7 vigtigste opgavefunktioner
Nogle af de vigtigste opgaver i opgaven er som følger:
Ifølge Risikoen er "en af formålet med opgaven at lære eleverne at studere." Det er sikkert, at opgaven skal bidrage væsentligt til at træne elever i den forbindelse.
Image Courtesy: 1.bp.blogspot.com/-SSYbZe4MlFw/TlIFgZKnQcI/AAAAAAAABNk/3.jpg
Følgende er andre funktioner i en opgave:
1. At pege klart og konkret til eleverne, hvad der skal gøres, eller hvad de skal gøre.
Eleverne skal tydeligt se nogle grunde til opgaven tildelt dem. Opgaven skal gøre det muligt for eleverne at se formålet med deres studie og nogle konkrete mål, der skal nås. Formålet med lektionen er afgørende for at give retning og definition til elevernes tanker og aktiviteter.
2. At vise, hvordan arbejdet skal udføres.
Den fremgangsmåde, der skal følges af eleverne i arbejdet, skal forklares af læreren for at gøre studieperioden effektiv. Næsten alle nylige forfattere og myndigheder anser overdragelsens hovedfunktion at være at give specifikke og tilstrækkeligt detaljerede anvisninger for at gøre det muligt for eleverne intelligent at mødes problemet eller problemerne i forskeleksjonen eller -enheden.
3. At få eleverne til at se hvorfor de skal gøre arbejdet.
Formålet med den tildelte lektion skal gøres kendt for eleverne og anerkendes af dem, således at deres interesse kan stimuleres. Motivation er en konkret funktion af opgaven. At kræve en elev at gøre noget uden hensyn til hans interesse er usund pædagogisk praksis.
4. For at forbinde den nye lektion med en lige færdiggjort, så eleven kan få et helt overblik over emnet.
Dette refererer til integrationen af fortiden og den nye lektion eller til principperne for den værdsatte læring. Det psykologiske princip om apperception får således fuld anerkendelse i opgavefunktionen. Hvor elementer af forståelsesoplevelse er til stede, skal læreren rette eleverne til brug for sådanne til fortolkningsformål. Når dette er korrekt udført, finder eleverne normalt beherskelsen af de nye elementer en forholdsvis let opgave.
5. At skabe den rette holdning til udførelsen af det tildelte arbejde.
Ønsket eller viljen til at udføre arbejdet skal skabes i eleverne. Eleverne skal forstå betydningen af opgaven, og de bør genkende de ægte fordele ved forhåndsarbejdet. Denne anerkendelse er kun et af de mange midler til at give incitament.
6. At forudse særlige vanskeligheder i forløbet og foreslå måder at overvinde dem.
Hver ny tildelt lektion forudsætter at nye elementer skal styres. Nutiden af ukendte vanskeligheder giver vejen blokering til eleverne. Opgaven er helt utilstrækkelig, som ikke udstyre eleverne både med viden om disse vanskeligheder og med nogle forslag, som de kan overvinde. Evnen til at anvende denne funktion af opgaven effektivt kræver en styring af de elementer, der er involveret i enhver fase af læring.
7. At tilvejebringe passende bestemmelser for individuelle forskelle.
En anden vigtig funktion af opgaven er anerkendelse af individuelle forskelle. Alle undersøgelser i mentale målinger er enige om, at der blandt eleverne er store forskelle i intelligens, kvalifikationer og temperament.
Selv elevernes interesser har vist sig at være vidt forskellige. Eleverne arbejder med mere kraft, lethed og fornøjelse, når de ting de gør er i overensstemmelse med deres interesser. Det er derfor yderst vigtigt, at opgaven sørger for disse varierede interesser, kvalifikationer og evner hos eleverne.
