Froebel's børnehave Metode: Hovedkarakteristika
Denne artikel kaster lys på de tre hovedkarakteristika ved Froebels børnehave metode. De er: 1. Selvaktivitet 2. Kreativitet 3. Social deltagelse.
Karakteristika for børnehave Metode # 1. Ved selvstændig aktivitet mente Froebel, at barnet ikke bør forkæle enhver aktivitet, som foreslås af forældre eller lærere, men han bør udføre sine egne impulser og beslutninger. Uddannelse, han troede, er en proces med individuel vækst.
Denne vækst styres af indre kræfter i barnet. Da barnet har opfattelse og grund, kan han gøres bevidst om Guds tilstedeværelse i ham. Guddommen er allerede inden for barnet. Denne guddommelighed skal åbenbares eller manifesteres gennem barnets spontane selvaktiviteter.
Det er denne selvaktivitet, som sammenføjer barnets individualitet med menneskehedens ånd. Uddannelse, sagde Froebel, bør ikke være præskriptiv, kategorisk, forstyrrende, men skal sørge for "fri selvaktivitet og selvbestemmelse hos mennesket - skabelsen for frihed i Guds billede."
Selvaktivitet gør undervisningen lettere og kontinuerlig. Det kræver ingen kunstige teknikker. Selvaktivitet er efter hans mening en proces, hvormed individet realiserer sin egen natur og den fænomenale natur, og så harmoniserer han de to. Alt i alt er barnet frit og bestemmer sine egne aktiviteter.
Selvaktivitet opstår ud fra ens egne interesser og opretholdes af ens egen magt. Det alene kan producere tankens udvikling og kan sikre formålet med uddannelse. Det er derfor vigtigt, at alle undervisningsprocesser skal stamme fra barnets interesser.
Selvaktivitet manifesterer i barnet et ønske om at komme ind i livet omkring det, ønsket om at hjælpe, opdage og deltage i fælles aktiviteter. Barnet ønsker at kende forbindelsen mellem sig selv og andres aktiviteter. Froebel sagde, at der ikke er nogen konflikt mellem teori og praksis og ingen uoverensstemmelse mellem erhverv og gerninger.
Karakteristik af børnehave Metode # 2. Den anden karakteristika ved Froebels metode er kreativitet. Dette princip er tæt forbundet med selvaktivitet. Kreativitet er barnets naturlige indre trang. Mennesket er ifølge naturen et aktivt og dynamisk væsen. Han er ikke en passiv og stille observatør af begivenheder. Han ønsker at gøre noget og skal skabe.
Froebel troede på den menneskelige naturens enhedskarakter og dens harmoniske vækst. Hoved, sjæl og hånd er uadskillelige. De er indbyrdes afhængige dele af mennesket og skal udvikles sammen. Sind og sjæl udtrykker sig gennem kropslige aktiviteter.
Froebel fordømte intellektualisme og verbalisme. Han foreslog at tænkning og gør skal gå hånd i hånd. Gandhiji accepterede og udviklede dette ideal for uddannelse.
Karakteristika for børnehave Metode nr. 3. Det tredje træk ved Froebels metode er social deltagelse. Rousseau foreslog isoleret og usocial uddannelse for Emile, men Froebel lægger stor vægt på barnets sociale deltagelse.
Froebel mente, at selvrealisering kun er mulig gennem, selvaktivitet og selvaktivitet er kun effektiv og produktiv, når det kommer gennem social deltagelse. Mennesket har et socialt selv. Social instinkt er et primært instinkt af mennesket. Individuelt selv kan ikke udvikles uden socialt selv.
En person kan uddannes virkelig kun i selskab med andre mennesker. Menneskets liv er tæt forbundet med det sociale liv. Hjemmet, skolen, kirken, staten - alle er sociale institutioner og medierne for individuel aktivitet og midler til social kontrol. Skolen, Froebel sagde, er en forening for barnet, hvor han opdager sine relationer til samfundet på en effektiv måde.
Det er et middel til social udvikling og individuel udvikling. I samfundet får barnet den nødvendige næring til udvikling og social effektivitet for sund livsstil. Barnets vækst skal derfor være i harmoni med enhed og formål med menneskeheden, som tilhører.
