks principper for uddannelsesadministration er diskuteret i denne artikel. Principperne er: (1) Strukturdemokrati, (2) Driftsdemokrati (3) Retfærdighed (4) Lige muligheder (5) Forsigtighed (6) Tilpasningsevne, fleksibilitet og stabilitet.

1. Strukturdemokrati:

At være det første princip for uddannelsesadministration i den moderne tidsalder sætter stress på demokrati i strukturelt perspektiv. Det indebærer "udøvelse af kontrol" i demokratiet. Betydningen af kontrol i dette lys bør være sådan, at den hjælper eleverne som fremtidige borgere med at opfylde deres behov og krav, der har tendens til selvrealisering, at beskytte befolkningens demokratiske regering og velfærd på lokalt, statsligt og nationalt niveau.

Denne kontrolindsats henviser til betydningen af demokrati ved at behandle hvert menneske som "en levende, voksende og potentielt blomstrende organisme." Derfor skal uddannelsesadministrationen i dette uddannelsesforvaltningsprincip udøve principperne om demokrati både i strukturelle og funktionelle form.

I den henseende vil uddannelsesadministrator være den mest kloge, der kan styre autokrati, når det er nødvendigt for at nå målene for et uddannelsesprogram. For at aktualisere det skal han udføre sin pligter så demokratisk som muligt.

2. Driftsdemokrati:

Dette princip om uddannelsesadministration prioriterer det praktiske aspekt af demokratiet som en livsstil og form for styring. Hertil kommer, at demokratiets essens skal give betydning for hver enkelt persons værdighed og hjælpe ham med at forstå sit selv i denne sammenhæng, at dette princip betragter demokrati som et spørgsmål om ånd, livsstil og adfærdsmønster. Ved at holde dette i betragtning er det en opgave og ansvar for en pædagogisk administrator at fokusere på daglige begivenheder i forhold til det demokratiske samfund i uddannelsesmæssigt perspektiv, der er relevante i større omfang.

Fordi denne form for demokrati søger at gøre demokratiet mere praktisk end formelt. For eksempel betragtes en skole eller en uddannelsesinstitution som samfundet i miniature eller et lille samfund. Det betyder, at hele billedet af samfundet er afspejlet i skolen. Den samme situation ligger i tilfælde af et demokratisk samfund som vores, hvor folk forventer, at skolen eller en uddannelsesinstitution vil gøre meget for at aktualisere demokratiet som et spørgsmål om ånd, livsstil og en måde at handle på praktisk talt.

I lyset heraf bør det være den uddannelsesmæssige administrators funktion at opnå det, som han kan tage udsigten til eleverne til, konsultere med staber, specialister, forventninger og medlemmer af samfundet, inden de træffer en beslutning. Dette resulterer i fremkomsten af en god og effektiv social orden af skolen eller uddannelsesinstitutionen som et uddannelsesorgan. Samlet set lægger denne type demokrati som et princip for uddannelsesadministration vægt på praktiske og relevans for daglige demokratiske begivenheder i forhold til det uddannelsesmæssige perspektiv, som det hidtil angår det administrative aspekt.

3. Retfærdighed :

Generelt henviser retfærdighed til at give hver enkelt sin skyld i samfundet ved at hædre hans individualitet. Denne betydning af retfærdighed er kernen i demokratiet. Da retfærdighed er et af de grundlæggende kendetegn ved demokratisk administration, betragtes det som et væsentligt princip om uddannelsesadministration, der er demokratisk i form og praksis. For at udøve retfærdighed i undervisningsadministrationen er der behov for og væsentlighed for at give behørig belønning og dele til hver enkelt for hans indsats og resultater.

Desuden skal ethvert individ gives opgave eller opgave i overensstemmelse med hans behov, krav, evner, evner osv. Derfor skal de pædagogiske administratorer til at udøve retfærdighed som et af principperne for uddannelsesadministration være dømmende, når de beskæftiger sig med medarbejdere, studerende og offentligheder . Men i praksis sker det ikke, da de uddannelsesmæssige administratorer meget ofte vilkårligt udøver discretionære beføjelser og for snævert anvender ensartede regler på et tidspunkt.

Og ensartetheden af reglerne i uddannelsesforvaltningen giver ikke lige muligheder, der er nødvendige for at beskytte individerne på et andet punkt. Denne uddannelsesadministrator går i strid med selve retfærdighedens essens, da det er at være fri for sådanne forstyrrende karakterer af dem. Derfor skal de uddannelsesmæssige administratorer reducere denne tendens til minimum for at gøre retfærdighed gavnlig, sund og upartisk i naturen og tilgang som et princip for moderne uddannelsesadministration.

4. lige muligheder :

Et af de vigtige sociale mål for uddannelse er at udligne muligheder eller faciliteter for at gøre det muligt for de tilbagestående eller under privilegerede klasser og enkeltpersoner at bruge uddannelse som et middel til forbedring af deres tilstand.

For at opretholde lige muligheder i konkret form inden for uddannelsesområdet spiller uddannelsesadministrationen en afgørende rolle. I den forbindelse bør der lægges større vægt på lige muligheder for uddannelsesmuligheder for at ryste for at fremskynde processen for opbygning af et egalitært menneskeligt samfund, hvor den ældgamle sociale udnyttelse vil blive reduceret til et minimum.

Princippet om ensartethed skal ikke praktiseres og opretholdes på uddannelsesområdet, da ligestilling ikke refererer til ensartethed. Årsagen er, at muligheden betyder at give hver enkelt person tilstrækkelig facilitet eller mulighed for sin udvikling. I denne forbindelse kan årsagerne til eksistensen af uligheder mellem uddannelsesmuligheder, der er nævnt af Uddannelsesudvalget (1964-66) fremhæves, hvilket skal understreges inden for uddannelsesadministrationen.

Disse er:

(а) I lige uddeling af uddannelsesinstitutioner gennem hele landet.

(b) Fattigdom af en stor befolkningsdel og et lille mindretals relative velstand.

c) Forskelle mellem uddannelse af drenge og piger på alle stadier og i alle uddannelsesområder.

d) Forskelle i uddannelsesudviklingen mellem de avancerede klasser og de efterfølgende klasser.

Hvert samfund, som værdsætter social retfærdighed og er ivrig efter at forbedre en masse fælles mand og dyrke alle tilgængelige talenter, skal sikre gradvis ligestilling af uddannelsesmuligheder til alle dele af befolkningen. I den sammenhæng bør det være den pædagogiske administrations opgave at gøre en særlig indsats for at udligne uddannelsesmulighederne ved at reducere ovennævnte citerede problemer. Som følge heraf vil lige muligheder i uddannelsesprocessen blive praktiseret af uddannelsesforvaltningen som et af dets principper.

5. Forsigtighed :

Samlet set refererer forsigtighed til tænkning eller planlægning eller tanke for fremtiden. At være kontekstuelle i tilgang kan det siges, at det futuristiske perspektiv, vision og fremadrettede skal indarbejdes i administrationens område. Ligesom generel administration skal undervisningsadministrationen udøve udøvelsen af fremsynskompetence og vision med hensyn til spørgsmål vedrørende praktisk levetid og anvendelighed af administrationssystemet i fremtiden af den uddannelsesmæssige administrator.

Dette princip "forsigtighed" er tæt forbundet med intelligent økonomi, hvilket indebærer kvalitetskontrol. For at sikre kvalitetskontrol på uddannelsesområdet skal uddannelsesforvaltningen foretage udgifter til uddannelse ved at acceptere det som en investering på menneskelige ressourcer. Fordi uden nødvendige udgifter til uddannelse er der ingen spørgsmål om kvalitet i det og så hvad med sagen om kvalitetskontrol?

Det fremgår af flere undersøgelser, at nu i uddannelsesforvaltningen ligger der mange spildende udgifter, for hvilke systemet med kontrol og balance er afgørende. Systemet med kontrol og balance er forsigtighedsmæssigt karakter, der søger at beskytte en uddannelsesinstitution eller -organisation, en virksomhed mod misadfærd og misbrug af en embedsmand eller myndighed som misbrug af magt og midler, der skaber ulykker.

Det er kendt for ét og alt, at misbrug af magt og penge fører til tabet af offentligheden generelt. Således som almindelig administration i undervisningsadministration er der behov for systemet med "check og balance" for at forhindre sådan misbrug. Dette vil ske, hvis uddannelsesadministration accepterer det som dets princip i reel situation.

Dem, der er godt socialt, demokratisk kompetent og velfærd orienteret uddannelsesadministrator frihed er givet til dem. Frihed ydes til dem med ikke at gøre systemet med "check og balance" stiv. Fordi det er vigtigt at give de kompetente og følsomme personer frihed som uddannelsesadministratorer, der er i god forvaltnings interesse.

De giver en forskellig behandling til forskellige elever, medarbejdere, embedsmænd og medlemmer af samfundet efter deres behov, der ligger inden for uddannelsesadministrationens jurisdiktion. Udover en pædagogisk administrator for at være forsigtig i naturen skal arbejdet have enkelhed, forståelse af kapacitet demokratisk ånd og effektiv kommunikationsevne med ham som egenskaber.

6. Tilpasningsevne, fleksibilitet og stabilitet:

En institution skal være i stand til at tilpasse sig skiftende situationer ved at opfylde de udviklende behov og ved at forbedre sine daglige kontakter med involverede personer eller agenturer. Denne karakteristika ved en institution kaldes tilpasningsevne. I processen med at nå sine uddannelsesmæssige målsætninger skal den handle forskelligt med forskellige mennesker som lærere, forældre og offentligheden som helhed, som påvirkes på en eller anden måde af processen eller dens produkter. Denne tendens kaldes fleksibilitet.

Uddannelsesinstitutionen skal imidlertid kunne opnå tilpasningsevne uden at skabe forstyrrelse eller forstyrrelse i sin proces og resultater. Denne ejendom er opkaldt som stabilitet. En institution skal have disse tre karakteristika for at kunne nå sine mål tilstrækkeligt og tage hensyn til alle berørte personer på en eller anden måde.

Disse tre egenskaber er dynamiske, tilpasningsevne og fleksibilitet er især det. Stabilitet kaldes dog som forsigtighedsprøve på forandringen, der bevarer god i den gamle og giver dårlig op i det nye. Derfor er omhyggelig evaluering af det gamle såvel som det nye et vigtigt element i stabiliteten.

Tilpasningsevne vedrører ændringshandlinger og fleksibilitet i høj grad at imødegå ensartethed og stabilitet er hovedsagelig modvægt til tilpasningsevne. På den måde er tilpasningsevne en virksomheds evne til at ændre sig, udvikle og forbedre. Fleksibilitet er en institutions evne til at reagere i strid med personer og situationer, der er berørt og for at advare mod farerne ved ensartethed.

Stabilitet på den anden side er en organisations evne til at beskytte fortidens fordele, mens den er i færd med forandring. Derfor er alle disse tre kvaliteter af tilpasningsevne, fleksibilitet og stabilitet komplementære til hinanden.