Læring: Betydning og natur - Forklaret!

Læs denne artikel for at lære om betydningen og karakteren af ​​læring i forhold til organisatorisk adfærd.

Betydning af læring:

I en Laymans opfattelse er "Læring noget, vi gjorde, da vi gik i skole." I virkeligheden går vi alle sammen i skole. Læring sker hele tiden. Med hver ny oplevelse, ny begivenhed eller ny situation lærer vi noget. Men dette læringsbegreb er rent teoretisk. Vi kan ikke observere læring, da vi kan observere personlighed af en person eller hans holdning. Vi kan se ændringer, der finder sted, men ikke selve læringen. Læring bruges i mange sammenhænge. Simpelthen henviser læring til denne ændring af adfærd gennem praksis, træning og erfaring.

Nogle vigtige definitioner af læring er givet nedenfor:

Ifølge ER Hilgard er "Learning en relativt permanent ændring i adfærd, der opstår som følge af en tidligere erfaring."

Ifølge W.Mc Gehee har "Læringen fundet sted, hvis en person opfører sig, reagerer, reagerer som følge af erfaring på en måde, der adskiller sig fra den måde, han tidligere opførte."

Ifølge Ordliste for Psykologi:

"Læring betyder processen med at erhverve evnen til at reagere tilstrækkeligt på en situation, der måske eller måske ikke har været tidligere, den gunstige modifikation af reaktionstendenser som følge af tidligere erfaringer, især opbygningen af ​​en ny serie kompleksitet koordineret motorrespons, fiksering af genstande i hukommelsen. Så de kan tilbagekaldes eller organiseres i færd med at erhverve indsigt i en situation. "Derfor kan læring i enkle ord defineres som en permanent forandring i adfærd gennem uddannelse og træning, praksis og erfaring.

Læringens art:

1. Ændring i adfærd:

Læring indebærer ændringer i adfærd, selv om ændringen kan være god eller dårlig fra en organisations synspunkt. Ændringen i adfærd behøver ikke at være en forbedring i forhold til den tidligere adfærd, selv om læring normalt betyder forbedret adfærd. For eksempel bliver dårlige vaner som rygning, fordomme og stereotype ofte lært af enkeltpersoner.

2. Ændring i adfærd skal være forholdsvis permanent:

Alle ændringerne afspejler ikke læring. For at udgøre læring, bør forandring være forholdsvis permanent. Midlertidige ændringer kan kun være reflekterende og undlader at repræsentere enhver læring. Enhver midlertidig ændring i adfærd som følge af træthed eller narkotika eller midlertidige tilpasninger er ikke omfattet af læring.

3. Ændring skal være baseret på nogle erfaringer, praksis eller træning:

Den adfærdsændring skal baseres på en eller anden form for praksis, erfaring eller træning. Enhver forandring i adfærd som følge af fysisk modning, sygdom eller fysiske skader udgør ikke læring. Denne ændring kan ikke være tydelig, indtil der opstår en situation, hvor den nye adfærd kan forekomme.

4. Forstærkning:

Praksis eller erfaring skal styrkes for at lære at forekomme. Hvis forstærkning ikke ledsager praksis eller erfaring, vil adfærden til sidst forsvinde.

5. Læring afspejles i adfærd:

En ændring i en persons tankegang eller holdninger, der ikke ledsages af adfærd, er ikke læring. Yderligere læring skal resultere i adfærdspotentialitet og ikke nødvendigvis i selve adfærd. For eksempel, hvis en person tænker på at bruge stoffer, men ikke har brugt dem, og han finder ud af, at en ven af ​​hans er død på grund af narkotika, vil han aldrig blive involveret i stoffer. Denne oplevelse har ændret hans adfærdspotentiale.