Ledelsen er en videnskab eller en kunst (med diagram)

Læs denne artikel for at lære om ledelsen er en videnskab eller en kunst.

Ledelse er ligesom enhver anden praksis - hvad enten det gælder medicin, ingeniørvirksomhed eller regnskab - en kunst.

Det er know-how. Det gør ting i lyset af virkeligheden af ​​en situation.

Alligevel kan ledere udføre bedre ved at bruge den organiserede viden om ledelsen. Det er denne viden, der udgør en videnskab, der i det væsentlige tilvejebringer en ramme for analyse.

Således er sandheden, at ledelsen er både en kunst og en videnskab. Forvaltningen er en kunst, men den organiserede viden, der ligger til grund for praksis, skal behandles som en videnskab. I denne sammenhæng er videnskab og kunst ikke gensidigt udelukkende; de er komplementære. Så ledelsen er dels en kunst og dels en videnskab.

Som videnskaben forbedrer, bør det også være kunst. I sandhed er den videnskab, der ligger til grund for forvaltningen, ret rå og upræcis. Dette skyldes, at de mange variabler, som ledere har, er meget komplekse. Ikke desto mindre kan sådan ledelseskendskab helt sikkert forbedre ledelsespraksis.

Ledere, der forsøger at klare sig uden ledelsesvidenskab, må stole på held, intuition eller tidligere erfaring. Som Harold Koontz har givet udtryk for: "At forvalte, som på ethvert andet område, medmindre praktikere skal lære ved forsøg og fejl, er der intet sted, de kan henvende sig til til meningsfuld vejledning ud over den akkumulerede viden, der ligger til grund for deres praksis."

Videnskabens elementer :

Videnskab er organiseret viden og dets vigtigste funktion er "anvendelsen af ​​den videnskabelige metode til videnudvikling. Enhver videnskab omfatter således klare begreber, teori og anden akkumuleret viden udviklet ud fra hypoteser (antagelser om at noget er sandt), eksperimentering og analyse. "

Den videnskabelige tilgang:

Den videnskabelige tilgang, der illustreres i figur 1.1, kræver først klare begreber mentale billeder af alt, der er dannet af generalisering fra detaljer. Disse ord og udtryk skal være nøjagtige, relevante for de analyserede ting og informative til både forskeren og praktiserende læger. Fra denne base involverer den videnskabelige metode fakta ved observation.

Efter at have klassificeret og analyseret disse fakta, søger forskerne årsagssammenhæng. Når disse generaliseringer eller hypoteser testes for nøjagtighed og synes at være sande, er det at reflektere eller forklare virkeligheden, de kaldes "principper". De har værdi ved at forudse, hvad der vil ske under lignende omstændigheder. Principper er ikke altid sandt, men de betragtes som gyldige nok til at blive anvendt til forudsigelse.

Ledelsens rolle:

Inden for ledelsen er teoriens primære rolle, som Koontz kommenterer, "at give mulighed for at klassificere væsentlig og relevant ledelseskendskab. I forbindelse med tildeling af en effektiv organisationsstruktur er der for eksempel en række principper, der er indbyrdes forbundne, og som har en forudsigelig værdi for ledelsen. Nogle principper giver retningslinjer for delegerende myndighed; Disse omfatter principperne om delegering af forventede resultater, princippet om ligestilling af myndighed og ansvar og princippet om kommandoenhed. "

Ledere, der anvender teori til at styre, blander almindeligvis videnskabelige principper med realiteter. Som Koontz har bemærket: "En leder kan finde ud af, at fordelene ved at give en controller myndighed til at ordinere regnskabsprocedurer i hele en organisation opvejer de mulige omkostninger ved flere myndigheder.

Men hvis de kender teori, vil disse ledere vide, at sådanne omkostninger som modstridende instruktioner og forvirring kan eksistere, og de vil tage skridt (for eksempel at gøre controllerens særlige myndighed klar til alle involverede) for at minimere ulemper. "

Det er nu bredt antaget af forfattere på ledelsen, at der er en systematisk kendskab til viden, der udgør en kerne af principper for ledelse, der har tendens til at være sand i de fleste ledelsesmæssige situationer.

Det antages desuden, at hvis ledere forstår denne kendskab til viden og ved, hvordan man bruger det til givne situationer, skal de kunne udføre de ledende funktioner både effektivt og effektivt, uanset hvor de udføres.