Betydningen af ​​motivation i læring (657 ord)

Betydningen af ​​motivation i læring!

Formålet med og betydningen af ​​motivation skal klart forstås af læreren. Det grundlæggende formål med motivation er at stimulere og lette læringsaktivitet. Læring er en aktiv proces, der skal motiveres og styres mod ønskelige ender.

Image Courtesy: ruthcatchen.files.wordpress.com/2011/10/motivation-hierarchy3.jpeg

Læring er selvinitieret, men det skal støttes af motiver, så den lærende vil fortsætte i læringsaktiviteten. Et bestemt motiv er værdifuldt i alt arbejde, da motiver giver mulighed for beredskab. Jo større beredskab, desto større vil være den opmærksomhed, der gives til arbejdet, og jo hurtigere vil det ønskede resultat opnås.

Det er vigtigt at forsøge at få læreren til at være villig til at øge opmærksomheden, kraften og helhjertet af læring. For at opnå en ende, jo mere akut beredskab, jo mere tilfredsstillende reaktionen. De aktiviteter, der er forgæves bliver irriterende.

Et sikkert middel til at sætte virkelighedsloven i brug er at hjælpe eleven med at opnå de ender og formål, som han er ivrig efter at opnå. Det virkelige problem med at motivere skolearbejde er at opdage værdier, der er stærke nok til at stimulere eleverne til effektiv indsats.

Den værdi, der appellerer stærkt til et individ, kan have ringe eller ingen appel til en anden person. Desuden kan de værdier, der stærkt appellerer til et individ ad gangen, ikke appellere så stærkt på et andet tidspunkt.

Læreren skal konstant være opmærksom på at opleve disse forskelle og svingninger. Da alle eleverne ikke reagerer på samme måde, skal motivationen for læring varieres for forskellige individer. En forståelse af motivationens karakter er vigtig, fordi motivation bestemmer ikke kun intensiteten af ​​indsatsen for at lære, men også i hvilket omfang denne indsats er gjort til en aktivitet af den samlede personlighed.

Motivation af læringsaktiviteter hjælper eleven med at koncentrere sig om det, han laver og dermed opnå tilfredshed. Kontinuerlig motivation er nødvendig for at hjælpe eleverne med at koncentrere sig om de lektioner, der skal læres. Betydningen af ​​motivation i sin enkleste form ses i eksperimenterne i den måde, dyr og mennesker lærer.

I menneskelig læring er de motiver, der anvendes mest, impulsen til at mestre og ønsket om social godkendelse. Som vist ved eksperimenter er impuls til beherskelse det mest effektive motiv for læring. Befæstelsesmotivet kan udnyttes til at styre læringsprocessen ved brug af lærerens karakterer, scoringer i objektive test og grafiske fortegnelser over fremskridt.

Kraften af ​​visse motiver er illustreret i markeret form ved et forsøg med nogle universitetsstuderende udført af Knight og Remmer. Ti college freshmen blev udsat for fem dage til alvorlig ydmygelse, generel pine, hårdt arbejde og tab af søvn.

Resultaterne af prøvelsen, som de friskmænd opfattede dem, ville have stor vægt i at beslutte deres egnethed til optagelse til en kollegium broderskab. Den motiverende faktor var deres ønske om social godkendelse. Resultaterne af disse test blev sammenlignet med dem, der blev opnået fra forsøg med halvtreds college juniorer, hvis arbejde ikke var motiveret på nogen særlig måde.

Forskellene i præstationer til fordel for de ti studerende skal krediteres motivationsfaktoren - til trangen til at sikre social godkendelse og anerkendelse. Betydningen af ​​motivation til læring ses også i eksperimenterne i humeri læring.

Fra eksperimenter med et par gymnasieelever kom Turney til den konklusion, at "de to hovedfaktorer i skolepræstationen er intelligens og motivation, og at sidstnævnte er vigtigst". Bog hævder også, at "motivation er kontrolfaktoren i alle læringsproces. "På samme måde sagde McMurry engang. "Jeg tror, ​​at motivation er det vigtigste princip i uddannelse." Thorndike gør det samme punkt i at forklare, at "tanke og handling sker stort set i tjeneste for ønsker, interesser og holdninger og stimuleres og styres af dem."