Strid involveret i processen for social forskning: 11 trin

Denne artikel sætter lys på de elleve vigtige skridt, der er involveret i processen med social forskning, dvs. (1) Formulering af forskningsproblem, (2) Gennemgang af beslægtet litteratur, (3) Formulering af hypoteser, (4) Working Out Research Design, (5) Definere universets studier, (6) Bestemmelse af prøveudtagningsdesign, (7) Administration af datainsamling mv.

Trin 1 # Formulation of Research Problem:

I virkeligheden begynder forskning med et problem, som har brug for en løsning. En sådan opfattelse fra forskerens side falder først og fremmest inden for det generelle område af interesse, der angiver at lokalisere problemet enten i stræben efter en vis intellektuel forfølgelse eller for nogle praktiske hensyn, såsom at finde ud af en praktisk løsning på et problem, evaluering af et program i lyset af nye fakta, indsamling af relevante fakta til social planlægning eller endda til beslutningstagning.

Mens man vælger et problem for forskning, vil de sociale forskere sandsynligvis blive påvirket af deres egne personlige værdier såvel som de fremherskende sociale forhold. Da forskere er forskellige med hensyn til deres værdier og samfund, er forskellige med hensyn til deres præferencer af forskellige områder, varierer valg af emner inden for social forskning meget.

Da det generelle emne ikke giver mulighed for at undersøge relevansen af ​​data, vedtage metoderne eller organisere dem, er behovet for formulering af et specifikt problem altid følt. Dette gør forskerens mål klart. Det styrer ikke kun forskeren i efterforskning, men skærper også fokus på spørgsmål ved at indsnævre dækningen som en nøjagtighed. For eksempel, hvis det generelle emne sammenlignes med en pyramides bund, kan det specifikke emne ligner toppen af ​​det.

Under alle omstændigheder er formulering af et problem, der opstår som følge af teoretisk situation eller praktisk bekymring, ikke en nem opgave, som det ser ud til at være. I virkeligheden er det en herlig opgave, så meget, at selv en videnskabsmand af Charles Darwin's stil har været i længden af ​​at sige: "Jeg ser tilbage, jeg synes, det var sværere at se, hvad problemerne var end at løse dem .”

Som et problem indebærer nogle vanskeligheder, som efterforskeren oplever, bør formuleringen af ​​problemet gøre eksamensdelene eksplicitte på en sådan måde, at det vil retfærdiggøre udsagnet om, at "et problem godt er halvt løst". RK Merton har identificeret tre vigtige spørgsmål som de tre hovedkomponenter involveret i processen med formulering af et problem inden for forskning inden for blød videnskab:

(i) Hvad man ønsker at vide?

(ii) Hvorfor man ønsker at søge svar på disse særlige spørgsmål? og

(iii) Hvad kan de mulige svar på de oprindelige spørgsmål være?

Disse tre spørgsmål svarer til komponenterne i de oprindelige spørgsmål, begrundelsen og de specifikke spørgsmål.

Der er mindst tre typer spørgsmål med oprindelsesstatus:

(i) Oprindende spørgsmål, der kræver at opdage en bestemt gruppe sociale fakta,

(ii) Oprindende spørgsmål, der retter opmærksomheden mod forskningen om ensartethed mellem klasser af variabler og

(iii) Spørgsmål rettet mod en række institutionelle sfærer.

Hvad angår den begrundede komponent i den progressive formulering af et problem, er begrundelsen vedrørende spørgsmålet om et spørgsmål stillet. Det søger også at retfærdiggøre svarets bidrag til teoretiske eller praktiske problemer. Det grundlæggende krav til en begrundelse er at udvide basen af ​​videnskabeligt følgeskabsspørgsmål og for at undgå de videnskabeligt trivielle. RK Merton er af den opfattelse, at "begrundelsen angiver sagen for spørgsmålet i retten i den videnskabelige udtalelse."

Den teoretiske begrundelse forsøger at retfærdiggøre det bidrag, der sandsynligvis vil blive fremsat af svarene på spørgsmål, hvad angår udvidelsen af ​​omfanget af de fremherskende ideer eller begreber eller teori. Det kan også kaste lys over de observerede uoverensstemmelser i eksisterende ideer og undersøge arten af ​​uoverensstemmelser med hensyn til dets uklarhed eller virkelighed. På den anden side fungerer den praktiske begrundelse som en pointer for at retfærdiggøre, hvordan svarene på forskningsspørgsmålene vil medføre visse ønskede praktiske værdier. Et spørgsmål, der rejses for den praktiske bekymring, kan dog også have sine lejer på det teoretiske system.

Komponenten af ​​specifikke spørgsmål i forbindelse med formulering af et forskningsproblem har til formål at omdanne de oprindelige spørgsmål til en række observationer i en konkret situation, hvilket nødvendiggør indsamling af empiriske data for at søge mulige svar på de oprindelige spørgsmål i form af tilfredsstillende begrundelsen frugtbart.

Trin 2 # Gennemgang af relateret litteratur:

Da en effektiv forskning er baseret på fortidskendskab, skal en efterforsker altid udnytte den viden, der er blevet bevaret eller akkumuleret tidligere. Det hjælper ikke kun forskeren med at undgå dobbeltarbejde og formulere en nyttig hypotese, men giver også ham beviset for, at han er bekendt med det, der allerede er kendt, og hvad der stadig er ukendt og uprøvet i marken.

Gennemgang af relateret litteratur indebærer en analyse af resuméet af de anerkendte myndigheders skrifter og de tidligere undersøgelser i det pågældende område. Ifølge JW Best kan praktisk taget alle menneskelige viden findes i bøger og biblioteker. I modsætning til andre dyr ... bygger mennesket på den akkumulerede og indspillede viden om fortiden.

Med ordene "Good Good" kan nøglerne til det store butikhus i offentliggjort litteratur åbne døre for kilder til betydelige problemer og forklarende hypoteser og give nyttige orientering til definition af problem, baggrund for udvælgelse af procedure og sammenlignende data, så fortolkning af resultater .”

Væsentliggørelsen af ​​litteraturrevisionen forbliver i den kendsgerning, at den giver forskeren en indikation af retningen, opdaterer oplysninger vedrørende forskers eget problem, undgår replikation af undersøgelsen af ​​fund, giver mulighed for analogi og formulering af hypotese.

Hovedmålene med revision af relateret litteratur er:

(i) At give teorier, ideer, forklaringer eller hypoteser, som sandsynligvis vil være nyttige i formuleringen af ​​forskningsproblemet?

(ii) For at undgå overlappende undersøgelser,

(iii) At være en frugtbar kilde til formulering af hypotese,

(iv) At foreslå metoder til dataindsamling, procedurer, at undersøge kilder til data og statistiske teknikker, der er egnede til løsning af problemet,

(v) At indsamle sammenlignende data og resultater af tidligere undersøgelser, som er nyttige til fortolkning af data og analyse af resultater?

(vi) At gøre det muligt for efterforskeren at få ekspertise inden for sit område af interesse og

(vii) At holde forskeren oplyst om den seneste udvikling inden for hans aktivitetsområde.

For at undersøge den relevante litteratur skal efterforskeren følge følgende principper:

(i) Fra starten skal han bestræbe sig på at få et overordnet synspunkt fra den generelle kilde, der omfatter de skriftlige materialer, der er mere tilbøjelige til at tilvejebringe begreber og variabler inden for det teoretiske system.

ii) Derefter skal forskeren påbegynde en revision af de empiriske undersøgelser, der udføres på det pågældende område. På dette stadium bruger vi Handbook of Research, International Abstracts, etc.

(iii) Forskeren skal gennemgå bibliotekets materiale på en grundig og systematisk måde.

(iv) Han bør passe på at optage referencerne med komplette bibliografiske data.

De vigtigste kilder til litteratur, som er af stor betydning for forskeren, er bøger og lærebøger; tidsskrifter; leksika; håndbøger, årbøger og vejledninger; abstracts; afhandlinger og afhandlinger; aviser osv.

Trin 3 # Formulering af hypoteser:

Det næste skridt i forskningsprocessen er formuleringen af ​​en foreløbig forklaring på problemet i form af et forslag, hvor det er muligt. Denne foreløbige forklaring eller antagelse eller proposition henviser til en formodende erklæring om forholdet mellem to eller flere variabler, og dets holdbarhed forbliver testet.

For at formulere hypotesen samler forskeren information fra flere kilder, som eksisterende teorier, tidligere rapporter om forskning vedrørende analoge problemer, information fra kyndige personer, forskernes egen overbevisning og indsigt. Alle studier begynder dog ikke med tydelig formuleret hypotese.

Nogle er hypotesestestundersøgelser, og nogle andre er hypotesebeskrivelser. De sonderende undersøgelser kaldes hypoteseformulering af undersøgelser, fordi sådanne undersøgelser slutter med formulering af hypotese. Tværtimod begynder hypotesestestforskningen med en klart formuleret hypotese.

Uanset formuleringen af ​​hypotesen på dette niveau skal undersøgeren angive de operationelle definitioner af begreberne for at oversætte de formelle definitioner, der formidler fænomenets natur, til observerbare referenter.

I udviklingen af ​​hypoteser forsøger sociologer at forklare eller redegøre for forholdet mellem to eller flere variabler. En variabel er et målbart træk eller karakteristik, der kan ændres under forskellige forhold. For eksempel kan indkomst, religion, beskæftigelse og køn alle være variabler i en undersøgelse.

Hvis en variabel antages at forårsage eller påvirke en anden, kalder socialforskere den første variabel som den uafhængige variabel, og den anden betegnes som den afhængige variabel. Der eksisterer en korrelation, når ændring i en variabel falder sammen med en ændring i den anden. Korrelationer er et tegn på, at årsagssammenhæng kan være til stede: de indikerer ikke nødvendigvis årsagssammenhæng.

Trin 4 # Working Out Forskning Design:

Efter at have formuleret forskningsproblemet, gennemgår den relaterede litteratur og formulering af hypotesen, hvor det er muligt, forskeren når udgangspunktet for at udarbejde et studieudformning, da han styres af det maksimale, at "arbejdet skal planlægges, hvis det skal lede til opdagelser ". Et forskningsdesign er den generelle plan for indsamling, måling og analyse af data, der indeholder hvad forskeren skal udføre fra formuleringen af ​​de foreløbige generaliseringer og deres operationelle definitioner til den endelige analyse af data.

Ved at give svar på forskellige spørgsmål og fungere som standard og vejledning, hjælper det med at udføre forskning gyldigt, objektivt, præcist og økonomisk og derved sikre sig mod dens fiasko. Forskningsdesign varierer alt efter forskningsmæssige formål såvel som ud fra et realistisk arbejdsproces.

Hvad angår forskningsformål er der generelt fire kategorier:

(i) Efterforskning,

(ii) Beskrivelse,

(iii) Diagnose og

(iv) Eksperimentation.

Fra synsvinklen på den realiserbare arbejdsprocedure er der fire dele af forskningsdesign:

(i) Prøvetagningsdesign, der beskriver de forskellige prøveudtagningsmetoder, der skal anvendes til udvælgelse af enheder til undersøgelse,

(ii) Observationsdesign, der beskriver måden, hvorpå observationerne skal foretages

iii) Statistisk design, der beskæftiger sig med de statistiske teknikker, der skal anvendes i analysen og fortolkningen af ​​data, og

iv) Operationelt design, der beskæftiger sig med de specifikke teknikker, hvormed hele forskningsoperationen skal udføres. Således inkorporeres alle de ovennævnte tre designs, såsom prøveudtagning, statistiske og observationsmæssige designs.

Trin 5 # Definere universets studier:

Universitetsstudiet omfatter alle de emner eller personer, der er under overvejelse i et hvilket som helst undersøgelsesområde. I statistiske termer refererer et 'univers' eller 'befolkning' til aggregatet af enkeltpersoner eller enheder, hvorfra der udtages en 'prøve', og som resultaterne og analysen skal gælde for. Forskeren kan skelne mellem målpopulationen og undersøgelsespopulationen, så man klart definerer universets studier. Målpopulationen er den population, for hvilken forskningsresultaterne er nødvendige.

Tværtimod indebærer undersøgelsespopulationen de elementer eller enkeltpersoner, som faktisk indgår i stikprøverammen, hvorfra prøven er tegnet. Men i de fleste sociologiske formål anses en sådan sondring ikke for væsentlig. Under alle omstændigheder skal en fuldstændig befolkning være meget eksplicit defineret hvad angår elementer, prøveudtagningsenheder, omfang og tid.

Trin 6 # Bestemmelse af prøveudtagning:

Som i praksis er en fuldstændig opregning af alle elementerne i 'universet' ikke mulig under mange omstændigheder på grund af kravet om stor tid, penge og energi; forskeren går ud på at bestemme måden at vælge en repræsentativ prøve på, der er populært kendt som prøveudformningen. Det er en konkret plan, der udklasses forud for den faktiske indsamling af data for at opnå en prøve fra universet. Prøven skal være repræsentativ og tilstrækkelig.

Der er stort set tre typer af prøver, såsom:

(i) Sandsynlighedsprøver

(ii) Prøver baseret på målrettet eller subjektiv prøveudtagning, og

(iii) Prøver baseret på blandet prøveudtagning. Sandsynlighedsprøver er trukket fra universet i henhold til nogle tilfældighedslove baseret på videnskabelig teknik, hvor hver enhed i befolkningen har en bestemt forudbestemt sandsynlighed for at blive valgt i prøven.

For en prøve, der er baseret på hensigtsmæssig eller subjektiv eller dømmekontrol, trækkes enheder med vilje eller målmæssigt afhængigt af målsætningerne for undersøgelse, således at de kun omfatter de vigtige ting, som virkelig repræsenterer universet. Enheder udvalgt til en blandet prøve udvælges dels efter nogle sandsynlighedslove og dels efter en fast prøveudtagningsregel, som ikke insisterer på chancen. Nogle af de vigtige typer af stikprøver er: Simple random sampling. Kompleks stikprøveudtagning, Stratified random sampling. Kluster- og arealprøveudtagning, tilfældig eller praktisk prøveudtagning, kvoteprøvetagning, bedømmelse af stikprøver osv.

Trin 7 # Administrering af dataopsamlingsværktøjer:

Tilstrækkelig og passende data er nødvendige for ethvert standardforskningsarbejde. Dataene kan afvige væsentligt under hensyntagen til det økonomiske aspekt, tid og andre ressourcer, der er til rådighed for forskeren. Forskeren indsamler data under hensyntagen til arten af ​​undersøgelsen, formålet og omfanget af undersøgelsen, de finansielle ressourcer, ledig tid og den ønskede grad af nøjagtighed. Til gengæld tæller hans egen evne og erfaring også meget i samlingen af ​​krævede data.

Sekundære data indsamles fra bøger, tidsskrifter, avis, rapporter fra tidligere studier mv., Mens primære data skal indsamles enten gennem eksperiment eller gennem undersøgelse. For at undersøge fakta gennem hypotesen anvender forskeren forsøg på at observere nogle kvantitative målinger.

Men med henblik på en undersøgelse kan data indsamles ved observation, personlige interviews, telefoniske interviews, mailing af spørgeskemaer og gennem tidsplaner. For en bestemt undersøgelse kan han administrere en eller flere af de ovennævnte metoder afhængigt af undersøgelsens art.

Trin 8 # Analyse af data:

Efter afslutningen af ​​dataindsamlingen begynder forskeren at analysere disse data. Dette indebærer en række operationer som etablering af kategorier, anvendelsen af ​​disse kategorier på rå data ved kodning, tabulering. Herefter trækkes statistiske påvirkninger.

Alle disse operationer er meget nært beslægtede med hinanden. I starten klassificerer forskeren de rå data i nogle anvendelige kategorier på basis af nogle formål. På dette stadium gøres også kodningsoperationer for at omdanne kategorierne af data til symboler for at gøre dem i stand til at blive tabuleret og talt. Forskeren kan også inducere redigering for at forbedre kvaliteten af ​​data til kodning.

Derefter placeres de klassificerede data i form af tabeller som en del af den tekniske procedure enten manuelt eller gennem mekaniske indretninger, såsom computere. Computere bruges generelt i store henvendelser til de dobbelte formål at spare tid og for at gøre undersøgelsen af ​​et stort antal variabler muligt. Ved analysering af data anvender forskeren forskellige veldefinerede statistiske formler til beregning af procentsatser, koefficienter, signifikante tests for at bestemme med hvilke validitetsdata der kan indikere en konklusion.

Trin 9 # Test af hypoteser:

Sociologiske undersøgelser genererer ikke altid data, der bekræfter den oprindelige hypotese. I mange tilfælde er en hypotese afvist, og forskere skal omformulere deres konklusioner. I adfærdsvidenskab er det ikke muligt at teste flere hypoteser direkte. Socialforskeren kan kun teste forskningshypoteserne ved at etablere en slags adfærdskodeks for at observere det direkte.

På baggrund af disse observerbare hændelser afgør han, om de er i overensstemmelse med hypotesen for at udlede deres logiske konsekvenser. En indirekte test af den foreslåede hypotese kan således kun foretages.

Forskningshypotesen er forudsigelsen afledt af teorien under test. Det giver simpelthen en utilstrækkelig test. Faktisk dannes en stærkere logisk test, når en null hypotese afvises. Nulhypotesen er en hypotese uden forskel, hvis afvisning resulterer i accept af den alternative hypotese. Den alternative hypotese er den operationelle erklæring af forskerens forskningshypotese. I adfærdsvidenskabelig forskning er afvisningen eller accepten af ​​en nullhypotese baseret på 0, 05 eller .01 alfa-niveau af betydning.

Statistikerne har udviklet forskellige tests som chi-square test, t-test, F-test med det formål at teste hypotesen. I studierne, hvor der ikke er hypoteser til at begynde med, vil generaliseringerne tjene som grundlag for hypoteseformulering, som i fremtiden kan testes af efterfølgende forskere.

Trin 10 # Generalisering og fortolkning:

Efter at hypotesen er testet og fundet gyldig, bliver det muligt for forskeren at nå generaliseringstrinnet, hvilket kan opfattes som den reelle værdi af forskningen. Dette er kun muligt i tilfælde af hypotesestest. Men i hypotesen om formulering af studier, hvor forskeren ikke har nogen hypotese til at begynde med, kan han søge at fortolke sine resultater. Med andre ord kan han søge at forklare resultaterne af sin forskning på baggrund af nogle teoretiske rammer, der sandsynligvis kan rejse nogle nye spørgsmål til yderligere undersøgelser.

Trin 11 # Rapportering af forskningen:

Forskningsrapport er slutproduktet af en forskningsaktivitet, der redegør for en lang rejse på vej mod at finde ny viden eller ændret viden. At skrive en forskningsrapport er en teknisk opgave, da det ikke kun kræver forskerens færdigheder, men også en betydelig indsats, tålmodighed og penetration, en samlet tilgang til problemet, data og analyse sammen med forståelse for sprog og større objektivitet, alle springende fra betydelig tanke.

Formålet med forskningsrapporten er:

jeg. overførsel af viden

ii. præsentation af fund,

iii. undersøger gyldigheden af ​​generaliseringen og

iv. Inspiration til videre forskning.

Rapportens disposition omfatter:

(i) Forberedelserne indeholdende titelsiden, forord eller forord, anerkendelser liste over tabeller, diagrammer eller illustrationer; og indholdsfortegnelse.

ii) Indholdet af rapporterne, der dækker indledende del af forskningsrapporter, som ikke blot skal indeholde formål med undersøgelsen, erklæringen af ​​problemet, hypotesen og den operationelle definition af begreberne, men også indeholde en beskrivelse af agenturet, personale og andre aspekter af forskning.

Denne del af forskningen dækker også:

(a) undersøgelsesdesign

b) universet og tilrettelæggelsen af ​​prøveudtagningsprocedurer

c) metoder, værktøjer og teknikker til indsamling af data samt analyse og præsentation af resultater

(iii) Referencematerialet bestående af bibliografi, bilag, ordliste og indeksoversigt.