Standarder påkrævet for god observation af opgave
Standarder kræves for god observation af opgaven!
Omhyggelig og systematisk observation er en afgørende fase i læreruddannelsen. Lærer træner skal give hver observatør listen over generelle formål eller målsætninger, anvisninger, vejledning og forskrifter, der er foreskrevet i den pågældende skole.
Image Courtesy: people.smu.edu/ghakes/files/2013/10/tea-observation.jpg
Disse vil omfatte ting som konferencer med kritiklærere og vejledere, adfærd i klasseværelset, holdning til lærer og studerende og andre instruktioner, der er nødvendige for at afhjælpe vanskeligheder. Observationen af teorier, principper og metoder og teknikker bør gives en fremtrædende rolle i uddannelsen af potentielle lærere.
Ud over disse generelle instruktioner skal observatøren tildeles et specifikt observationsproblem, skitseret, hvor hver observatør skal udarbejde en formel rapport skriftlig eller mundtlig.
Følgende er standarder for god observation:
1. Observatøren skal kunne diskriminere mellem den gode og den dårlige praksis. Alle faktorer, der giver god undervisning og læring, bør overholdes nøje. Enhver, der ønsker at observere godt, skal lære de afgørende aspekter af undervisning og læring.
2. Observatøren bør ikke tillade sig selv at blive kontrolleret af sine fordomme, selv om disse fordomme er velbegrundede. Fondness og modvilje mod en bestemt form for undervisning og en bestemt slags lærer bør ikke påvirke vejen for intelligent analyse. Det er altid værd at se på studiet og nøje vurdere de undervisningseksempler, som observatøren er tilbøjelig til at fordømme.
3. Observatøren skal tage hensyn til de faktiske undervisnings- og læringsbetingelser, hvilket betyder elevernes evne, klassens størrelse, emnetets art, skolens tilstand og lærerens træning.
At se på en lærer, der beskæftiger sig med en lille klasse eller en lys klasse, vil være sjovere end at se en lærer, der beskæftiger sig med en stor eller kedelig klasse. At se en klasse af begyndere vil give en fornemmelse, der er forskellig fra den oplevede i at se en klasse af avancerede elever. Disse ting bør observatøren huske på.
4. Observatøren skal være korrekt orienteret, før den faktiske observation foretages. Han skal på forhånd vide, hvad man skal kigge efter, hvordan man skal kigge efter, og hvor og hvornår man skal benytte sig af de væsentlige punkter. Orienteringen skal være reflekterende og evaluerende.
5. Observatøren skal centrere sin opmærksomhed mere på lærerens aktiviteter og mindre på lærerens aktiviteter. Hvad eleverne gør, er vigtigere end hvad læreren gør, fordi eleverne afhænger af hele succes eller fiasko i instruktionen.
