Effekter af følelse af børns intellektuelle effektivitet

Effekter af følelse på børns intellektuelle effektivitet!

Den ulykkelige person forekommer abstraheret, har svært ved at holde sig til en opgave og kan blive så følelsesmæssigt blokeret, at han ikke kan gøre noget overhovedet. Men som det også blev nævnt i betragtning af væksten af ​​særlige evner, interesser, der kommer igennem, og som bringer godkendelse og status gøre evner vokse.

En elev, som skulle tage en afsluttende eksamen, tilbragte det meste af tiden og stirrede på papiret eller ud af vinduet. Lejlighedsvis flyttede hun rastløs og skrev et par sætninger, og derefter kom de tilbage til inaktivitet. Pigen havde indtil nu gjort noget tilfredsstillende arbejde.

Efter undersøgelsen blev det opdaget, at hendes forældre havde besluttet at skaffe skilsmisse på særligt ubehagelige grunde, og at de i omkring en måned begge havde udbredt deres vanskeligheder for hende. Alle hendes følelser og følelser for dem blev nu kastet i forvirring.

Hun var bange for, hvad folk ville sige. Efterhånden blev hun mere og mere ude af stand til at koncentrere sig og mere træthed, indtil endelig kom hun til denne blokerede tilstand, hvor hun ikke kunne huske noget eller gøre nogen fremskridt, hvad der var på eksamen.

Derimod var en musikstuderende. Hun havde ikke gjort det rigtig godt. Men til hendes glæde blev hun valgt til en solo i en betragtning. Hun praktiserede som aldrig før under stimuleringen af ​​denne anerkendelse, gjorde det godt, anvendte sig endnu hårdere, blev en af ​​de bedste musikere i skolen og valgte undervisning i musik som en karriere - alt i alt på grund af den følelsesmæssige stimulering af disse tilfredsstillelser til hendes ønsker om at opnå status og at klare sig godt.

Disse to tilfælde var lidt ekstreme. Selv milde frustrationer vil dog forstyrre noget med intellektuel effektivitet, og mild succes gør det mere effektivt. Et noget usædvanligt eksperiment med 24 gymnasieelever er interessant her.

I begyndelsen blev hver dreng bedt om at vente et øjeblik i et behageligt modtagelsesrum, hvor han troede sig alene, men blev virkelig i hemmelighed observeret, om han spillede med nogle spil, der var placeret der, kiggede på billeder og andre objekter eller sad og daydreamed.

Så kom eksperimentet ind og havde drengen sortere en pakke kort 15 gange. Med halvdelen af ​​drengene blev undersøgeren kedelig og foragtet af deres arbejde og fakket en rekord, der viste, at de havde gjort langt under "normerne". Med de andre gutter var han lykønskende og entusiastisk og fakket en rekord, der viste meget bedre arbejde. Derefter blev drengen alene, og den skjulte observatør så hvad han gjorde.

På den anden dag blev kort sortering gjort igen på samme måde med hver dreng, med skjult observation igen efterfølgende. Men efter det fik begge grupper en noget anderledes opgave, og alle blev rost og "gjort til at føle sig så fænomenalt vellykket som muligt" - det så i hemmelighed igen. Tabel 6.1 viser nogle af de ting, som disse drenge gjorde alene efter disse erfaringer med "succes" og "fiasko".

Første linie viser ændringer fra den indledende observation i antal 5 sekunders intervaller brugt i dagdrømning eller bare sidder. Den anden linje viser lignende intervaller, hvor man ser på normarket og arkene. Den tredje viser totalt antal gange 3 i hver gruppe, at en dreng begyndte at sortere kortene igen af ​​egen vilje - men aldrig færdig med jobbet.

Det var klart, at fjender forårsagede, at disse drenge vendte sig væk fra deres rekord og enten trækker deres sind fra opgaven eller fumler i modløs og ineffektiv måde med det. Men de drenge, der var lykkelige med succes, undersøgte rekorderne tæt, satte deres tanker mere i den umiddelbare situation - og forsøgte aldrig at sortere kortene uden at afslutte dem.

Dette forsøg er en interessant demonstration af et fænomen, der almindeligvis observeres. Hvis sådanne resultater kan opnås på kun to dages forsøg, kan det godt forstås, at måneder eller år med fortsat fiasko kan skabe vaner at vende sig væk fra arbejde eller af modløs ineffektiv fumling med en opgave, som ville være af stor karakter logisk betydning. Eller succes kan øge kompetencen.